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◆摘 要：外科的护理在实际的操作过程中是具有一定的难度，同时护理人员自身所具备的素质也是有一定的要求的，想要将上述的问题能够在根本上解决，可以去提高外科护理教学的水平，下文也通过分析总结在外科护理中面临的问题，并根据相应的情况给出合适的建议。
◆关键词：外科护理学;有效途径
外科的护理在护理专业看来，是一门重要的课程，同时在护理专业教育中具有重要的影响力，随着护理教学模式在不断的更新，将外科护理的知识可以进行转变，同时培养出高素质的人才，更好的促进外科护理的发展。
1当前外科护理教学中面临的问题
1.1课前没有充足的准备
在教学课之前没有对教学内容进行“备课”，这是在当下外科护理中面临的主要问题，因为外科护理在实际的操作过程中还是具有一定的难度，其中的细致问题也是不能够被忽视的，如果在护理的过程中，出现了操作不当，各种并发症也会相继而出，其发生率也是很高的，因此，我们要熟练的掌握各种并发症的发病机制，以及不同疾病其护理的评估和护理的措施，只有前期的准备工作做好，后期在保证护理人员能够展开护理性的措施，对于多出现并发症有一定预防的措施，在传统的外科护理的教学过程中，教学通过灌输的方式，将“知识注入到学生的脑海中”，学生只能被动化的接受教师所讲述的知识点，自身的思维受到了一定限制，在面对不同的知识点也很难的掌握，在面对这种教学方法的时候，教师教学的难度会有所增加，学生机械式的学习，对整个护理的学习也会受到一定的影响，最终会影响教学的效率问题。
1.2课堂中氛圍比较的压抑
作为在外科护理中的第二大问题，在外科护理的知识中掺杂着很多医学基础的知识，学生接触不久，在理解上会有一定的困难，对知识的吸收有一定的难度，而且外科护理是具有一定的实践性的，如果说采用传统的教学方式，学生对新知识的学习就会产生畏惧心理，最终只会失去对学习的热爱。从目前的情况来看，如果说长期采取传统的教学方法，学生学习过程中体现不出积极性，对知识的掌握也会受到一定的阻碍，这样发展外科护理人才是非常不利的。
2提高教学的有效的途径
2.1课前准备充足
教学前首先通过教学的大纲选择合适的教材，通过对教材的理解，从教材中选择学生需要重点掌握的知识点，同时需加强对护理各门课程知识点的整合，需要避免知识点的重复。在讲述课程之前需要及时了解学生的情况，采取对应的方法，切实做到因材施教，在教学的前期，可以设计合理的课件、PPT、PBL病例及各种视频从而来制定课程的具体安排。
2.2理论式的教学
2.2.1完美的导课
正所谓有了好的开始就成功了一半，教师通过教学的特点、课堂的内容及学生的学习情况通过艺术的方式，达到良好的教学效果。想要设计出可以带动学生兴趣的导课时，这就需要教师对教材能够熟练的掌握，在闲暇的时间不断的积累知识和信息，还需要对学生的特性进行掌握。导课的形式也是多样化的，可以利用多媒体、视频的方式来进行说明，比如在讲述烧伤护理的时候，通过烧伤的视频和图片进行导入，学生在看过视频之后，对烧伤的情况能够有一定的震慑感，在通过视频中烧伤面积和烧伤的程度的报道从而提出诊断的依据，来引出这个课程的内容，针对受伤的患者提出相应的问题，如何去进行护理，让学生在学习的过程中产生积极的兴趣，这样学习也会更加的轻松。
2.2.2改变教学的方式
在传统的教学模式中，教师讲、学生听的方式来进行教学，这样学生的思维能力会受到一定的制约，再加上科目与科目之间都会有一定的关联，学生对知识的掌握和综合应用的能力都是比较差的。所以对于培养高素质、复合型的人才是关键所在，这也是对教学方式的改变，对于当下学习的时间有限，做好课程的总结工作，学生有充足的时间去查询资料，对知识有一定的积累。
2.3加强实验教学和见习
护理是一门需要具体实践的科目，加之现代护理模式的不断的转变，为了能够培养出更多高素质的人才，可以通过攻破专业的界限，整合优化实验室的资源，通过对教师的专业培训，在带教的过程中采用TBL教学的方法、建立“真实化”的医学实验室，去带动学生自主学习的能力、实践的能力，达到社会人才的所需。
3结语
对外科护理学教学的总结，为我国外科护理学教学的效率得到有效的提升，课堂上教学质量也有所提高，在教学的过程中对学生护理实践进行一定的指导，对外科护理起到了一定的推动作用，为全国外科护理人才的素质、外科护理的教师，应该积极利用信息化技术来展开教学，这样我国的在医疗卫生的发展上才会走远。
参考文献
[1]高辉，曲晓怡，贾世磊， 等.情景模拟教学法结合小组教学法激发中职外科护理课堂活力的应用[J].中文信息，2020，（8）：169.
[2]应瑛，汪官富，林丽君.以案例为引导的研讨会教学模式对优化《外科护理学》教学效果的研究[J].中华全科医学，2019，17（1）：137-140.
[3]周维春.中职外科护理学教学改革途径探索[J].现代职业教育，2019，（29）：108-109.
作者简介
姚安丽（1991.01-），女，汉族，贵州安顺人，大学本科，临床医学助教，研究方向：临床医学。
秦琼（1983.10-），女，汉族，贵州安顺人，大学本科，医学讲师，研究方向：临床医学。
董兆君（1989.03-），女，汉族，贵州安顺人，大学本科，临床医学讲师，研究方向：临床医学。
◆关键词：外科护理学;有效途径
外科的护理在护理专业看来，是一门重要的课程，同时在护理专业教育中具有重要的影响力，随着护理教学模式在不断的更新，将外科护理的知识可以进行转变，同时培养出高素质的人才，更好的促进外科护理的发展。
1当前外科护理教学中面临的问题
1.1课前没有充足的准备
在教学课之前没有对教学内容进行“备课”，这是在当下外科护理中面临的主要问题，因为外科护理在实际的操作过程中还是具有一定的难度，其中的细致问题也是不能够被忽视的，如果在护理的过程中，出现了操作不当，各种并发症也会相继而出，其发生率也是很高的，因此，我们要熟练的掌握各种并发症的发病机制，以及不同疾病其护理的评估和护理的措施，只有前期的准备工作做好，后期在保证护理人员能够展开护理性的措施，对于多出现并发症有一定预防的措施，在传统的外科护理的教学过程中，教学通过灌输的方式，将“知识注入到学生的脑海中”，学生只能被动化的接受教师所讲述的知识点，自身的思维受到了一定限制，在面对不同的知识点也很难的掌握，在面对这种教学方法的时候，教师教学的难度会有所增加，学生机械式的学习，对整个护理的学习也会受到一定的影响，最终会影响教学的效率问题。
1.2课堂中氛圍比较的压抑
作为在外科护理中的第二大问题，在外科护理的知识中掺杂着很多医学基础的知识，学生接触不久，在理解上会有一定的困难，对知识的吸收有一定的难度，而且外科护理是具有一定的实践性的，如果说采用传统的教学方式，学生对新知识的学习就会产生畏惧心理，最终只会失去对学习的热爱。从目前的情况来看，如果说长期采取传统的教学方法，学生学习过程中体现不出积极性，对知识的掌握也会受到一定的阻碍，这样发展外科护理人才是非常不利的。
2提高教学的有效的途径
2.1课前准备充足
教学前首先通过教学的大纲选择合适的教材，通过对教材的理解，从教材中选择学生需要重点掌握的知识点，同时需加强对护理各门课程知识点的整合，需要避免知识点的重复。在讲述课程之前需要及时了解学生的情况，采取对应的方法，切实做到因材施教，在教学的前期，可以设计合理的课件、PPT、PBL病例及各种视频从而来制定课程的具体安排。
2.2理论式的教学
2.2.1完美的导课
正所谓有了好的开始就成功了一半，教师通过教学的特点、课堂的内容及学生的学习情况通过艺术的方式，达到良好的教学效果。想要设计出可以带动学生兴趣的导课时，这就需要教师对教材能够熟练的掌握，在闲暇的时间不断的积累知识和信息，还需要对学生的特性进行掌握。导课的形式也是多样化的，可以利用多媒体、视频的方式来进行说明，比如在讲述烧伤护理的时候，通过烧伤的视频和图片进行导入，学生在看过视频之后，对烧伤的情况能够有一定的震慑感，在通过视频中烧伤面积和烧伤的程度的报道从而提出诊断的依据，来引出这个课程的内容，针对受伤的患者提出相应的问题，如何去进行护理，让学生在学习的过程中产生积极的兴趣，这样学习也会更加的轻松。
2.2.2改变教学的方式
在传统的教学模式中，教师讲、学生听的方式来进行教学，这样学生的思维能力会受到一定的制约，再加上科目与科目之间都会有一定的关联，学生对知识的掌握和综合应用的能力都是比较差的。所以对于培养高素质、复合型的人才是关键所在，这也是对教学方式的改变，对于当下学习的时间有限，做好课程的总结工作，学生有充足的时间去查询资料，对知识有一定的积累。
2.3加强实验教学和见习
护理是一门需要具体实践的科目，加之现代护理模式的不断的转变，为了能够培养出更多高素质的人才，可以通过攻破专业的界限，整合优化实验室的资源，通过对教师的专业培训，在带教的过程中采用TBL教学的方法、建立“真实化”的医学实验室，去带动学生自主学习的能力、实践的能力，达到社会人才的所需。
3结语
对外科护理学教学的总结，为我国外科护理学教学的效率得到有效的提升，课堂上教学质量也有所提高，在教学的过程中对学生护理实践进行一定的指导，对外科护理起到了一定的推动作用，为全国外科护理人才的素质、外科护理的教师，应该积极利用信息化技术来展开教学，这样我国的在医疗卫生的发展上才会走远。
参考文献
[1]高辉，曲晓怡，贾世磊， 等.情景模拟教学法结合小组教学法激发中职外科护理课堂活力的应用[J].中文信息，2020，（8）：169.
[2]应瑛，汪官富，林丽君.以案例为引导的研讨会教学模式对优化《外科护理学》教学效果的研究[J].中华全科医学，2019，17（1）：137-140.
[3]周维春.中职外科护理学教学改革途径探索[J].现代职业教育，2019，（29）：108-109.
作者简介
姚安丽（1991.01-），女，汉族，贵州安顺人，大学本科，临床医学助教，研究方向：临床医学。
秦琼（1983.10-），女，汉族，贵州安顺人，大学本科，医学讲师，研究方向：临床医学。
董兆君（1989.03-），女，汉族，贵州安顺人，大学本科，临床医学讲师，研究方向：临床医学。