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摘 要：本文提出信息技术作为高中数学教学的演示工具，能使课堂教学达到事半功倍的效果：激发学生的兴趣，优化数学学习环境，改变学生的学习方式，提高学生的信息素养。
关键词：信息技术 高中数学 有效整合 提高效率
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0134-01
随着信息技术在教育领域的发展，信息技术与学科教学的整合越来越成为基础教育教学领域研究中一个值得关注的话题和研究课题。信息技术在教学中的运用不仅改变了教师的教学手段，而且改变了学生的学习方式。数学是很抽象的学科，数学问题的本质是由特殊具体到一般抽象，从归纳猜想到推理证明，如果借助信息技术来教学，势必会大大提高教学效果。
1 信息技术作为高中数学教学的演示工具
信息技术应用于数学教学，在当前最普遍的形式就是利用其多媒体演示与交互功能。多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学模式相比，有许多优点。传统数学教学模式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。因此，数学教学中，利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面，激发学生兴趣；加上鲜艳的色彩引起学生的注意，充分吸收所学内容；用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉快的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。当然，在使用的过程中教师也应注意演示过程中的节奏，速度要适中，让学生有思考、消化、吸收的过程。
2 信息技术作为有效的认知工具
以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像使用铅笔、橡皮那样顺手、自然。
3 信息技术能激发学生的兴趣，优化数学学习环境
信息技术为学生营造了一个信息化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存有大量学习资源，如习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣爱好，有目的、有计划地选择学习，这些都能激发学生学习的兴趣。同时，在今天信息化的学习环境下，学生的学习方式发生了重大的变化。学生的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师与学生之间开展协商、讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用进行探究知识、发现知识、创造知识、展示知识。因此，通过信息技术与数学教学二者的结合，可以逐步培养学生进行自主性学习和研究性学习。
4 信息技术有利于体现数学思想方法
数形结合是一种重要的数学思想方法。信息技术能主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予知识特有的魅力。这样，教师可根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比，寻找一般和特殊属性，使学生加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代信息技术应用于辅助教学。
5 信息技术可以提供丰富的学习资源
信息技术可以构建学习资源，并能够存储形成资源库，为数学教学提供丰富的背景资源，能使学生更有效地进行数学学习。在数学实验中，往往需要构造大量的具有共同属性的数学对象，通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，可能还需要处理大量的数据来探究数学规律。信息技术为数学实验提供了有力的支撑，是得力的学具，使数学实验能够实施、容易实现，进而改善学习方式。
在教学的过程中，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情境，也可以使用现成的课件、积件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态地展现数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化过程的数学情境，吸引学生主动进入学习情境去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂效率，改进教学方式。
（迁安市杨店子高级中学，河北 迁安 064400）
参考文献：
[1]张金江.对信息技术与数学课程整合的新思考[J].电化教育研究，2006（1）.
[2]郑华彬.信息技术与科学课程整合的现状及启示[J].中小学信息技术教育，2003（9）.
[3]李慧敏.信息技术与课程整合的现状与对策[J].现代教育装备，2007（4）.
关键词：信息技术 高中数学 有效整合 提高效率
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0134-01
随着信息技术在教育领域的发展，信息技术与学科教学的整合越来越成为基础教育教学领域研究中一个值得关注的话题和研究课题。信息技术在教学中的运用不仅改变了教师的教学手段，而且改变了学生的学习方式。数学是很抽象的学科，数学问题的本质是由特殊具体到一般抽象，从归纳猜想到推理证明，如果借助信息技术来教学，势必会大大提高教学效果。
1 信息技术作为高中数学教学的演示工具
信息技术应用于数学教学，在当前最普遍的形式就是利用其多媒体演示与交互功能。多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学模式相比，有许多优点。传统数学教学模式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。因此，数学教学中，利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面，激发学生兴趣；加上鲜艳的色彩引起学生的注意，充分吸收所学内容；用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉快的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。当然，在使用的过程中教师也应注意演示过程中的节奏，速度要适中，让学生有思考、消化、吸收的过程。
2 信息技术作为有效的认知工具
以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像使用铅笔、橡皮那样顺手、自然。
3 信息技术能激发学生的兴趣，优化数学学习环境
信息技术为学生营造了一个信息化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存有大量学习资源，如习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣爱好，有目的、有计划地选择学习，这些都能激发学生学习的兴趣。同时，在今天信息化的学习环境下，学生的学习方式发生了重大的变化。学生的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师与学生之间开展协商、讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用进行探究知识、发现知识、创造知识、展示知识。因此，通过信息技术与数学教学二者的结合，可以逐步培养学生进行自主性学习和研究性学习。
4 信息技术有利于体现数学思想方法
数形结合是一种重要的数学思想方法。信息技术能主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予知识特有的魅力。这样，教师可根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比，寻找一般和特殊属性，使学生加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代信息技术应用于辅助教学。
5 信息技术可以提供丰富的学习资源
信息技术可以构建学习资源，并能够存储形成资源库，为数学教学提供丰富的背景资源，能使学生更有效地进行数学学习。在数学实验中，往往需要构造大量的具有共同属性的数学对象，通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，可能还需要处理大量的数据来探究数学规律。信息技术为数学实验提供了有力的支撑，是得力的学具，使数学实验能够实施、容易实现，进而改善学习方式。
在教学的过程中，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情境，也可以使用现成的课件、积件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态地展现数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化过程的数学情境，吸引学生主动进入学习情境去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂效率，改进教学方式。
（迁安市杨店子高级中学，河北 迁安 064400）
参考文献：
[1]张金江.对信息技术与数学课程整合的新思考[J].电化教育研究，2006（1）.
[2]郑华彬.信息技术与科学课程整合的现状及启示[J].中小学信息技术教育，2003（9）.
[3]李慧敏.信息技术与课程整合的现状与对策[J].现代教育装备，2007（4）.