【摘 要】
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摘 要： 留守学生问题在当前社会不仅是一个突出的社会问题，而且是学科教学中亟待解决的极为棘手的问题之一。作为农村高中数学教师，新課标理念的传播者与实践者，作者针对留守学生这一特殊群体的学科教学，提出了一些意见，以期能够为改变这一教学群体的现状付出一些努力。 关键词： 留守学生 数学学科教学 教学体会 思考 数学课上，总是想讲更多的题目让学生巩固和掌握相关知识。而新课程以学生为本，以学生的发
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摘 要： 留守学生问题在当前社会不仅是一个突出的社会问题，而且是学科教学中亟待解决的极为棘手的问题之一。作为农村高中数学教师，新課标理念的传播者与实践者，作者针对留守学生这一特殊群体的学科教学，提出了一些意见，以期能够为改变这一教学群体的现状付出一些努力。
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摘 要: 科学方法是获取物理知识的途径,学生掌握科学方法比掌握知识更重要。本文以类比法在初中物理教学中的应用为例:既能减轻学生的学习负担,又能提高物理教学的效益,进而说明初中物理教师应采用科学的方法,从而达到减“负”增“效”之目的。 关键词: 初中物理教学 类比法 应用 一、问题的提出 目前,各个学校都在严格执行“三项规定”、“五个严格”,开齐、开足各类课程。相比以前,物理课时少了许多,
对于时事评论,新华社总编辑何平说:“顾名思义定位在‘时’上。‘时’就是时事、时势、时世、时政、时局、时弊,时评就是围绕‘时’字作文章。”时事评论具有“鲜”“活”“实”等特点,与人们的日常生活息息相关,而且非常符合《普通高中语文课程标准》所提倡的“增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我”的要求,也能够成为高中语文文本教学的有益补充
摘 要： “对写法”也称“主客移位”法，是古代诗歌中一种独特的抒情方法。诗人常用移情于人、移情于物等方式，委婉地表达自己的情感。 关键词： 对写法 移情于人 移情于物 在古典诗歌的创作中，有些诗人抒发思乡怀人之情时，常有意撇开自己，而落笔对方，通过虚设对方的情形，委婉含蓄地表达心中的思念怀想。这种独特的抒情技法就是“对写法”。 “对写法”始见于《诗经》，习见于唐诗宋词。它将抒情主体（作者
摘 要： 本文首先通过对2010年考研英语（一）传统阅读理解考试试卷进行数据分析，从语言测试的角度对其进行内容效度分析。数据分析表明了传统阅读理解部分的试题设计在选材、题干设置、文章难度、试题指向性等方面存在一定问题。这些问题降低了该部分测试的公平性与内容效度，在一定程度上影响了考生的测试成绩。 关键词： 考研英语 内容效度 传统阅读理解 一、引言 传统的英语阅读考试主要是从英语词汇、短
效能最大化是国家和企业生产经营的根本目标。作为以学生能力培养为教学目的的学校学科教育,如何在提升学生解题技能、学习能力、数学品质等方面的基础上,实现课堂教学效能的显著提升,是广大教育工作者不断探究和追求的重要目标之一。当代著名教育活动家a刘易宝指出:“教学如商品买卖,思想越是紧跟市场走势运转,越能实现教学活动效益‘最大化’。”新实施的初中数学新课程标准明确指出:“教师要注重自身主导特性充分发挥,在
学生的数学认识信念(epistemic beliefs about mathematics)是指学生对数学知识和知识认识过程的素朴看法或观点,属于个体认识论研究范畴。[1]数学认识信念包括知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习方式、学习速度、知识判断6个维度。知识结构性维度是指学生相信或认为数学知识是孤立的、片断性的概念,还是与其他知识、生活实际是有紧密联系的;知识稳定性维度是指学生相信或认为数学
摘要: 在高中化学学习中,学生观察现象、分析问题、解决问题能力的培养和正确认识事物及其变化规律能力的提升都需要依靠實验。化学实验可以给学生以慧眼与睿智。因此,在化学课堂教学中学生观察能力的培养具有重要的意义。 关键词: 高中化学实验教学观察能力培养方法 本
笔者曾遇到过这样一道物理题：一个做匀变速直线运动的物体，第2s内的位移是5m，则前3s内的位移可能是：（ ）。 A.大于15m B.小于15m C.等于15m D.无法确定 初看此题，用匀变速直线运动的平均公式处理比较简单：由==v可知，第2s内位移是5m，则第2s内平均速度是5m/s，即在t=1.5s这一时刻的瞬时速度，进一步推论，在前3s内中间时刻的瞬时速度是5m/s，因此得出前3s内平均
摘 要:全国教育工作会议的召开给教育发展指明了方向,给教师带来了前进的契机,但也带来了新的任务。在这种情势下,大学英语教师更需要由单一角色型转向多角色型;由传统教学型转向反思研究型;由显性教学型转向隐形教学型;由单向给予型转向教学相长型。 关键词: 大学英语教学 改变角色 教学转向 一、引言 2010年胡锦涛同志在全国教育工作会议上,强调教育事业发展的关键在教师,必须紧紧依靠广大教师和教
中国是诗歌的王国,佳作精读,韵味悠长,但是不能否认,在众多的古诗教学课例中,有着不同程度的程式化、简单化,流于粗暴狭隘,忽略了“诗言志”的抒情传统,况且诗文需要的是一种精深敏锐的体验,需要读者主观情感的参与,需要的甚至是朱光潜先生所说的“直觉的知”而非“名理的知”(《朱光潜美学文学论文选集》,湖南人民出版社,1980年版,P187—188),仿似妙悟的机趣了。究竟“只可意会不可言传”的阅读理解与“