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摘 要：数学自古以来都是属于思维逻辑性强、严密的一门学科。如何利用一堂课将教学目标的环境化、选材选择的合理化、教学过程的实际化充分的体现出来，这样就要求相关教育人员依据智障学生的学习特征，基于教育的培养目标最大程度采取人本化、生活化的教学方式，引导学生可以主动的学习。简单的说是采取恰当的手段激发学习对数学的求知欲望，这样才可以提高学生的积极性，从而实现教学目标。
关键词：数学；学习兴趣；分析
由于数学自身就具有一定的严密性，倘若数学教师单纯采取平铺直叙的方式将教学内容传授给学生，那么就会使学生对数学课产生厌烦的情绪。因此，这就要求数学教师应当对教学环节中的每一个教学步骤进行分析，采取恰当的手段激发学生的求知欲望，这样才可以使学生从被动的接受学习逐渐转换成主动的学习。
1 从生活中寻找数学
一切源于生活，无论数学、艺术还是语言。我们为何不在生活中学习数学呢？在学生逻辑性、记忆力普遍较弱的情况之下，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生的学习兴趣，不仅帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，也使学生对生活有进一步的了解，更好地将知识运用于实际的生活。让他们在一个充满知识的环境中，吸收知识，掌握知识，学会技能，参与生活。从生活中可选取的教学资源还有很多，只要是我们生活中所需要的，便是我们的学生应该学习的。
例如，教师在讲授《几何图形》一节课程中，教师事先讲述几何图形的概念，然后引导学生观察教室中找出几何图形，将有关几何图形的教具展示给学生们，让每一位学生都能够真实的感受到几何图形的样子，大概掌握不同图形的特征。例如在《有理数的加减法》中，可以创造出一個情境，然后让学生当作顾客，老师扮演售货员，学生可以挑选自己喜爱的物品，通过“找钱”、“掏钱”使学生对有理数的加减法有一定的了解。
2 运用多媒体、抓住学生的心
兴趣是最好的老师，特别是智障儿童，思维单一、注意力分散。他们不喜欢的事物无论你怎样讲，他们都不会听，这时多媒体教学成为教师最好的助手。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生乐学、愿学和会学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成摘果子的游戏。对有趣的练习，学生思维敏捷，注意力集中，积极参与教学活动，气氛变得轻松活跃，伴随悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
3 音乐的力量
艺术活动具有开放性的特点，它允许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流。音乐既是形象的语言艺术，又具有无限的空间性，同样的音乐或歌曲给不同经历的人们是不同的体验和感受，因此，在活动中我首先尊重学生的个人意志，允许他们自由选择表达形式。如在学习歌曲《一二三四歌》时，学生们各抒己见，纷纷按自己的方式表达各自的感受。有的女孩子在悠扬的4/4拍音乐中感受到战争时期打响胜仗的喜悦；有的趴在桌子上，托着下巴仰感受到我国新中国成立的喜悦心情，似乎在思考：“解放军叔叔真伟大啊！”……而男孩子学习解放军叔叔庄严的素质，模仿解放军叔叔的英雄气概。学生们的表现五花八门，在轻松愉快的气氛中，充分展示出自己的个性，并且热爱上数学课，使他们感受到在数学课上的快乐。
4 游戏调动学习兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师”。可见，只有将学生的兴趣找到，才可以激发他们学习的欲望。而智障学生通常没有较好的注意力，他们集中注意的时间大概在12分钟的范围，所以教师要充分的利用这段时间设计出恰当的游戏，来引起智障儿童的注意，从而使他们可以学会思考，激发他们的求知欲望，使他们可以充分热情的投入到学习中。比如教师在讲授《有理数》一节课时，可以通过游戏“猜猜我是谁”的形式来练习。教师将全班同学分成若干个小组，然后每一组的成员都能够得到老師分配的5张卡片，上面写着有理数和无理数，让学生们区分，学生们可以采取小组的方式进行讨论得到最终的结果，然后哪组成员回答的既快又准确哪组就获得胜利，这样不但让学生们体会到了合作的力量，而且也调动了每一位学生的参与，将教学质量加以提高。
5 开展适当竞赛，提高学习热情
科学的开展竞赛，是培养学生主动学习的重要方式，学生可以在比赛的过程中充分的调动学生学习的兴趣。在比赛过程中，因为学生都会存在较强的好奇心，总希望自己能表现出优秀的一面，希望获得教师的表扬，通过掌握学生这种心理特征能够促使学生学习到克服困难的精神。因此，教师在教学过程中要充分的组织不同种类的比赛形式，例如“谁是数学家”、“看谁的方法更简单”等，这样都可以在一定程度上激发学生求知的欲望。例如教师在讲授《正数和负数》一节教学内容时，教师可以先列举生活中的事例，比如让学生们观察温度计的刻度，告诉他们零度以上用正数表示，而零度以下的就用负数表示。然后进行归纳“如果一个问题中出现相反意义的量，我们就可以用正数和负数分别表示它们。”这样就可以成功引起学生的注意，而且还可以激发学生对数学的喜爱，可谓达到事半功倍的效果。
6 给一个真诚的微笑
微笑是最美丽的鼓励方式，同时也是一种心情的体现，更作为一种积极的教学力量。数学教师通过真诚的微笑，能够使所有学生从心理感受到教学对自己的关注与认可，一句关心的话语、一个真挚的笑容，就是一种肯定，一份爱。
不管是哪种人都需要鼓励，更何况是情感纯洁的智障学生了。因此，教师在教学的过程中，会看见数学教师真挚的笑容让他们可以认真听课，充分自信，更能够体会到老师对自己的爱。
结束语
总而言之，培智教育和一般的教育方式有所不同，它是在不断研究的过程中逐渐进步，不仅仅约束在某种教学手段进行开展，而且就不同区域、不同的学生而言要采取适当的教学手段，不管对于数学这门学科还是其他学科来说，我们教育的最终目标就是可以使每一位学生都能够加入社会生活中，并且较好的融入到这个社会立面，做一个自力更生的劳动人员，从而为他们的成长道路打下扎实的基础。
参考文献
[1]刘瑞云.让培智数学课堂“活”起来[J].基础教育论坛，2016（18）：32-34.
[2]王春辉.让多媒体在培智数学课堂“活”起来[J].发现（教育版），2016（11）.
[3]周静宜.让智障学生的思维活起来——谈直观教学在培智低年级数学课中的有效运用[J].数学学习与研究，2014（22）：135-135.
[4]赵艳.让信息技术走进培智数学课堂[J].都市家教月刊，2015（6）.
关键词：数学；学习兴趣；分析
由于数学自身就具有一定的严密性，倘若数学教师单纯采取平铺直叙的方式将教学内容传授给学生，那么就会使学生对数学课产生厌烦的情绪。因此，这就要求数学教师应当对教学环节中的每一个教学步骤进行分析，采取恰当的手段激发学生的求知欲望，这样才可以使学生从被动的接受学习逐渐转换成主动的学习。
1 从生活中寻找数学
一切源于生活，无论数学、艺术还是语言。我们为何不在生活中学习数学呢？在学生逻辑性、记忆力普遍较弱的情况之下，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生的学习兴趣，不仅帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，也使学生对生活有进一步的了解，更好地将知识运用于实际的生活。让他们在一个充满知识的环境中，吸收知识，掌握知识，学会技能，参与生活。从生活中可选取的教学资源还有很多，只要是我们生活中所需要的，便是我们的学生应该学习的。
例如，教师在讲授《几何图形》一节课程中，教师事先讲述几何图形的概念，然后引导学生观察教室中找出几何图形，将有关几何图形的教具展示给学生们，让每一位学生都能够真实的感受到几何图形的样子，大概掌握不同图形的特征。例如在《有理数的加减法》中，可以创造出一個情境，然后让学生当作顾客，老师扮演售货员，学生可以挑选自己喜爱的物品，通过“找钱”、“掏钱”使学生对有理数的加减法有一定的了解。
2 运用多媒体、抓住学生的心
兴趣是最好的老师，特别是智障儿童，思维单一、注意力分散。他们不喜欢的事物无论你怎样讲，他们都不会听，这时多媒体教学成为教师最好的助手。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生乐学、愿学和会学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成摘果子的游戏。对有趣的练习，学生思维敏捷，注意力集中，积极参与教学活动，气氛变得轻松活跃，伴随悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
3 音乐的力量
艺术活动具有开放性的特点，它允许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流。音乐既是形象的语言艺术，又具有无限的空间性，同样的音乐或歌曲给不同经历的人们是不同的体验和感受，因此，在活动中我首先尊重学生的个人意志，允许他们自由选择表达形式。如在学习歌曲《一二三四歌》时，学生们各抒己见，纷纷按自己的方式表达各自的感受。有的女孩子在悠扬的4/4拍音乐中感受到战争时期打响胜仗的喜悦；有的趴在桌子上，托着下巴仰感受到我国新中国成立的喜悦心情，似乎在思考：“解放军叔叔真伟大啊！”……而男孩子学习解放军叔叔庄严的素质，模仿解放军叔叔的英雄气概。学生们的表现五花八门，在轻松愉快的气氛中，充分展示出自己的个性，并且热爱上数学课，使他们感受到在数学课上的快乐。
4 游戏调动学习兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师”。可见，只有将学生的兴趣找到，才可以激发他们学习的欲望。而智障学生通常没有较好的注意力，他们集中注意的时间大概在12分钟的范围，所以教师要充分的利用这段时间设计出恰当的游戏，来引起智障儿童的注意，从而使他们可以学会思考，激发他们的求知欲望，使他们可以充分热情的投入到学习中。比如教师在讲授《有理数》一节课时，可以通过游戏“猜猜我是谁”的形式来练习。教师将全班同学分成若干个小组，然后每一组的成员都能够得到老師分配的5张卡片，上面写着有理数和无理数，让学生们区分，学生们可以采取小组的方式进行讨论得到最终的结果，然后哪组成员回答的既快又准确哪组就获得胜利，这样不但让学生们体会到了合作的力量，而且也调动了每一位学生的参与，将教学质量加以提高。
5 开展适当竞赛，提高学习热情
科学的开展竞赛，是培养学生主动学习的重要方式，学生可以在比赛的过程中充分的调动学生学习的兴趣。在比赛过程中，因为学生都会存在较强的好奇心，总希望自己能表现出优秀的一面，希望获得教师的表扬，通过掌握学生这种心理特征能够促使学生学习到克服困难的精神。因此，教师在教学过程中要充分的组织不同种类的比赛形式，例如“谁是数学家”、“看谁的方法更简单”等，这样都可以在一定程度上激发学生求知的欲望。例如教师在讲授《正数和负数》一节教学内容时，教师可以先列举生活中的事例，比如让学生们观察温度计的刻度，告诉他们零度以上用正数表示，而零度以下的就用负数表示。然后进行归纳“如果一个问题中出现相反意义的量，我们就可以用正数和负数分别表示它们。”这样就可以成功引起学生的注意，而且还可以激发学生对数学的喜爱，可谓达到事半功倍的效果。
6 给一个真诚的微笑
微笑是最美丽的鼓励方式，同时也是一种心情的体现，更作为一种积极的教学力量。数学教师通过真诚的微笑，能够使所有学生从心理感受到教学对自己的关注与认可，一句关心的话语、一个真挚的笑容，就是一种肯定，一份爱。
不管是哪种人都需要鼓励，更何况是情感纯洁的智障学生了。因此，教师在教学的过程中，会看见数学教师真挚的笑容让他们可以认真听课，充分自信，更能够体会到老师对自己的爱。
结束语
总而言之，培智教育和一般的教育方式有所不同，它是在不断研究的过程中逐渐进步，不仅仅约束在某种教学手段进行开展，而且就不同区域、不同的学生而言要采取适当的教学手段，不管对于数学这门学科还是其他学科来说，我们教育的最终目标就是可以使每一位学生都能够加入社会生活中，并且较好的融入到这个社会立面，做一个自力更生的劳动人员，从而为他们的成长道路打下扎实的基础。
参考文献
[1]刘瑞云.让培智数学课堂“活”起来[J].基础教育论坛，2016（18）：32-34.
[2]王春辉.让多媒体在培智数学课堂“活”起来[J].发现（教育版），2016（11）.
[3]周静宜.让智障学生的思维活起来——谈直观教学在培智低年级数学课中的有效运用[J].数学学习与研究，2014（22）：135-135.
[4]赵艳.让信息技术走进培智数学课堂[J].都市家教月刊，2015（6）.