语文实践活动强调“通过在学生发展的各个环节中具體关注学生的发展，来促进学生的发展”。但是，语文实践活动在教材中体现的内容较少。为此，我们要根据不同年级的学生特点，积极开放课程资源，精心筹化形式多样、生动活泼的实践活动，并在活动的过程中，对学生进行多元评价，增强学生语文实践活动能力评价的实效性。
　　为保证语文实践活动的质量，结合本学科特点，我们通过创设丰富多彩的语文实践活动，并在活动中，运用多元评价的理论，对学生学习的全过程进行全方位评价。
　　一、巧设竞赛活动.让学生充分展示自我
　　小学生年龄小，他们往往以兴趣和爱好来选择学习活动。在活动过程中，教师应该及时给予赏识性评价，既评价比赛内容完成的优劣，也评价学生参加比赛的态度，人数，合作精神，最大限度地调动学生学习潜能，激发学生学习动力，引导学生朝着预期的方向正确发展。“好胜”是儿童的突出特点。我们有计划、有目的地开展了各种简单易行、趣味性强的竞赛活动。如举行“成语接龙比赛”、“古涛擂台赛”、“名言天天赛”等等。另外，还可以针对课本中的基础知识及能力训练点组织各种竞赛，如拼音比赛、写字比赛、查字典比赛等。在活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而是在动态组合中开展活动，教师也要主动自然地参与到竞赛中，微笑俯身，以期待、欣赏的眼光看待学生，用赏识的言语去激励学生，给学生提供充分展示自我的舞台。学生在这种轻松自如的氛围中，无拘无束，情感得以自然释放，不断体验着进步与成功。这样的语文实践活动既精彩纷呈，又富有成效。
　　二、巧设交际活动，让学生不断超越自我
　　语文实践活动是一块供学生提高和锻炼口语交际能力的好地方。我们可以组织有价值的活动，给学生增加互相交流的机会。例如开展听评故事、课本剧表演、热点话题讨论会、一分钟演讲等活动。在活动过程中，教师要给学生以机会，引导学生对自己、对同伴进行评价，意在给学生一个自我转化、自我提升的空间，把评价活动置于一个更开放更广阔的范围当中。这样评价，一方面，可以使教师及时了解学生在交际中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，并能对学生的持续发展进行有效地指导。另一方面，自评与互评能加深学生对交际情况的更多把握，学会欣赏他人，有助于学生的自我反思、自我激励、自我期待和自我调整，提高自学、自练、自评的能力。
　　三、巧设实践活动，让学生不断提升自我
　　课程标准中指出，语文实践活动要体现书本学习与实践活动的紧密结合。因此，教师要开辟多种多样的社会活动，拓宽学生的视野，激发学生的创新思维，为学生提供了一片尽展才华的芳草地。例如，在校内可开展“采写广播稿、作文门诊部、创编剧本等”。另外，我们还走出校园，开展“今天我当家”、“我们生活环境的变化”等社区实践活动。这些“走出去”的语文实践活动，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动的体验中，他们将学会“倾听”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而使孩子们在解决问题中提高创新思维和创新能力。
　　四、巧设赏析活动，让学生不断创造自我
　　我们在语文实践活动中开展了“赏名家，析名篇”的活动。在活动各个环节中，启发学生独立思考，鼓励他们标新立异，争强创新意识，培养创造能力尤为重要。我们引导学生欣赏名家名篇时首先立足于课本，然后向外延伸。结合读物，我们可以举办“读书汇报会”、“我最喜欢的名书发布会”、“著名作家作品读书周”等活动。
　　在整个活动中，我们运用竞争机制表彰先进的同时，也关注了广大学生的发展，关注他们的独特感悟和创新能力。从设计会标，到阅读找寻资料，到写成观察报告、准备展示，孩子始终处于一个独立工作的状态或是合作的状态之中。他必须自主阅读，学着思考、筛选、观察、组织研究材料……展示的效果是否理想并不重要，重要的是他们在这次语文实践活动的过程中开阔了视野，提高了文化素养，增强了创新能力。因此，在活动过程中，教师要给予综合性评价，只要学生能积极参与活动，完成作业，一律得优。
　　语文实践活动课设计中，我们坚持多元化评价，为学生拓宽了学习的空间，为学生的全面发展提供了平台。