论文部分内容阅读
［摘要］本文分析了大学俄语教学中存在的问题，并探讨了大学俄语课堂教学模式及技巧。
［关键词］课堂教学 教学质量 主要问题 语言运用
［中图分类号］H35 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0250－01
随着中国经济的不断发展，中国与世界上各个国家间的贸易往来越来越频繁，尤其是与我们的最大邻国俄罗斯。这就需要大批的俄语人才，而我们国家的俄语人才绝大多数来自于高校的培养。然而，我国大多数学生经过十多年的外语学习，却不能较熟练地阅读、翻译外文原版书籍，尤其是与外国人打交道时听不懂，讲不出。因此，我们必须了解目前教学中存在的问题，切实改进课堂教学，提高大学俄语教学质量，从而为社会培养出合格的外语人才。
一、俄语教学中存在的问题
（一）“应试教育”下学生高分低能
中学“应试教育”导致了在教学中不同程度存在着教师为分数而教，学生为分数而学的现象，中国的学生做语法题十拿九稳，而在交际情景中却束手无策，这就是“应试教育”下培养出来的高分低能的学生。
（二）学生听、说、读、写、译五项技能发展不均衡
从整体来看，绝大多数学生阅读能力提高较快，但翻译、写作能力欠缺，学生的听力能力虽然有了一定的进步，但还需要进一步提高。由于公共外语没有单独设立口语课，学生课堂口语得不到锻炼，课下又不主动去练习，致使许多学生连基本的日常用语都没有很好地掌握，所以造成他们不敢去说，也说不出来。
（三）在教学中存在只注重形式，而忽视效果的现象
有些俄语教师多年来已经习惯以自己为主导的课堂讲授方式，教师讲，学生听。当然这是由于课时少，教师也是为了完成教学任务。但这种教学模式限制了学生的主动性和积极性的发挥，许多学生俄语实际运用能力差，很难用俄语进行交流。另外，有的教师由于对俄语教学大纲未进行认真而深入地研究，上课完全依赖于教材与教参，因此不能保证教学符合教学大纲的培养目标和要求。
二、改进课堂教学，使教学符合教学大纲的培养目标和要求
提高教学质量是一切教学中永恒的主题，而这一主题的完成要在课堂上。因此，要高度重视课堂教学的效果与质量，这就要求我们教师要把《大纲》、教材研究透彻并掌握课堂技巧与教学模式，有计划地开展第二课堂，加强师资队伍建设，开展与教学相结合的科学研究，增添教学中需要的硬件和软件设备。课堂教学当然离不开教学法，只有适合学生的方法才能达到好的学习效果。
（一）充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果
从当代应用语言学或教育心理学的理论来看，人们都十分清楚，没有学生的主动性和积极性，教学是不可能取得好的效果的。语言教学尤其应该以学生为中心。目前确实有一些非专业的学生俄语学习不努力，究其原因，他们并非真正不想学，而是因为原有基础差，或因学习方法不对，久而久之，他们就丧失了学习外语的信心。作为教师，我们应该始终耐心地鼓励这部分学生，及时给予必要的指导，充分调动起他们学习外语的积极性，活跃课堂气氛是提高教学质量的前提。
（二）课堂上用俄语组织教学，创造语言环境，培养学生的语感
由于大部分中学为了追求升学率，外语教学不注重口语，教师基本用母语来授课，致使绝大多数学生上了大学听不懂老师全俄授课。但为了学以致用，我们必须为学生在课堂上创造一个俄语语境，这就要求教师必须用俄语组织教学，刚开始教师可以用一些简单的教学用语，由浅入深，渐渐的学生便习惯了这种授课方式，从而达到课堂教学培养学生外语能力的目的。
（三）课堂教学应把学生作为主体，精讲多练
总体而言，课堂教学应以学生实践为主，教师进行必要的知识点讲解，即精讲。讲在“点子”上，应把更多的时间留给学生练习。即使在讲解时，也应该采用启发式教学让学生参与进来，例如，一个较长的句子，教师应该把关键词提示给学生，让大家去分析，讨论而后给出正确答案。当然，以学生为中心的活动型教学模式对教师提出了更高的要求，教师应该充分发挥课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者的作用。
（四）打好语言基础，提高语言的运用能力
在大学俄语课中要打好语言基础，首先要了解几种技能之间的训练关系。根据大纲要求，大学俄语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，在教学上从阅读教学入手，结合词汇和词组等语言知识方面的传授。语言知识是阅读理解的基础。扎实的语言知识有助于掌握课文和对篇章的理解。教师对每一堂课事先都应该进行精心设计，确定学习重点和练习形式，培养学生通过阅读来获取专业所需信息的能力。上好阅读课，并通过阅读课培养学生的听、说、写和译的能力，是提高大学俄语教学质量的关键所在。
探索一条既能培养俄语语言能力，又能培养交际能力的，符合中国学生学习俄语的心理和语言机制的大学俄语教学理论和方法，是长久以来俄语教师们一直在研究的课题。虽然目前并没有任何完善的大学俄语教学法，但只要我们所有的俄语教师结合实际，因材施教，创造出独特有效的教学方法来，相信我们的课堂教学一定能得到改进，教学质量也必定得到提高。
［关键词］课堂教学 教学质量 主要问题 语言运用
［中图分类号］H35 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0250－01
随着中国经济的不断发展，中国与世界上各个国家间的贸易往来越来越频繁，尤其是与我们的最大邻国俄罗斯。这就需要大批的俄语人才，而我们国家的俄语人才绝大多数来自于高校的培养。然而，我国大多数学生经过十多年的外语学习，却不能较熟练地阅读、翻译外文原版书籍，尤其是与外国人打交道时听不懂，讲不出。因此，我们必须了解目前教学中存在的问题，切实改进课堂教学，提高大学俄语教学质量，从而为社会培养出合格的外语人才。
一、俄语教学中存在的问题
（一）“应试教育”下学生高分低能
中学“应试教育”导致了在教学中不同程度存在着教师为分数而教，学生为分数而学的现象，中国的学生做语法题十拿九稳，而在交际情景中却束手无策，这就是“应试教育”下培养出来的高分低能的学生。
（二）学生听、说、读、写、译五项技能发展不均衡
从整体来看，绝大多数学生阅读能力提高较快，但翻译、写作能力欠缺，学生的听力能力虽然有了一定的进步，但还需要进一步提高。由于公共外语没有单独设立口语课，学生课堂口语得不到锻炼，课下又不主动去练习，致使许多学生连基本的日常用语都没有很好地掌握，所以造成他们不敢去说，也说不出来。
（三）在教学中存在只注重形式，而忽视效果的现象
有些俄语教师多年来已经习惯以自己为主导的课堂讲授方式，教师讲，学生听。当然这是由于课时少，教师也是为了完成教学任务。但这种教学模式限制了学生的主动性和积极性的发挥，许多学生俄语实际运用能力差，很难用俄语进行交流。另外，有的教师由于对俄语教学大纲未进行认真而深入地研究，上课完全依赖于教材与教参，因此不能保证教学符合教学大纲的培养目标和要求。
二、改进课堂教学，使教学符合教学大纲的培养目标和要求
提高教学质量是一切教学中永恒的主题，而这一主题的完成要在课堂上。因此，要高度重视课堂教学的效果与质量，这就要求我们教师要把《大纲》、教材研究透彻并掌握课堂技巧与教学模式，有计划地开展第二课堂，加强师资队伍建设，开展与教学相结合的科学研究，增添教学中需要的硬件和软件设备。课堂教学当然离不开教学法，只有适合学生的方法才能达到好的学习效果。
（一）充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果
从当代应用语言学或教育心理学的理论来看，人们都十分清楚，没有学生的主动性和积极性，教学是不可能取得好的效果的。语言教学尤其应该以学生为中心。目前确实有一些非专业的学生俄语学习不努力，究其原因，他们并非真正不想学，而是因为原有基础差，或因学习方法不对，久而久之，他们就丧失了学习外语的信心。作为教师，我们应该始终耐心地鼓励这部分学生，及时给予必要的指导，充分调动起他们学习外语的积极性，活跃课堂气氛是提高教学质量的前提。
（二）课堂上用俄语组织教学，创造语言环境，培养学生的语感
由于大部分中学为了追求升学率，外语教学不注重口语，教师基本用母语来授课，致使绝大多数学生上了大学听不懂老师全俄授课。但为了学以致用，我们必须为学生在课堂上创造一个俄语语境，这就要求教师必须用俄语组织教学，刚开始教师可以用一些简单的教学用语，由浅入深，渐渐的学生便习惯了这种授课方式，从而达到课堂教学培养学生外语能力的目的。
（三）课堂教学应把学生作为主体，精讲多练
总体而言，课堂教学应以学生实践为主，教师进行必要的知识点讲解，即精讲。讲在“点子”上，应把更多的时间留给学生练习。即使在讲解时，也应该采用启发式教学让学生参与进来，例如，一个较长的句子，教师应该把关键词提示给学生，让大家去分析，讨论而后给出正确答案。当然，以学生为中心的活动型教学模式对教师提出了更高的要求，教师应该充分发挥课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者的作用。
（四）打好语言基础，提高语言的运用能力
在大学俄语课中要打好语言基础，首先要了解几种技能之间的训练关系。根据大纲要求，大学俄语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，在教学上从阅读教学入手，结合词汇和词组等语言知识方面的传授。语言知识是阅读理解的基础。扎实的语言知识有助于掌握课文和对篇章的理解。教师对每一堂课事先都应该进行精心设计，确定学习重点和练习形式，培养学生通过阅读来获取专业所需信息的能力。上好阅读课，并通过阅读课培养学生的听、说、写和译的能力，是提高大学俄语教学质量的关键所在。
探索一条既能培养俄语语言能力，又能培养交际能力的，符合中国学生学习俄语的心理和语言机制的大学俄语教学理论和方法，是长久以来俄语教师们一直在研究的课题。虽然目前并没有任何完善的大学俄语教学法，但只要我们所有的俄语教师结合实际，因材施教，创造出独特有效的教学方法来，相信我们的课堂教学一定能得到改进，教学质量也必定得到提高。