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【摘要】本文主要针对数学教学中对学生的兴趣培养做了探讨，通过培养兴趣，使学生对数学乐学、会学、善学，养成良好的学习数学的习惯.
【关键词】数学；兴趣；培养
兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起动机，培养意志，引导学生成为学习的主人.从小培养对数学学习的兴趣，常常是一个人成为数学家的起点.如陈景润在中学时，老师讲过：“数学是自然科学的皇后，数学的皇冠是数论.哥德巴赫的猜想则是皇冠上的明珠……”此话激发了他学习数学的兴趣，并成为他日后攀登数学高峰的动力.发现和培养对数学的兴趣，是数学教师教学的任务之一.
在数学教学中，如何培养学生的学习兴趣，根据本人二十余年的教学实践经验，认为应从下面几点着手.
一、明确目的，联系实际
学习目的直接影响学生对学习的兴趣，保持兴趣，需要对学习的意义有清楚的认识.作为教师需要引导学生认识数学和我们的生活息息相关，帮助学生提升学习的内在动力.例如，从古埃及“几何”的起源谈到巴赫的音乐中充满着数学的对称美；埃及的金字塔在建筑线条上因凝聚大量抽象的数学美而成为不朽.又如，在国情教育、经济与金融方面，理解这些方面的知识都需要敏锐的数学意识、精确的计算方法.有趣的实例能引起学生的兴趣，从而增强学习的自觉性.
二、恰当表扬，区别对待
教师应根据学生兴趣的发生和发展的特点，培养和激发学生的兴趣，在整个教学过程中设计出最佳方案，以期达到最佳效果.俗话说：数子十过，不如奖子一长.在教学中应给予学生正确、恰当的表扬.在学生回答问题时，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言.要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，都能更好地激发学生的学习兴趣.尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步.表扬是教师热爱本职工作，热爱学生的具体表现，也是保持学生学习兴趣、充分发挥学生潜能的重要手段.
三、保证学生的主体地位和主动精神
课堂教学中，学生是主体，教师是主导.教学中教师的主导作用对学生的成败关系很大.苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐.”教师要通过精心设计导入新课，唤起学生对新知识的渴望和兴趣.创设幽默情境，如为了根治学生犯a2=a这类错误，我要求学生解题时用“绝对值过渡”保护，即a2=|a|，并告诉学生：要化解a2先让从“屋子”（根号 ）里走到“院子”（绝对值| |）里，至于如何出“院子”，这要看a的“体质”（正或负），“体质健壮”（a≥0）的直接出去；“体质虚弱”（a<0）的，要“小心感冒”，必须带上“一条围巾”（负号“-”）.学生在学习中享受乐趣，并在笑声中受到启迪.在发挥教师主导作用的前提下，要创造条件，让学生积极参与教学，充分发挥其主体作用.通过课堂充分发挥学生的主体作用，给学生创设一定的问题情境，使学生在参与过程中充分体验思维之趣、成功之喜，都可大大提高学生的学习兴趣.计算机和多媒体教学也可以将学生带入模拟场景，增强学生的学习兴趣.
四、教学方法灵活多样
1.情景教学法
例如，讲“反证法”这一数学难点时，我没有讲高深的理论，而是用通俗的语言把“反证法”恰当地做了比喻：一只手握有硬币，另一只手没有握，打开右手一看空的，从而断定硬币一定在左手中.这种推理判断揭示了“反证法”否定反面肯定正面的实质，道理浅显易懂，学生很容易接受.又如，学习“数列”时，教师引用历史故事“高斯快速计算出1+2+…+100”及“国王赏大臣米”等引起学生的学习兴趣；还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等，先猜测一下，然后告诉学生学了这节课后，就知道了精确计算出来的方法.这样导入学习数列新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机.
2.范例式教学法
教师通过分析未来社会公民必须具备的数学素养，选择典型有趣的数学范例，使学生能在较短的时间内，初步形成分析问题解决问题的能力.范例式教学打破了原来的科学体系，使教学内容、方法与在社会职业技术上的应用联系起来.对学生来说，教师选取的范例要突出职业特色，所涉及的数学内容要广而浅.数学应用在现实的社会生活中普遍存在，比如，“投资效益”“设计规划”等，这些经济问题的解决原理就与数学中的数列、函数等密切相关.根据财经类专业的特点，在进行等比数列求和知识计算的教学过程中，可结合有关分期付款问题的案例进行如下教学设计：
例如，小张在2008年购买了一套商品房，总价60万元.首付现金30%后，余下的款额向银行贷款.贷款期限为10年，年利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额.该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）.请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理.
（1）利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额.
（2）利用等比数列求和知识计算等本金分期付款每月还款额和还款总额.
（3）对小张年龄和收入情况的不同假设对结论的多种可能进行多种讨论.
范例式教学一方面使学生增长了知识，另一方面使学生提高了应用和创新等能力，有助于改进传统学习方式的弊端.既加深了学生对概念和公式的理解和掌握，又能使学生领悟到数学与现实生活的广泛联系，大大提高数学教育教学的效果.
3.讨论教学法
对理论性比较强，需要深刻理解的内容，单纯依靠课堂教学、课后作业及习题课难以达到教学要求.而有针对性地安排讨论课的作用是难以估量的.通过讨论，学生不仅加深了对抽象数学理论的理解，同时极大地激发起他们的求知、创新欲望.以这些内容为基础，拟定一些综合性强、难度适当的题目，并给学生留有充足的时间，使他们能够深刻思考、充分讨论、畅所欲言.
总之，数学教学中的兴趣教育是一项长期而复杂的系统工程，只要我们每个教师勇于实践，大胆创新，数学教学就会收到意想不到的效果.
【关键词】数学；兴趣；培养
兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起动机，培养意志，引导学生成为学习的主人.从小培养对数学学习的兴趣，常常是一个人成为数学家的起点.如陈景润在中学时，老师讲过：“数学是自然科学的皇后，数学的皇冠是数论.哥德巴赫的猜想则是皇冠上的明珠……”此话激发了他学习数学的兴趣，并成为他日后攀登数学高峰的动力.发现和培养对数学的兴趣，是数学教师教学的任务之一.
在数学教学中，如何培养学生的学习兴趣，根据本人二十余年的教学实践经验，认为应从下面几点着手.
一、明确目的，联系实际
学习目的直接影响学生对学习的兴趣，保持兴趣，需要对学习的意义有清楚的认识.作为教师需要引导学生认识数学和我们的生活息息相关，帮助学生提升学习的内在动力.例如，从古埃及“几何”的起源谈到巴赫的音乐中充满着数学的对称美；埃及的金字塔在建筑线条上因凝聚大量抽象的数学美而成为不朽.又如，在国情教育、经济与金融方面，理解这些方面的知识都需要敏锐的数学意识、精确的计算方法.有趣的实例能引起学生的兴趣，从而增强学习的自觉性.
二、恰当表扬，区别对待
教师应根据学生兴趣的发生和发展的特点，培养和激发学生的兴趣，在整个教学过程中设计出最佳方案，以期达到最佳效果.俗话说：数子十过，不如奖子一长.在教学中应给予学生正确、恰当的表扬.在学生回答问题时，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言.要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，都能更好地激发学生的学习兴趣.尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步.表扬是教师热爱本职工作，热爱学生的具体表现，也是保持学生学习兴趣、充分发挥学生潜能的重要手段.
三、保证学生的主体地位和主动精神
课堂教学中，学生是主体，教师是主导.教学中教师的主导作用对学生的成败关系很大.苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐.”教师要通过精心设计导入新课，唤起学生对新知识的渴望和兴趣.创设幽默情境，如为了根治学生犯a2=a这类错误，我要求学生解题时用“绝对值过渡”保护，即a2=|a|，并告诉学生：要化解a2先让从“屋子”（根号 ）里走到“院子”（绝对值| |）里，至于如何出“院子”，这要看a的“体质”（正或负），“体质健壮”（a≥0）的直接出去；“体质虚弱”（a<0）的，要“小心感冒”，必须带上“一条围巾”（负号“-”）.学生在学习中享受乐趣，并在笑声中受到启迪.在发挥教师主导作用的前提下，要创造条件，让学生积极参与教学，充分发挥其主体作用.通过课堂充分发挥学生的主体作用，给学生创设一定的问题情境，使学生在参与过程中充分体验思维之趣、成功之喜，都可大大提高学生的学习兴趣.计算机和多媒体教学也可以将学生带入模拟场景，增强学生的学习兴趣.
四、教学方法灵活多样
1.情景教学法
例如，讲“反证法”这一数学难点时，我没有讲高深的理论，而是用通俗的语言把“反证法”恰当地做了比喻：一只手握有硬币，另一只手没有握，打开右手一看空的，从而断定硬币一定在左手中.这种推理判断揭示了“反证法”否定反面肯定正面的实质，道理浅显易懂，学生很容易接受.又如，学习“数列”时，教师引用历史故事“高斯快速计算出1+2+…+100”及“国王赏大臣米”等引起学生的学习兴趣；还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等，先猜测一下，然后告诉学生学了这节课后，就知道了精确计算出来的方法.这样导入学习数列新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机.
2.范例式教学法
教师通过分析未来社会公民必须具备的数学素养，选择典型有趣的数学范例，使学生能在较短的时间内，初步形成分析问题解决问题的能力.范例式教学打破了原来的科学体系，使教学内容、方法与在社会职业技术上的应用联系起来.对学生来说，教师选取的范例要突出职业特色，所涉及的数学内容要广而浅.数学应用在现实的社会生活中普遍存在，比如，“投资效益”“设计规划”等，这些经济问题的解决原理就与数学中的数列、函数等密切相关.根据财经类专业的特点，在进行等比数列求和知识计算的教学过程中，可结合有关分期付款问题的案例进行如下教学设计：
例如，小张在2008年购买了一套商品房，总价60万元.首付现金30%后，余下的款额向银行贷款.贷款期限为10年，年利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额.该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）.请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理.
（1）利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额.
（2）利用等比数列求和知识计算等本金分期付款每月还款额和还款总额.
（3）对小张年龄和收入情况的不同假设对结论的多种可能进行多种讨论.
范例式教学一方面使学生增长了知识，另一方面使学生提高了应用和创新等能力，有助于改进传统学习方式的弊端.既加深了学生对概念和公式的理解和掌握，又能使学生领悟到数学与现实生活的广泛联系，大大提高数学教育教学的效果.
3.讨论教学法
对理论性比较强，需要深刻理解的内容，单纯依靠课堂教学、课后作业及习题课难以达到教学要求.而有针对性地安排讨论课的作用是难以估量的.通过讨论，学生不仅加深了对抽象数学理论的理解，同时极大地激发起他们的求知、创新欲望.以这些内容为基础，拟定一些综合性强、难度适当的题目，并给学生留有充足的时间，使他们能够深刻思考、充分讨论、畅所欲言.
总之，数学教学中的兴趣教育是一项长期而复杂的系统工程，只要我们每个教师勇于实践，大胆创新，数学教学就会收到意想不到的效果.