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【摘 要】 一堂作文课，教师往往讲得口干舌燥、满头大汗，而学生却无动于衷，无法下笔，整个课堂如一潭死水。到底怎样才能突破作文教学这一难关呢？下面根据平时的教学实践，谈一谈我对作文教学的几点看法。
【关键词】 小学语文 作文教学
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的一个难点。一直以来，教师教作文难，学生写作文更难。的确，一堂作文课，教师往往讲得口干舌燥、满头大汗，而学生却无动于衷，无法下笔，整个课堂如一潭死水。到底怎样才能突破作文教学这一难关呢？下面根据平时的教学实践，谈一谈我对作文教学的几点看法：
一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣
生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。
当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师 的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力
学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活實例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。
三、指导学生广泛阅读，勤于积累，奠定习作的语言基础
有了丰富的生活素材，却没有必备的语言表达能力，也不能写出生动感人的习作来，而提高语言表达能力最有效的办法就是广泛阅读、勤于积累。“读书破万卷，下笔如有神。”书籍是我们学习语言，提高表达能力的最好老师。古今中外，大凡名作家或作文下的好的人，无一不得益于广泛的阅读，司马迁阅读全部的皇家藏书，方有《史记》流芳百世；马克思经常出入读书馆，才完成了《资本论》，只有博览群书，才能借鉴和吸收别人的长处。因此要教学生不断的扩大阅读范围，大量阅读各种书籍，并且指导他们有目的、有计划的进行课外阅读，逐步培养他们的阅读兴趣，增长知识，从中借鉴选择材料、谋篇布局地方法，以夯实表达功底，解决“有物不会言”的问题。
“积学以储宝”。积累材料就是一个采集零琼碎玉、逐渐形成聚宝盆的过程，我在平时的作文教学中，注重培养学生的阅读积累习惯，开设丰富多彩的阅读课堂并指导学生写读书笔记，以此来奠定学生习作的语言基础。
四、科学指导——全面提高学生写作技能
1、命题指导。指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题，有利于学生流露真情。
2、技巧指导。开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。
第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。
五、教师应积极的赞扬学生，给予学生充分的肯定
教师的习作评语关系着学生的学习态度。至今，我还记得初中时老师的一次作文评语：“文笔流畅，想象丰富，语言生动，是篇佳作，但是否是你亲笔所写？”当时，我对老师失望之极，老师的不肯定打击了我的写作热情，往后我的作文一直应付，不是抄书就是胡编乱造，每次考试作文分直线下降。如今，我站在了讲台上，并且是一名语文老师，这份记忆使我深深理解：让孩子保持那份热情是多么的重要，因此，身为语文老师，我们对学生的作文要给予充分的肯定，对习作中存在的错误也应委婉地指出，而不能全盘否定，给学生的作文轻易的判“死刑”。
总之，作文教学是一门艺术，只有在不断的实践中反复思索、不断积累。才能让这门艺术少一点缺陷和遗憾，多一份成功与喜悦。
【关键词】 小学语文 作文教学
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的一个难点。一直以来，教师教作文难，学生写作文更难。的确，一堂作文课，教师往往讲得口干舌燥、满头大汗，而学生却无动于衷，无法下笔，整个课堂如一潭死水。到底怎样才能突破作文教学这一难关呢？下面根据平时的教学实践，谈一谈我对作文教学的几点看法：
一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣
生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。
当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师 的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力
学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活實例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。
三、指导学生广泛阅读，勤于积累，奠定习作的语言基础
有了丰富的生活素材，却没有必备的语言表达能力，也不能写出生动感人的习作来，而提高语言表达能力最有效的办法就是广泛阅读、勤于积累。“读书破万卷，下笔如有神。”书籍是我们学习语言，提高表达能力的最好老师。古今中外，大凡名作家或作文下的好的人，无一不得益于广泛的阅读，司马迁阅读全部的皇家藏书，方有《史记》流芳百世；马克思经常出入读书馆，才完成了《资本论》，只有博览群书，才能借鉴和吸收别人的长处。因此要教学生不断的扩大阅读范围，大量阅读各种书籍，并且指导他们有目的、有计划的进行课外阅读，逐步培养他们的阅读兴趣，增长知识，从中借鉴选择材料、谋篇布局地方法，以夯实表达功底，解决“有物不会言”的问题。
“积学以储宝”。积累材料就是一个采集零琼碎玉、逐渐形成聚宝盆的过程，我在平时的作文教学中，注重培养学生的阅读积累习惯，开设丰富多彩的阅读课堂并指导学生写读书笔记，以此来奠定学生习作的语言基础。
四、科学指导——全面提高学生写作技能
1、命题指导。指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题，有利于学生流露真情。
2、技巧指导。开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。
第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。
五、教师应积极的赞扬学生，给予学生充分的肯定
教师的习作评语关系着学生的学习态度。至今，我还记得初中时老师的一次作文评语：“文笔流畅，想象丰富，语言生动，是篇佳作，但是否是你亲笔所写？”当时，我对老师失望之极，老师的不肯定打击了我的写作热情，往后我的作文一直应付，不是抄书就是胡编乱造，每次考试作文分直线下降。如今，我站在了讲台上，并且是一名语文老师，这份记忆使我深深理解：让孩子保持那份热情是多么的重要，因此，身为语文老师，我们对学生的作文要给予充分的肯定，对习作中存在的错误也应委婉地指出，而不能全盘否定，给学生的作文轻易的判“死刑”。
总之，作文教学是一门艺术，只有在不断的实践中反复思索、不断积累。才能让这门艺术少一点缺陷和遗憾，多一份成功与喜悦。