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摘要 信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要去研究、探索。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。
关键词 信息技术教育；课程整合；教育创新
21世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教育教学也处在一种新的环境——信息技术环境中，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是当前的迫切任务。
以下就信息技术与课程整合在教育创新中的作用及运用过程中存在问题进行分析和探讨。
1 信息技术与课程整合在教育创新变革中的作用
1.1 丰富教学内容呈现方式
随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。
1.2 拓展学生学习方式
信息技术不仅代表着丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如，多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个性化指导，调控教学，从而使学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。
1.3 更新教师教学模式
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式。把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。由于一方面传统课程教学模式中，教师主宰整个课堂，处于教学的中心地位。在这种教学模式中，教学活动和教学结构实际上都是围绕教师转，教学设计的指导思想是“以知识为中心”的。信息传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。另一方面，实践也证明用技术完全取代课程教学的想法和做法，特别在基础教育领域，是不可取的，因为课程教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。
因此，教师要以新的教育理念为基础，努力探讨如何在课程中合理而又有效地使用技术，特别是利用现代化信息技术来改进课程教学。信息技术与课程的整合，就是在学科课程的教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思维、主动学习。运用这种新型的教学模式，创设情境、提供信息资源、促进合作学习的组织，给研究性学习以及自主学习提供了很好的指导，促进课堂教学结构的变革，促进教学模式的变革，建构既发挥教师主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。
1.4 丰富师生互动方式
大连教育网站主页有一条醒目标语：“为了每一个学生的发展，提供多媒体学习资源。”这充分体现了新课程的理念。教师应为促进学生的学习和发展，倡导新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，如通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”“教案共享”“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。随着信息技术与课程的整合，课堂教学必将迎来一个崭新的局面。
1.5 整合教学资源，完善学生评价方式
如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。在因特网和校园网的网络条件下，网络资源的建设显得十分重要。除了网络管理人员的努力以外，更离不开学科教师的辛勤付出。比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库，包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；还可以建立学科论坛，师生共同参与。不仅可以交流学习经验，还可以进行感情交流，帮助学生解决生活和心理上的难题，真正融技术于学科的学习中，有效促进学科的整合、思想的整合。
中小学信息技术教育的目标是培养学生的信息素养，实践性和应用很强。这就决定了信息技术教育课程的评价方式一般不宜采用传统的考试方式，而就以学生为主体，本着发展学生个性和培养学生创造精神的原则，采用灵活多样的评价方式。考核的内容，可以由一个人完成，也可以几个人同时完成；通过这样的评价方式，可以使学生充分发挥自己的想象力和创造力，有效地提高他们收集、加工和处理信息的能力，在完成任务时产生强烈的成就感，从而不再将考试视为一种压力和负担，为以后的学习打下良好的基础。
2 信息技术与课程整合中出现的问题及思考
信息技术应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。信息技术与课程整合应该发扬传统教学的精华，切不可在使用信息技术教学时抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。信息技术只是教师授课的手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。现在有好多教师甚至是领导都认为一堂好课是必须借助于信息技术的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时配以背景音乐。教师要注意这是课堂而不是影视欣赏，完成教学目标才是目的。
必须承认信息技术对教育教学的重要作用，但绝不意味着“技术目的论”或“信息技术唯上论”，也就是说，绝不能陷入“用信息技术的课就是好的，不用信息技术的课就是不好的”“信息技术用得多的课比信息技术用得少的课好”等误区。用不用信息技术，用哪些信息技术，如何用信息技术，完全视乎教学、学习和学生的发展需要。强调信息技术与学科教学整合的重要性，也绝不意味着“整合目的论”或“惟整合论”，绝不能不顾或忽视教学实效，“为了整合而整合”，也不能无视具体情况，每节课都煞费苦心地“整合”，甚至导致整合的滥用和泛化。
3 小结
综上所述，信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要去研究、探索。相信信息技术会在其他学科教学中大有作为。
（作者单位：山东省滕州市级索镇级索中学）
关键词 信息技术教育；课程整合；教育创新
21世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教育教学也处在一种新的环境——信息技术环境中，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是当前的迫切任务。
以下就信息技术与课程整合在教育创新中的作用及运用过程中存在问题进行分析和探讨。
1 信息技术与课程整合在教育创新变革中的作用
1.1 丰富教学内容呈现方式
随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。
1.2 拓展学生学习方式
信息技术不仅代表着丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如，多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个性化指导，调控教学，从而使学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。
1.3 更新教师教学模式
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式。把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。由于一方面传统课程教学模式中，教师主宰整个课堂，处于教学的中心地位。在这种教学模式中，教学活动和教学结构实际上都是围绕教师转，教学设计的指导思想是“以知识为中心”的。信息传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。另一方面，实践也证明用技术完全取代课程教学的想法和做法，特别在基础教育领域，是不可取的，因为课程教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。
因此，教师要以新的教育理念为基础，努力探讨如何在课程中合理而又有效地使用技术，特别是利用现代化信息技术来改进课程教学。信息技术与课程的整合，就是在学科课程的教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思维、主动学习。运用这种新型的教学模式，创设情境、提供信息资源、促进合作学习的组织，给研究性学习以及自主学习提供了很好的指导，促进课堂教学结构的变革，促进教学模式的变革，建构既发挥教师主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。
1.4 丰富师生互动方式
大连教育网站主页有一条醒目标语：“为了每一个学生的发展，提供多媒体学习资源。”这充分体现了新课程的理念。教师应为促进学生的学习和发展，倡导新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，如通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”“教案共享”“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。随着信息技术与课程的整合，课堂教学必将迎来一个崭新的局面。
1.5 整合教学资源，完善学生评价方式
如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。在因特网和校园网的网络条件下，网络资源的建设显得十分重要。除了网络管理人员的努力以外，更离不开学科教师的辛勤付出。比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库，包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；还可以建立学科论坛，师生共同参与。不仅可以交流学习经验，还可以进行感情交流，帮助学生解决生活和心理上的难题，真正融技术于学科的学习中，有效促进学科的整合、思想的整合。
中小学信息技术教育的目标是培养学生的信息素养，实践性和应用很强。这就决定了信息技术教育课程的评价方式一般不宜采用传统的考试方式，而就以学生为主体，本着发展学生个性和培养学生创造精神的原则，采用灵活多样的评价方式。考核的内容，可以由一个人完成，也可以几个人同时完成；通过这样的评价方式，可以使学生充分发挥自己的想象力和创造力，有效地提高他们收集、加工和处理信息的能力，在完成任务时产生强烈的成就感，从而不再将考试视为一种压力和负担，为以后的学习打下良好的基础。
2 信息技术与课程整合中出现的问题及思考
信息技术应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。信息技术与课程整合应该发扬传统教学的精华，切不可在使用信息技术教学时抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。信息技术只是教师授课的手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。现在有好多教师甚至是领导都认为一堂好课是必须借助于信息技术的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时配以背景音乐。教师要注意这是课堂而不是影视欣赏，完成教学目标才是目的。
必须承认信息技术对教育教学的重要作用，但绝不意味着“技术目的论”或“信息技术唯上论”，也就是说，绝不能陷入“用信息技术的课就是好的，不用信息技术的课就是不好的”“信息技术用得多的课比信息技术用得少的课好”等误区。用不用信息技术，用哪些信息技术，如何用信息技术，完全视乎教学、学习和学生的发展需要。强调信息技术与学科教学整合的重要性，也绝不意味着“整合目的论”或“惟整合论”，绝不能不顾或忽视教学实效，“为了整合而整合”，也不能无视具体情况，每节课都煞费苦心地“整合”，甚至导致整合的滥用和泛化。
3 小结
综上所述，信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要去研究、探索。相信信息技术会在其他学科教学中大有作为。
（作者单位：山东省滕州市级索镇级索中学）