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【摘 要】一直以来，学生对政治课就有一种抵触心理。高中的政治课，给学生的印象就是“摇头晃脑，死记硬背”，传统的政治课教学模式早已掩盖了政治课的本来面目。在新课改的背景下，高中的政治课堂改变了原有的教学模式，给政治教学注入了新鲜的血液。通过对教师的教学方法以及学生的学习方法进行转变，培养学生独立自主的学习能力，提高学生创造性的政治思维能力。
【关键词】新课改 高中政治 教学方法
与传统的政治课相比，经过新课改后的高中政治课在教学模式上发生了很大的变化，学校不断突显新的教学理念，即：一切以学生发展为本，使学生回归生活。在这样的前提下，教师要不断地学习，提高自身的职业素质，改变传统的教学经验，使新课改后的教学任务更好地完成。
一、如何开展全新的政治教学
1.运用全新的教学方式开展教学工作
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。比如，有的问题讨论难度较大，学生无话可说；有的又太简单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够，学生刚进入主题就被拖回来……虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。其实，采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际，是否具有实效性。若是哗众取宠，学生自主学习的习惯就难以形成。
2.提高备课质量，做到有备无患
对于一堂课而言，在确立了正确的课时教学目标之后，面临的就是如何通过科学施教完成教学目标的问题。而要绝大多数学生能有效地达到课时目标的要求，须有一个合理的、科学的课堂教学结构与教学方法，这就需要对每堂课要作出精心设计。一备教材。高考突出能力考查，但是“能力是知识的灵活运用”，所以学好政治学科必须从基础知识入手，以提高能力為目标。在备课过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。二备教法。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”要将例子创新的运用，才能获得最大的效果。在备课时注重教法的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。在教学过程中，善用启发式进行教学，由浅入深，层层诱导，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出，才能收到预期的效果。三备学生。苏霍姆林斯基曾经说过：不了解孩子，就谈不上教育。教师在备课过程中应注意设计与学生间的交流，要了解学生的知识水平、认知规律及兴趣爱好，要知道学生作为群体的共性和当前学生的个性，做到及时发现他们的疑难困惑，及时为他们排忧解难。
3.注重动态过程，完善课程评价体系
新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程，可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。
4.学会教后反思，获得不断优化
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。思想政治课的动态生成，是师生在教学过程中创造出来的教育资源，这一资源能否很好的运用、把握，需要教师的不断反思，认真总结。有了反思，新的理解就会不断涌现；有了反思，意义就会从朦胧中逐渐明朗。只有这样，才能使课堂动态生成教学在反思中不断优化，在反思中不断提高，在反思中不断前进。作为教师，要坚持做教学的课后反思，要去关注那些与课前的教学设计有较大差异的地方，要去思考当时的教学情景、学生的反映、自己的处理方式、对教学产生的影响怎样。只有这样，通过不断的积累，教师的教学方法就会日渐成熟，教师的教学经验也会日益丰富。
二、培养学生的独立自主能力
新课改背景下的高中政治课最明显的特点就是教学模式的变化，传统的教学模式只是教师满堂灌，学生根本没有發言的机会。因此，新课改后，教师要培养学生独立自主的能力，使学生不断探索新的学习方法，这样课堂教学效果就会得到保证。在新课改高中政治教学中，教师的教学模式发生了变化，学生获取知识的途径也随之增加。由此可见，教师要不断地探索，找寻巧妙的学习方法，在充满民主气氛的课堂环境中，使学生不断地学会交流，不断地发挥自己的特长，这样，我们的新课程改革才更有意义。
三、改变教学模式，提高学生的思维能力
新课标强调：高中政治教学要促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。因此，政治教学中我们要改变课堂教学模式，真正实现“以教师为主导，学生为主体”，以“探索—主体—创新—发展”为新教学模式，让学生自己主动地去探索。不断提供新颖的资料和内容，引导学生能够质疑、敢于质疑、学会质疑，并启发学生敢于提出自己独特的见解，培养学生的创造性思维能力。强化知识点之间的内在联系，提高学生的知识迁移能力、发散思维能力，从而促使学生对知识的掌握更准确、更牢固、更灵活。
四、总结
总之，政治课教学不但要传授知识，更要注意育人。通过政治课的学习，既要让学生掌握相关的基础知识和基本技能，同时也要让学生树立正确的人生观和价值观，从而实现教育教学的双丰收。
参考文献
[1]赵浩岭.新课程背景下高中政治教学的基本要素[J].基础教育参考，2008（8）.
[2]黄发滨.小议新课改形势下的高中政治教学[J].中学教学参考，2011（21）.
[3]万新宇.思想政治课学习策略探究[D].东北师范大学，2003.
【关键词】新课改 高中政治 教学方法
与传统的政治课相比，经过新课改后的高中政治课在教学模式上发生了很大的变化，学校不断突显新的教学理念，即：一切以学生发展为本，使学生回归生活。在这样的前提下，教师要不断地学习，提高自身的职业素质，改变传统的教学经验，使新课改后的教学任务更好地完成。
一、如何开展全新的政治教学
1.运用全新的教学方式开展教学工作
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。比如，有的问题讨论难度较大，学生无话可说；有的又太简单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够，学生刚进入主题就被拖回来……虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。其实，采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际，是否具有实效性。若是哗众取宠，学生自主学习的习惯就难以形成。
2.提高备课质量，做到有备无患
对于一堂课而言，在确立了正确的课时教学目标之后，面临的就是如何通过科学施教完成教学目标的问题。而要绝大多数学生能有效地达到课时目标的要求，须有一个合理的、科学的课堂教学结构与教学方法，这就需要对每堂课要作出精心设计。一备教材。高考突出能力考查，但是“能力是知识的灵活运用”，所以学好政治学科必须从基础知识入手，以提高能力為目标。在备课过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。二备教法。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”要将例子创新的运用，才能获得最大的效果。在备课时注重教法的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。在教学过程中，善用启发式进行教学，由浅入深，层层诱导，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出，才能收到预期的效果。三备学生。苏霍姆林斯基曾经说过：不了解孩子，就谈不上教育。教师在备课过程中应注意设计与学生间的交流，要了解学生的知识水平、认知规律及兴趣爱好，要知道学生作为群体的共性和当前学生的个性，做到及时发现他们的疑难困惑，及时为他们排忧解难。
3.注重动态过程，完善课程评价体系
新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程，可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。
4.学会教后反思，获得不断优化
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。思想政治课的动态生成，是师生在教学过程中创造出来的教育资源，这一资源能否很好的运用、把握，需要教师的不断反思，认真总结。有了反思，新的理解就会不断涌现；有了反思，意义就会从朦胧中逐渐明朗。只有这样，才能使课堂动态生成教学在反思中不断优化，在反思中不断提高，在反思中不断前进。作为教师，要坚持做教学的课后反思，要去关注那些与课前的教学设计有较大差异的地方，要去思考当时的教学情景、学生的反映、自己的处理方式、对教学产生的影响怎样。只有这样，通过不断的积累，教师的教学方法就会日渐成熟，教师的教学经验也会日益丰富。
二、培养学生的独立自主能力
新课改背景下的高中政治课最明显的特点就是教学模式的变化，传统的教学模式只是教师满堂灌，学生根本没有發言的机会。因此，新课改后，教师要培养学生独立自主的能力，使学生不断探索新的学习方法，这样课堂教学效果就会得到保证。在新课改高中政治教学中，教师的教学模式发生了变化，学生获取知识的途径也随之增加。由此可见，教师要不断地探索，找寻巧妙的学习方法，在充满民主气氛的课堂环境中，使学生不断地学会交流，不断地发挥自己的特长，这样，我们的新课程改革才更有意义。
三、改变教学模式，提高学生的思维能力
新课标强调：高中政治教学要促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。因此，政治教学中我们要改变课堂教学模式，真正实现“以教师为主导，学生为主体”，以“探索—主体—创新—发展”为新教学模式，让学生自己主动地去探索。不断提供新颖的资料和内容，引导学生能够质疑、敢于质疑、学会质疑，并启发学生敢于提出自己独特的见解，培养学生的创造性思维能力。强化知识点之间的内在联系，提高学生的知识迁移能力、发散思维能力，从而促使学生对知识的掌握更准确、更牢固、更灵活。
四、总结
总之，政治课教学不但要传授知识，更要注意育人。通过政治课的学习，既要让学生掌握相关的基础知识和基本技能，同时也要让学生树立正确的人生观和价值观，从而实现教育教学的双丰收。
参考文献
[1]赵浩岭.新课程背景下高中政治教学的基本要素[J].基础教育参考，2008（8）.
[2]黄发滨.小议新课改形势下的高中政治教学[J].中学教学参考，2011（21）.
[3]万新宇.思想政治课学习策略探究[D].东北师范大学，2003.