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[摘要]当前，教育已经走向了信息化，多媒体教室成为传统教学的新阵地。对多媒体教室环境教学的理性分析，进而对多媒体教室环境下Java教学过程中的问题进行探讨。
[关键词]多媒体 多媒体教室 Java
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710140－01
近几年，随着计算机的普及和国家对教育信息化的提倡，信息技术与基础学科的整合浪潮在我国逐渐兴起。在很多学校，多媒体教室应运而生，它给老师提供了一个灵活自如的多媒体教学环境，给学生提供了一个舒适轻松的学习环境。也为传统的课堂教学开辟了一个新的教学阵地。当前，Java程序设计课程已经在许多高校开设，且已成为高校计算机教学的骨干课程之一。笔者根据自己的实际教学经验，对多媒体教室环境下Java教学存在的问题进行理性的分析，进而提出合理的使用多媒体教室进行Java教学的建议。
一、多媒体教室
目前，多媒体教室主要是由多媒体计算机、大屏幕投影、视频设备（录像机、VCD、数字视频展台）及音响设备等组成，形成一整套有视频、音频、动画、文字等多种媒体表现手段的教室，其最大特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段结合，既有多媒体计算机，又能充分利用幻灯片、投影片、录像带、录音带等电教软件。教师进行多媒体教学一般来说都应预先将课程内容制作成多媒体课件，根据课程需要将文字、图片、录像、动画及声音等内容通过扫描仪、图像卡、声音卡、字图编辑软件及动画软件等制作并存储于U盘、移动硬盘或光盘上。上课时可以随意演示多媒体课件的教学内容。利用多媒体教室进行课堂教学，打破了原有的传统教学的局限性，给教学带来了新的活力，对教育现代化产生了深远的影响。
二、利用多媒体教室进行Java教学的优势
在多媒体课堂环境下进行Java教学与在传统的教室中进行的教学，所塑造的学习环境肯定是不一样的。多媒体课堂环境下的学习环境，不仅具有传统教学的优点，传统教学中教师人格魅力的感染和熏陶能达到同样的效果，同时又被加入了更多更有利的内容。
在Java教学中，因为有多媒体系统的参与，使得老师在传统的课堂讲授环境下，可以灵活的采用动画、文字、投影、录像等教学媒体进行教学，使得Java的图形用户界面，Java的图形与图像等教学内容得到极大的丰富。例如，学生在学习Java语言时，由于教材中的前几章多事先介绍对象、对象的属性、方法等乙烯累得比较抽象难懂的概念，学生要完全理解这些知识有些困难，可以通过多媒体向学生演示java程序（例如Clock程序、Java2D程序、WireFrame程序等），既能从视觉上给学生以刺激，又能从听觉上对学生进行强化。极大的调动学生学习积极性的同时又能对学生进行潜移默化的熏陶，使得学生在不知不觉中学到知识。
三、多媒体教室环境下Java教学存在的问题
多媒体课堂教学系统在得到普及的情况下，很多老师根据多媒体课堂的设备，采用多媒体进行教学，在多媒体教师讲授理论知识部分时，多半教师采用的是讲授知识加演示Java例题的模式，整个授课过程基本上是由放映课件PPT、演示例题和分析代码组成，即使中间穿插与学生的互动，但整个课堂教学仍然会显得理论教学的时间过长，枯燥无味，使学生的注意力难以一直保持集中。其次，教师在授课过程中放映课件，演示程序，以及分析代码时，学生都是在观看，用以产生一种距离感，如果教师演示速度稍快，学生就容易掉队跟不上教学节奏。再次，多媒体教室进行理论教学时，学生基本上没有机会实践，教学效果自然受到影响。
四、多媒体教室环境下Java教学模式探讨
多媒体教室环境下的Java教学模式设计可以采用以下两种：
（一）课堂演示助教，课后分组自学
老师在课堂上利用多媒体手段对学习内容进行讲授，着重讲授重难点。在这种模式教学下，老师按照以往的多媒体教学方法进行教学，调用动画，演示图片进行讲解，使学生对与所要学习的内容有整体上的认识；然后老师可以集中精力讲解重难点。老师可以动用一切可以动用的多媒体手段进行教学，把重难点部分讲得明白透彻通俗易懂。例如：以登陆窗体的建立为例，演示程序的运行，让学生知道一个登陆窗体应该是什么样子的，运行效果是怎样的，从而引导学生思考如何设计实现这样的效果。演示案例时速度不宜过快，确保学生能够看清楚整个程序运行的过程。教师可以根据登陆窗体的演示分析该窗体的界面组成和功能需求，教师要重点讲解界面上下文组件的使用，单行文本框JTextField和JPasswordField的创建，常用的操作方法等等。在分析讲解的过程中，注意给学生灌输Java GUI程序设计的基本流程、编码方式等思想技巧，使学生熟悉Java GUI程序设计的技巧。
剩下的部分可以交给学生进行分组自学。可以通过课后练习的方式，交给学生一定的课后学习任务，可以分小组或者独立完成。学生通过课后的讨论学习，不仅能够巩固知识，又能减轻老师的教学负担，提高教学效率。对于课前预习也可以采用这种办法。交给学生一定的课前预习任务，上课时通过对这些任务的检查，完成学习任务和教学任务。
（二）课内交互教学，课外独立思考
在课堂进行Java讲授时，可以进行相互学习的方法。在科学性和正确性指导的前提下，可以让所有的学生分别谈谈自己的认识和思考，这是一个所有的同学都能相互学习的过程。而同时，当有同学的意见发生分歧的时候，能够一起探讨，各自阐述自己的观点时，对于教学也就达到了一定的效果。这样的教学模式，课堂气氛比较容易调动，学生的积极性也比较大。而课外的时候，可以分别布置作业，要求学生能够独立的完成相应的思考。这对于学生的学习有很大的帮助。
五、结束语
多媒体作为传播工具能够帮助教师更好地完成教学过程，多媒体课堂教学系统以其易实现，易控制，交互容易的特点占据了现代教育技术与学科整合的前沿阵地，成为广大教育工作者的首选教学方式。但是任何教育媒体都只能作为知识的载体，而知识的传承却只能由人来完成，处于主导地位的应该仍是教师。因此，充分发挥教师在整个教学中的能动作用是多媒体辅助教学的核心思想，多媒体辅助教学的生命力在于能延伸教师的表达能力，充分发挥教师的作用，只有在教学中选择适当的介入时机，运用多媒体适时辅助创设丰富情景，能够使学生的观察能力、思维能力和空间想象能力以及其他的能力得到提高，从而最大程度的提高教学效果。
参考文献：
[1]熊艰，陈博政．基于多媒体教室的课堂教学模式探讨．中国电化教育，2003.7.
[2]周纲，胡晓源．关于多媒体教室设计与实践．电化教育研究，2001.9.
[3]肖英. 高职Java程序设计课堂教学的探讨 现代企业教育，2007.8.
[4]李永健．多媒体网络教室课堂学习环境与理想学习环境的差异比较．电化教育研究2004.1期.
[5]刘远东．综合性多媒体教室的设计与研究．电化教育研究．1998.6.
[6]王侠、韩永印．Java语言程序设计教学改革与实践，电脑知识与技术，2007第20期.
[关键词]多媒体 多媒体教室 Java
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710140－01
近几年，随着计算机的普及和国家对教育信息化的提倡，信息技术与基础学科的整合浪潮在我国逐渐兴起。在很多学校，多媒体教室应运而生，它给老师提供了一个灵活自如的多媒体教学环境，给学生提供了一个舒适轻松的学习环境。也为传统的课堂教学开辟了一个新的教学阵地。当前，Java程序设计课程已经在许多高校开设，且已成为高校计算机教学的骨干课程之一。笔者根据自己的实际教学经验，对多媒体教室环境下Java教学存在的问题进行理性的分析，进而提出合理的使用多媒体教室进行Java教学的建议。
一、多媒体教室
目前，多媒体教室主要是由多媒体计算机、大屏幕投影、视频设备（录像机、VCD、数字视频展台）及音响设备等组成，形成一整套有视频、音频、动画、文字等多种媒体表现手段的教室，其最大特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段结合，既有多媒体计算机，又能充分利用幻灯片、投影片、录像带、录音带等电教软件。教师进行多媒体教学一般来说都应预先将课程内容制作成多媒体课件，根据课程需要将文字、图片、录像、动画及声音等内容通过扫描仪、图像卡、声音卡、字图编辑软件及动画软件等制作并存储于U盘、移动硬盘或光盘上。上课时可以随意演示多媒体课件的教学内容。利用多媒体教室进行课堂教学，打破了原有的传统教学的局限性，给教学带来了新的活力，对教育现代化产生了深远的影响。
二、利用多媒体教室进行Java教学的优势
在多媒体课堂环境下进行Java教学与在传统的教室中进行的教学，所塑造的学习环境肯定是不一样的。多媒体课堂环境下的学习环境，不仅具有传统教学的优点，传统教学中教师人格魅力的感染和熏陶能达到同样的效果，同时又被加入了更多更有利的内容。
在Java教学中，因为有多媒体系统的参与，使得老师在传统的课堂讲授环境下，可以灵活的采用动画、文字、投影、录像等教学媒体进行教学，使得Java的图形用户界面，Java的图形与图像等教学内容得到极大的丰富。例如，学生在学习Java语言时，由于教材中的前几章多事先介绍对象、对象的属性、方法等乙烯累得比较抽象难懂的概念，学生要完全理解这些知识有些困难，可以通过多媒体向学生演示java程序（例如Clock程序、Java2D程序、WireFrame程序等），既能从视觉上给学生以刺激，又能从听觉上对学生进行强化。极大的调动学生学习积极性的同时又能对学生进行潜移默化的熏陶，使得学生在不知不觉中学到知识。
三、多媒体教室环境下Java教学存在的问题
多媒体课堂教学系统在得到普及的情况下，很多老师根据多媒体课堂的设备，采用多媒体进行教学，在多媒体教师讲授理论知识部分时，多半教师采用的是讲授知识加演示Java例题的模式，整个授课过程基本上是由放映课件PPT、演示例题和分析代码组成，即使中间穿插与学生的互动，但整个课堂教学仍然会显得理论教学的时间过长，枯燥无味，使学生的注意力难以一直保持集中。其次，教师在授课过程中放映课件，演示程序，以及分析代码时，学生都是在观看，用以产生一种距离感，如果教师演示速度稍快，学生就容易掉队跟不上教学节奏。再次，多媒体教室进行理论教学时，学生基本上没有机会实践，教学效果自然受到影响。
四、多媒体教室环境下Java教学模式探讨
多媒体教室环境下的Java教学模式设计可以采用以下两种：
（一）课堂演示助教，课后分组自学
老师在课堂上利用多媒体手段对学习内容进行讲授，着重讲授重难点。在这种模式教学下，老师按照以往的多媒体教学方法进行教学，调用动画，演示图片进行讲解，使学生对与所要学习的内容有整体上的认识；然后老师可以集中精力讲解重难点。老师可以动用一切可以动用的多媒体手段进行教学，把重难点部分讲得明白透彻通俗易懂。例如：以登陆窗体的建立为例，演示程序的运行，让学生知道一个登陆窗体应该是什么样子的，运行效果是怎样的，从而引导学生思考如何设计实现这样的效果。演示案例时速度不宜过快，确保学生能够看清楚整个程序运行的过程。教师可以根据登陆窗体的演示分析该窗体的界面组成和功能需求，教师要重点讲解界面上下文组件的使用，单行文本框JTextField和JPasswordField的创建，常用的操作方法等等。在分析讲解的过程中，注意给学生灌输Java GUI程序设计的基本流程、编码方式等思想技巧，使学生熟悉Java GUI程序设计的技巧。
剩下的部分可以交给学生进行分组自学。可以通过课后练习的方式，交给学生一定的课后学习任务，可以分小组或者独立完成。学生通过课后的讨论学习，不仅能够巩固知识，又能减轻老师的教学负担，提高教学效率。对于课前预习也可以采用这种办法。交给学生一定的课前预习任务，上课时通过对这些任务的检查，完成学习任务和教学任务。
（二）课内交互教学，课外独立思考
在课堂进行Java讲授时，可以进行相互学习的方法。在科学性和正确性指导的前提下，可以让所有的学生分别谈谈自己的认识和思考，这是一个所有的同学都能相互学习的过程。而同时，当有同学的意见发生分歧的时候，能够一起探讨，各自阐述自己的观点时，对于教学也就达到了一定的效果。这样的教学模式，课堂气氛比较容易调动，学生的积极性也比较大。而课外的时候，可以分别布置作业，要求学生能够独立的完成相应的思考。这对于学生的学习有很大的帮助。
五、结束语
多媒体作为传播工具能够帮助教师更好地完成教学过程，多媒体课堂教学系统以其易实现，易控制，交互容易的特点占据了现代教育技术与学科整合的前沿阵地，成为广大教育工作者的首选教学方式。但是任何教育媒体都只能作为知识的载体，而知识的传承却只能由人来完成，处于主导地位的应该仍是教师。因此，充分发挥教师在整个教学中的能动作用是多媒体辅助教学的核心思想，多媒体辅助教学的生命力在于能延伸教师的表达能力，充分发挥教师的作用，只有在教学中选择适当的介入时机，运用多媒体适时辅助创设丰富情景，能够使学生的观察能力、思维能力和空间想象能力以及其他的能力得到提高，从而最大程度的提高教学效果。
参考文献：
[1]熊艰，陈博政．基于多媒体教室的课堂教学模式探讨．中国电化教育，2003.7.
[2]周纲，胡晓源．关于多媒体教室设计与实践．电化教育研究，2001.9.
[3]肖英. 高职Java程序设计课堂教学的探讨 现代企业教育，2007.8.
[4]李永健．多媒体网络教室课堂学习环境与理想学习环境的差异比较．电化教育研究2004.1期.
[5]刘远东．综合性多媒体教室的设计与研究．电化教育研究．1998.6.
[6]王侠、韩永印．Java语言程序设计教学改革与实践，电脑知识与技术，2007第20期.