论文部分内容阅读
摘要：随着社会的快速发展，新课改不断地冲击老旧的教育体系，老师的教学理念和学生的学习思路都发生了变化，“核心素养”涌入了我们的视野，成为了社会共同关注的问题。小学语文作为学生学习道路中的基础学科，对于学生未来的学习起着至关重要的作用，但是传统语文教学理念的单一性影响了学生自主思考的能力。如今，核心素养成为了新时代语文教学中的核心问题，因此，在新课改的背景下，深掘语文文章，带动学生学习的积极性，提高学生核心素养势在必行。
关键词：核心素养；文本情感；优化教学；小学语文
一、小学语文与学生核心素养培养的重要意义
1、培养学生核心素养，响应时代的号召。随着教育的发展，核心素养引起了教育界的关注，大部分学校已经把核心教育作为改革的基础课程进行发展。如何应对变幻无常的经济变化，如何培养出适应力更强的学生，以及如何使当代学生更好的适应社会，是大部分学家一致探索的问题，也是为什么着重培养学生核心素养的内在动因。
2、深化小学语文教育，铺平学习的道路。有学者认为培养学生发展核心素养，是使学生具备能够在未来生活学习中所拥有的适应能力，是学生知识，素养，人生价值观，学习能力的综合体现，是每一个学生都需要具备的基本且不可或缺的能力。通过语文培养学生的核心素养是一个长期的过程，伴随着学生一生的学习，在初学阶段如果接受了好的核心素养培养，会对其今后的学习产生积极的推动作用。
二、课堂教学中如何培养学生的核心素养
1、提高语文兴趣，营造气氛。如果在小学语文的教学中，学生对于语文的学习提不起兴趣，学生就会产生枯燥的感觉，甚至不想听课。对于小学生而言，他们并不成熟，不明白学习的重要性，如果不带有兴趣去学习，很难集中注意力，因此要从提高学生学习语文的兴趣作为切入点。比如在学习《龟兔赛跑》一课时，老师可以先让学生分析乌龟和兔子谁跑的快，誰会取得胜利，然后可以通过微课等形式，让小学生们更为直观的学习这篇课文，在使用视频的教学方式下，大大提高了小学生的兴趣，有利于学生核心素养的培养。
2、优化课堂教学，务实求效。比如，在学习《丑小鸭》一课时，老师可以下设下悬念，让学生大胆猜测，丑小鸭到底是不是天鹅，以此勾起学生的好奇心，使得学生有想尽快学习这篇文章的兴趣。比如，在学习《好极了与糟透了》这篇文章时，老师可以让小学生采取分组讨论的形式，让学生们谈论生活中有哪些事情是“好极了”，又有哪些事情是“糟透了”，然后分别派出一个学生代表，做出归纳总结。在小学的教学中，老师要不断改进教学方式，优化教学课堂，以此加速学生核心素养培养的进程。
3、深掘文本情感，深入研究。文章往往渗透着作者的感情思想，情感也源于老师讲课的激情与学生的热情。通过深掘文本情感，不仅仅可以加深学生对课文的印象，还有助于学生核心素养的培养。例如，在进行《家乡》一课的教学中，老师要想办法如何营造相互一种“思乡”的情感，比如配合着背景音乐进行课文的朗读，让小学生们在聆听课文的时候感受作者在写这篇文章时所具有的复杂的感情变化。
三、课外教学中如何培养学生的核心素养
1、培养语文鉴赏能力，是培养学生核心素养的“垫脚石”。在当下的小学语文教学中，几乎所有的授课都是以提高学生的笔试成绩为目的，认为只要考试能考出好的分数，就达到了教学的目的，导致了老师只注重课本知识，而忽视课外素材，忽视对于小学生语文鉴赏能力的培养。在教学中不妨加入一些课外好文章的阅读，延伸学生的知识面。比如，在学习课本上的诗词《忆江南》之前，老师可以先在黑板上摘抄出《钱塘湖春行》这篇诗词，先待领学生学习这篇课外的诗词，并分析诗词中所采用的写作手法，比喻手法等等，进一步让学生们理解作者当时的个人感情，在学习完《钱塘湖春行》之后，老师再让学生们自学《忆江南》这篇诗词，让学生们对照着《钱塘湖春行》进行对比，并要求学生们在本子上写出新诗词中作者所采用的修饰手法，通过这种教学方式，不仅仅开阔了小学生的视野，而且提高了学生的鉴赏能力。
2、开展语文实践活动，是培养学生核心素养的“催化剂”。在小学的教学过程中，积极开展实践活动，是新课改提出的要求，同时也是培养学生核心素养不可或缺的一个环节。比如，在课堂中老师可以组织学生进行“成语接龙”小游戏，在游戏中学生都有不服输的精神，不愿意接不上前一名同学的成语，因此，学生会通过自学的方式丰富自己的成语积累，让自己避免在成语接龙中因为想不出成语而产生尴尬。
3、紧扣古今人文因素，是培养学生核心素养的“一味良药”。我国文化博大精深，老师要让学生们了解中国的古今文化，通过带领学生学习中国传统文化，鉴赏好的诗词，使得学生们深切感受到语文的魅力，提高学习语文的兴趣，实现学生核心素养培养的目的。比如在学习《春江花雨夜》的时候，老师要营造出美的意境，让学生们感受到诗词的魅力，使学生们想象出中国大好河山的美丽，这样不仅仅能够激发学生的爱国之情，还能提高学生学习的兴趣，深入了解作者使用的写作手法，体会那些词使用的恰到好处。
综上所述，对于小学生核心素养的培养是一个长期的过程，在新时代的教学理念下，老师应深入研究如何提高学生的核心素养，如何采取多样的教学方式提高教学的“有效性”，以此激发学生学习的积极性，老师要把培养学生的核心素养任务深入教学，并作为长期目标。总之，学生核心素養培养问题是教育改革中的一个重点问题，也是一个难题，对于提高学生的文学素养和今后语文的学习起着重要的作用。作为小学生的启蒙者和引导者，老师应该肩负起自己的使命，提高课堂的教学质量，通过多种方式培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 董倩雯：农村小学三年级写作兴趣培养策略研究「J〕.小学生作文辅导（上旬）.2016 （06）.
[2] 李艳琴，宋乃庆：小学低段数学符号意识的培养策略研究「刊.数学教育学报.2016（05）.
关键词：核心素养；文本情感；优化教学；小学语文
一、小学语文与学生核心素养培养的重要意义
1、培养学生核心素养，响应时代的号召。随着教育的发展，核心素养引起了教育界的关注，大部分学校已经把核心教育作为改革的基础课程进行发展。如何应对变幻无常的经济变化，如何培养出适应力更强的学生，以及如何使当代学生更好的适应社会，是大部分学家一致探索的问题，也是为什么着重培养学生核心素养的内在动因。
2、深化小学语文教育，铺平学习的道路。有学者认为培养学生发展核心素养，是使学生具备能够在未来生活学习中所拥有的适应能力，是学生知识，素养，人生价值观，学习能力的综合体现，是每一个学生都需要具备的基本且不可或缺的能力。通过语文培养学生的核心素养是一个长期的过程，伴随着学生一生的学习，在初学阶段如果接受了好的核心素养培养，会对其今后的学习产生积极的推动作用。
二、课堂教学中如何培养学生的核心素养
1、提高语文兴趣，营造气氛。如果在小学语文的教学中，学生对于语文的学习提不起兴趣，学生就会产生枯燥的感觉，甚至不想听课。对于小学生而言，他们并不成熟，不明白学习的重要性，如果不带有兴趣去学习，很难集中注意力，因此要从提高学生学习语文的兴趣作为切入点。比如在学习《龟兔赛跑》一课时，老师可以先让学生分析乌龟和兔子谁跑的快，誰会取得胜利，然后可以通过微课等形式，让小学生们更为直观的学习这篇课文，在使用视频的教学方式下，大大提高了小学生的兴趣，有利于学生核心素养的培养。
2、优化课堂教学，务实求效。比如，在学习《丑小鸭》一课时，老师可以下设下悬念，让学生大胆猜测，丑小鸭到底是不是天鹅，以此勾起学生的好奇心，使得学生有想尽快学习这篇文章的兴趣。比如，在学习《好极了与糟透了》这篇文章时，老师可以让小学生采取分组讨论的形式，让学生们谈论生活中有哪些事情是“好极了”，又有哪些事情是“糟透了”，然后分别派出一个学生代表，做出归纳总结。在小学的教学中，老师要不断改进教学方式，优化教学课堂，以此加速学生核心素养培养的进程。
3、深掘文本情感，深入研究。文章往往渗透着作者的感情思想，情感也源于老师讲课的激情与学生的热情。通过深掘文本情感，不仅仅可以加深学生对课文的印象，还有助于学生核心素养的培养。例如，在进行《家乡》一课的教学中，老师要想办法如何营造相互一种“思乡”的情感，比如配合着背景音乐进行课文的朗读，让小学生们在聆听课文的时候感受作者在写这篇文章时所具有的复杂的感情变化。
三、课外教学中如何培养学生的核心素养
1、培养语文鉴赏能力，是培养学生核心素养的“垫脚石”。在当下的小学语文教学中，几乎所有的授课都是以提高学生的笔试成绩为目的，认为只要考试能考出好的分数，就达到了教学的目的，导致了老师只注重课本知识，而忽视课外素材，忽视对于小学生语文鉴赏能力的培养。在教学中不妨加入一些课外好文章的阅读，延伸学生的知识面。比如，在学习课本上的诗词《忆江南》之前，老师可以先在黑板上摘抄出《钱塘湖春行》这篇诗词，先待领学生学习这篇课外的诗词，并分析诗词中所采用的写作手法，比喻手法等等，进一步让学生们理解作者当时的个人感情，在学习完《钱塘湖春行》之后，老师再让学生们自学《忆江南》这篇诗词，让学生们对照着《钱塘湖春行》进行对比，并要求学生们在本子上写出新诗词中作者所采用的修饰手法，通过这种教学方式，不仅仅开阔了小学生的视野，而且提高了学生的鉴赏能力。
2、开展语文实践活动，是培养学生核心素养的“催化剂”。在小学的教学过程中，积极开展实践活动，是新课改提出的要求，同时也是培养学生核心素养不可或缺的一个环节。比如，在课堂中老师可以组织学生进行“成语接龙”小游戏，在游戏中学生都有不服输的精神，不愿意接不上前一名同学的成语，因此，学生会通过自学的方式丰富自己的成语积累，让自己避免在成语接龙中因为想不出成语而产生尴尬。
3、紧扣古今人文因素，是培养学生核心素养的“一味良药”。我国文化博大精深，老师要让学生们了解中国的古今文化，通过带领学生学习中国传统文化，鉴赏好的诗词，使得学生们深切感受到语文的魅力，提高学习语文的兴趣，实现学生核心素养培养的目的。比如在学习《春江花雨夜》的时候，老师要营造出美的意境，让学生们感受到诗词的魅力，使学生们想象出中国大好河山的美丽，这样不仅仅能够激发学生的爱国之情，还能提高学生学习的兴趣，深入了解作者使用的写作手法，体会那些词使用的恰到好处。
综上所述，对于小学生核心素养的培养是一个长期的过程，在新时代的教学理念下，老师应深入研究如何提高学生的核心素养，如何采取多样的教学方式提高教学的“有效性”，以此激发学生学习的积极性，老师要把培养学生的核心素养任务深入教学，并作为长期目标。总之，学生核心素養培养问题是教育改革中的一个重点问题，也是一个难题，对于提高学生的文学素养和今后语文的学习起着重要的作用。作为小学生的启蒙者和引导者，老师应该肩负起自己的使命，提高课堂的教学质量，通过多种方式培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 董倩雯：农村小学三年级写作兴趣培养策略研究「J〕.小学生作文辅导（上旬）.2016 （06）.
[2] 李艳琴，宋乃庆：小学低段数学符号意识的培养策略研究「刊.数学教育学报.2016（05）.