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摘 要：随着素质教育的进一步实施，培养学生的核心素养已经成为教育教学的重点内容，这就使得传统的教学模式已经无法满足当前学生发展的需求，亟待教师根据新课改的要求作出改变。小学音乐教学能有效的培养学生的审美能力，帮助学生形成良好的乐感，实现音乐素养的提升。这就需要小学音乐教师及时的更新教学理念，运用多元化的教学手段，对传统的教学模式进行改革，从而激发学生对音乐的兴趣，提高教学的质量。基于此，本文就小学音乐教学改革进行探讨。
关键词：小学音乐;教学改革;有效策略
引言：
新课改背景下小学音乐教学的重心发生了转移，教学方式也更加趋于多样化，极大地提高了小学音乐课堂教学的效率和质量，同时也对小学音乐教师提出了更高的要求标准.在完成小学音乐课堂教学内容的同时，注重培养学生的审美水平以及创新意识和能力。但在传统的教学中，教师由于教学方法和教学理念较为陈旧，使得学生缺乏对音乐的学习兴趣，不利于学生音乐素养的培养。因此，小学音乐教师需要及时对教学进行改革，不断创新和完善教学方法，及时解决教学中存在的问题，进而为学生营造良好的学习氛围，促使学生音乐素养的提升。
一、当前小学音乐教学中存在的问题
首先，部分教师的教学理念依旧受到了传统教学经验的影响，对于音乐教育仍过于注重音乐知识和技巧的传授，忽视了对学生核心素养以及创造性思维能力的培养，使得当前的小学音乐教育没有发挥出其应有的教育效果;其次，小学音乐教育的模式过于单一陈旧，教学方式也缺少创新和完善，师生之间的距离感较强，课堂教学氛围并不活跃，极大地影响到了音乐课堂教学的有效性;最后，小学生对音乐知识的学习也缺少足够的兴趣和热情，主要的时间和精力都集中在了文化课的学习上，音乐教育缺少足够的吸引力，严重降低了音乐教育的有效性[1]。
二、小学音乐教学改革的策略
（一）利用提问进行课堂导入
在小学音乐教学中，学生由于年龄较小，对教师具有很强的依赖性，独立自主思考能力不足，从而在学习中缺乏自主性，学习效率低下。因此，教师要在课堂导入环节灵活地利用课堂提问，为学生创设具有探究性的问题，使学生带着疑问开展学习，从而激发学生的好奇心和探究兴趣，使学生的思维始终保持活跃状态。这样不仅能加强师生之间的互动，还能有效地活跃课堂的氛围，为构建高效课堂奠定基础[2]。例如：在教学《小燕子》一课时，教师可先为学生出示谜语：小黑妮儿会干活，自个叼泥来作窝。唧唧唧，唱起歌，飞来飞去把虫捉。让学生通过思考来猜出谜底。当学生得出谜底是燕子时，教师可再提出问题：燕子长什么样子？它们有什么习性？教师要鼓励学生大胆地进行表達，然后有效地引导学生进行接下来的学习。这样的形式快速的集中了学生的注意力，调动了学生的思维能力。
（二）设置音乐游戏，激发学生兴趣
小学音乐教师在教学的过程中，要注重给学生营造活跃的课堂气氛，由于音乐以听和唱为主，教师如果只是在教学中引导学生进行音乐的聆听和歌唱，就会限制学生主动性的发展[3]。因此，教师要考虑学生的实际体验和感受，在教学中设置学生喜欢的游戏，让学生在音乐节奏的带领下进行游戏的积极参与，从而激发学生的兴趣，提高教学有效性。比如学习“音乐节奏”，教师可以根据音乐节奏的舒缓设置模仿小动物走路的游戏，让学生一边模仿一边体会音乐的节奏。在沉缓的节奏中，教师对学生说：“北极熊来了。”小学生便模仿北极熊的样子，慢悠悠地走，一边走一边跟着节拍说“走呀走”。在节奏跳跃的时候，教师可以让学生模仿小兔子，学生一蹦一跳地体会音乐中的节奏跳跃，并跟着节拍说“跳呀跳”。在比较明快的节奏中，教师让学生进行小鸟的模仿，并在音乐的节奏中展开双臂飞呀飞，口中说着“飞呀飞”。如果教师直接给学生讲解二分音符、四分音符、八分音符，学生很难理解，而通过音乐游戏的设置，让学生进行音乐节奏的体会，会让音乐知识的学习变得简单和轻松，让学生充分的进行自我展现，融入到游戏中，增强学生对音乐知识的理解。
（三）引导学生进行音乐欣赏
由于小学生音乐底子薄弱，往往对于音乐不能进行有效地欣赏，但为了进一步提高小学生学习音乐的水平，作为音乐教师需要教会学生如何欣赏音乐。音乐欣赏是一个内心活动相对丰富的一种音乐形式。对于一个成人来说，对音乐的欣赏都要通过一系列的学习，并且难度较大。更何况是对于小学生来说，他们本身是没有意识到音乐欣赏的实质的。在这种情况下，教师可以选择那种形象鲜明的音乐让学生们进行欣赏，让学生们在学习音乐的同时，更好地感受音乐和表现音乐。
（四）强调教学手段的多样性
在这个信息化飞速发展的时代中，广大小学音乐教师更是要通过个人的努力来为学生营造出一个多元化的有效性学习环境，通过自主发现问题、独立学习、小组讨论等方式来推进每一名学生的创造性思维，结合一定的多媒体教学来构建寓教于乐的音乐课堂[4]。例如在某节音乐课结束后，教师不妨鼓励学生充分的利用课余时间来寻找一首能够表达自己对妈妈的感恩歌曲，通过结合语文知识来对歌词进行深度挖掘。同时结合“全民k歌”等APP来将个人的演唱进行上传，最终比一比谁唱得好，谁唱得有感情，谁的歌曲最能打动妈妈的心。相信在这种多元化的教学手段引导下，每一名小学生都能积极而主动地展开学习，在充分调动个人思维能力与思维特点的同时，不断挖掘个人的音乐表达能力和应用能力潜力，为后续迈向更高的音乐学府，展开更为深入的音乐理念学习打下夯实基础。
结束语：
总之，音乐带给孩子们的应该是开心和快乐，在音乐中让学生们体会到音乐的重要性以及音乐课给他们带来的乐趣，是音乐教师最大的成功。在进行音乐教学时，音乐教师可以将音乐当作一种和学生们共同享受的活动，而不是一门必须学习的副科。
参考文献：
[1] 刘懿萱.新课程改革背景下的小学音乐课堂教学研究[J].黄河之声，2019（11）：94.
[2] 胡佳欣.谈新时期小学音乐教学的改革探索及发展[J].艺术评鉴，2018（20）：132-133.
[3] 徐月.小学音乐课堂教学改革的必要性分析[J].北方音乐，2018，38（13）：190.
[4] 高荃荃.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].戏剧之家，2018（12）：185.
关键词：小学音乐;教学改革;有效策略
引言：
新课改背景下小学音乐教学的重心发生了转移，教学方式也更加趋于多样化，极大地提高了小学音乐课堂教学的效率和质量，同时也对小学音乐教师提出了更高的要求标准.在完成小学音乐课堂教学内容的同时，注重培养学生的审美水平以及创新意识和能力。但在传统的教学中，教师由于教学方法和教学理念较为陈旧，使得学生缺乏对音乐的学习兴趣，不利于学生音乐素养的培养。因此，小学音乐教师需要及时对教学进行改革，不断创新和完善教学方法，及时解决教学中存在的问题，进而为学生营造良好的学习氛围，促使学生音乐素养的提升。
一、当前小学音乐教学中存在的问题
首先，部分教师的教学理念依旧受到了传统教学经验的影响，对于音乐教育仍过于注重音乐知识和技巧的传授，忽视了对学生核心素养以及创造性思维能力的培养，使得当前的小学音乐教育没有发挥出其应有的教育效果;其次，小学音乐教育的模式过于单一陈旧，教学方式也缺少创新和完善，师生之间的距离感较强，课堂教学氛围并不活跃，极大地影响到了音乐课堂教学的有效性;最后，小学生对音乐知识的学习也缺少足够的兴趣和热情，主要的时间和精力都集中在了文化课的学习上，音乐教育缺少足够的吸引力，严重降低了音乐教育的有效性[1]。
二、小学音乐教学改革的策略
（一）利用提问进行课堂导入
在小学音乐教学中，学生由于年龄较小，对教师具有很强的依赖性，独立自主思考能力不足，从而在学习中缺乏自主性，学习效率低下。因此，教师要在课堂导入环节灵活地利用课堂提问，为学生创设具有探究性的问题，使学生带着疑问开展学习，从而激发学生的好奇心和探究兴趣，使学生的思维始终保持活跃状态。这样不仅能加强师生之间的互动，还能有效地活跃课堂的氛围，为构建高效课堂奠定基础[2]。例如：在教学《小燕子》一课时，教师可先为学生出示谜语：小黑妮儿会干活，自个叼泥来作窝。唧唧唧，唱起歌，飞来飞去把虫捉。让学生通过思考来猜出谜底。当学生得出谜底是燕子时，教师可再提出问题：燕子长什么样子？它们有什么习性？教师要鼓励学生大胆地进行表達，然后有效地引导学生进行接下来的学习。这样的形式快速的集中了学生的注意力，调动了学生的思维能力。
（二）设置音乐游戏，激发学生兴趣
小学音乐教师在教学的过程中，要注重给学生营造活跃的课堂气氛，由于音乐以听和唱为主，教师如果只是在教学中引导学生进行音乐的聆听和歌唱，就会限制学生主动性的发展[3]。因此，教师要考虑学生的实际体验和感受，在教学中设置学生喜欢的游戏，让学生在音乐节奏的带领下进行游戏的积极参与，从而激发学生的兴趣，提高教学有效性。比如学习“音乐节奏”，教师可以根据音乐节奏的舒缓设置模仿小动物走路的游戏，让学生一边模仿一边体会音乐的节奏。在沉缓的节奏中，教师对学生说：“北极熊来了。”小学生便模仿北极熊的样子，慢悠悠地走，一边走一边跟着节拍说“走呀走”。在节奏跳跃的时候，教师可以让学生模仿小兔子，学生一蹦一跳地体会音乐中的节奏跳跃，并跟着节拍说“跳呀跳”。在比较明快的节奏中，教师让学生进行小鸟的模仿，并在音乐的节奏中展开双臂飞呀飞，口中说着“飞呀飞”。如果教师直接给学生讲解二分音符、四分音符、八分音符，学生很难理解，而通过音乐游戏的设置，让学生进行音乐节奏的体会，会让音乐知识的学习变得简单和轻松，让学生充分的进行自我展现，融入到游戏中，增强学生对音乐知识的理解。
（三）引导学生进行音乐欣赏
由于小学生音乐底子薄弱，往往对于音乐不能进行有效地欣赏，但为了进一步提高小学生学习音乐的水平，作为音乐教师需要教会学生如何欣赏音乐。音乐欣赏是一个内心活动相对丰富的一种音乐形式。对于一个成人来说，对音乐的欣赏都要通过一系列的学习，并且难度较大。更何况是对于小学生来说，他们本身是没有意识到音乐欣赏的实质的。在这种情况下，教师可以选择那种形象鲜明的音乐让学生们进行欣赏，让学生们在学习音乐的同时，更好地感受音乐和表现音乐。
（四）强调教学手段的多样性
在这个信息化飞速发展的时代中，广大小学音乐教师更是要通过个人的努力来为学生营造出一个多元化的有效性学习环境，通过自主发现问题、独立学习、小组讨论等方式来推进每一名学生的创造性思维，结合一定的多媒体教学来构建寓教于乐的音乐课堂[4]。例如在某节音乐课结束后，教师不妨鼓励学生充分的利用课余时间来寻找一首能够表达自己对妈妈的感恩歌曲，通过结合语文知识来对歌词进行深度挖掘。同时结合“全民k歌”等APP来将个人的演唱进行上传，最终比一比谁唱得好，谁唱得有感情，谁的歌曲最能打动妈妈的心。相信在这种多元化的教学手段引导下，每一名小学生都能积极而主动地展开学习，在充分调动个人思维能力与思维特点的同时，不断挖掘个人的音乐表达能力和应用能力潜力，为后续迈向更高的音乐学府，展开更为深入的音乐理念学习打下夯实基础。
结束语：
总之，音乐带给孩子们的应该是开心和快乐，在音乐中让学生们体会到音乐的重要性以及音乐课给他们带来的乐趣，是音乐教师最大的成功。在进行音乐教学时，音乐教师可以将音乐当作一种和学生们共同享受的活动，而不是一门必须学习的副科。
参考文献：
[1] 刘懿萱.新课程改革背景下的小学音乐课堂教学研究[J].黄河之声，2019（11）：94.
[2] 胡佳欣.谈新时期小学音乐教学的改革探索及发展[J].艺术评鉴，2018（20）：132-133.
[3] 徐月.小学音乐课堂教学改革的必要性分析[J].北方音乐，2018，38（13）：190.
[4] 高荃荃.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].戏剧之家，2018（12）：185.