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摘 要：创新是人类发展和进步的源动力。数学创新思维能力对于小学生数学能力的形成至关重要。小学数学教师应该重视学生数学创新思维能力的培养。从轻松积极的学习氛围、合作探究的学习方式和科学有效的思维策略三方面进行数学课堂教学创新思维的培养。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；創新思维；培养；训练
创新思维是指突破常规思维的界限，用新颖、独创的方法去思考问题、解决问题的过程。因为创新，人们往往能够得出与众不同的解决办法，获得意想不到的成果。所以说，创新是人类发展和进步的源动力。在小学数学的学习中，小学生数学创新思维能力的高低直接关系到他们能否在解题的过程中拓展思路，取得举一反三的效果，对于他们数学能力的形成至关重要。所以说，小学数学教师应该重视学生数学创新思维能力的培养，注重对学生进行相应的数学创新思维能力的训练，尽可能地让学生感受到数学创新魅力，并且因此喜欢上数学的创新，尽快提高数学创新思维能力。
数学创新思维需要一个长期训练、培养的过程。这个过程是离不开小学数学教师的辛勤培养的。小学数学教师要充分利用课堂教学的阵地，去激发小学生的数学创新意识，训练小学生的数学创新思维。那么，小学数学教师如何才能充分利用课堂教学进行学生数学创新思维的培养呢？
一、 轻松积极的学习氛围
轻松和谐、积极向上的课堂学习氛围是课堂教学成功的保证，更是学生进行思维创新培养的基础。因为，只有在这样的课堂上，学生的学习欲望才能得到进一步的激发，他们的积极性、主动性也才能得到充分发挥，各种思维活动才能活跃，创新思维也才有了训练提高的可能。可以想象，在教师“满堂灌”的传统课堂上，学生只能跟着老师的思路走，他们的思维、聪明才智都被教师的既定教学思路给限制了，当然也就没有办法进行自主的思维活动，更难说进行思维的创新了。
比如说，在教学人教版第九册《梯形的面积计算公式》的时候，我就联想起了以往教学这个章节时采用传统教学模式的情形：在那样的课堂上，尽管教师讲得绘声绘色，但是学生还是一头雾水，教学效果大大低于预期。所以，在这一次的教学上，我大胆地进行了改革：我坚决把课堂学习的时间交还给学生，让他们从已经学习过的推导平行四边形、三角形面积的计算方法入手，要求他们以小组合作的形式尽可能地把梯形转化成已学过的平面图形并据此推导出梯形的面积公式。经过这样的改革，课堂的气氛马上就变得轻松、活泼，同学们在愉快的氛围里边操作、边思考、边总结，很快地就把梯形的面积计算公式给推导出来了，给了我一个大大的惊喜。
二、 合作探究的学习方式
自主、合作、探究的学习方式是新课程改革所极力倡导的。特别是在小组合作基础上的探究，更是可以发挥出意想不到的学习效果来。有经验的教师都知道，一个学生的苦苦思索往往会走进死胡同，久而久之有些同学甚至会养成爱“钻牛角尖”的不良思维习惯。要知道，小学数学是很忌讳“钻牛角尖”的思维习惯的，这样的思维习惯除了让这位学生徒劳心神之外确实是别无益处。所以，小学数学教师一定要引导学生在自主学习的基础上进行全方位的合作、探究，让学生在合作、探究的过程中去完成思维的碰撞。这样，学生就能在这样的思维“交锋”中去反思自己的学习行为，通过与别人的思维比较去完成有益的互补。
比如说在教学《分数的基本性质》这一章节之后，我要求学生以小组合作的形式完成一道“用你认为最简便的方法比较37和917的大小”的题目。通过合作、探究，并集合所有学生的思维成果，我们意外地发现了学生竟然找到了通分母、通分子、化小数以及利用中间数比较等的方法。这些方法之多，解决问题之妙都是大大出乎老师的意料的。所以说，合作探究的学习方式是能够使得学生的个体思维产生聚变的，也是利于他们创新思维能力的培养的。
三、 科学有效的思维策略
要想培养学生的数学创新思维，除了教师创设轻松、愉快的课堂学习氛围并且组织、引导学生进行自主、合作、探究式的学习之外，还需要的是教师的思维策略的指导。在课堂教学的过程中，小学数学教师要注意利用一些细节，使得学生的思维活动沿着正确的方向进行。要注意利用学生的思维活动来发展地提高他们的思维品质，与此同时，小学数学教师还要尽可能地通过课堂教学中的教学素材，设置利于学生思考创新的问题情境，采用利于学生独立思考、合作学习的教学方法，想方设法地给学生的创新提供平台，促进他们在思考上不断创新。
在给学生提供了数学创新的平台之后，小学数学教师还要教给学生科学有效的思维策略，使学生能够懂得数学创新的基本策略，懂得在什么样的情形之下应该适用哪一种的思维策略。只有这样，小学生在碰到数学问题的时候，在需要进行数学创新思维的时候才能迅速、准确地找准思维策略，进行相应的数学创新。
小学生需要掌握的数学创新思维策略有不少。比如说，类比思考的策略、换位思考的策略、逆向思维的策略、移植思考的策略、代入思考的策略以及引申迁延的策略等。这些策略都是能够帮助学生在一些特定的问题情境中进行创新思维并取得意想不到的效果的。所以说，小学数学教师就要精选例题，通过例题的分析、示范教给学生适用某种思维策略的方法。必要的时候，小学数学教师甚至可以通过专题的训练来进行学生相应思维的训练。只有这样，学生才能真正地掌握数学思维创新的策略，进行有意识的思维创新活动，取得可喜的创新成果。
参考文献：
[1]杨建.新课程下小学数学创新思维培养问题探析[J].小学时代，2010.
[2]邹敏.浅谈小学数学创新思维能力的培养[J].新课程导学，2013.
[3]陈淑美.小学数学创新思维能力的培养[J].考试周刊，2015.
关键词：小学数学；课堂教学；学生；創新思维；培养；训练
创新思维是指突破常规思维的界限，用新颖、独创的方法去思考问题、解决问题的过程。因为创新，人们往往能够得出与众不同的解决办法，获得意想不到的成果。所以说，创新是人类发展和进步的源动力。在小学数学的学习中，小学生数学创新思维能力的高低直接关系到他们能否在解题的过程中拓展思路，取得举一反三的效果，对于他们数学能力的形成至关重要。所以说，小学数学教师应该重视学生数学创新思维能力的培养，注重对学生进行相应的数学创新思维能力的训练，尽可能地让学生感受到数学创新魅力，并且因此喜欢上数学的创新，尽快提高数学创新思维能力。
数学创新思维需要一个长期训练、培养的过程。这个过程是离不开小学数学教师的辛勤培养的。小学数学教师要充分利用课堂教学的阵地，去激发小学生的数学创新意识，训练小学生的数学创新思维。那么，小学数学教师如何才能充分利用课堂教学进行学生数学创新思维的培养呢？
一、 轻松积极的学习氛围
轻松和谐、积极向上的课堂学习氛围是课堂教学成功的保证，更是学生进行思维创新培养的基础。因为，只有在这样的课堂上，学生的学习欲望才能得到进一步的激发，他们的积极性、主动性也才能得到充分发挥，各种思维活动才能活跃，创新思维也才有了训练提高的可能。可以想象，在教师“满堂灌”的传统课堂上，学生只能跟着老师的思路走，他们的思维、聪明才智都被教师的既定教学思路给限制了，当然也就没有办法进行自主的思维活动，更难说进行思维的创新了。
比如说，在教学人教版第九册《梯形的面积计算公式》的时候，我就联想起了以往教学这个章节时采用传统教学模式的情形：在那样的课堂上，尽管教师讲得绘声绘色，但是学生还是一头雾水，教学效果大大低于预期。所以，在这一次的教学上，我大胆地进行了改革：我坚决把课堂学习的时间交还给学生，让他们从已经学习过的推导平行四边形、三角形面积的计算方法入手，要求他们以小组合作的形式尽可能地把梯形转化成已学过的平面图形并据此推导出梯形的面积公式。经过这样的改革，课堂的气氛马上就变得轻松、活泼，同学们在愉快的氛围里边操作、边思考、边总结，很快地就把梯形的面积计算公式给推导出来了，给了我一个大大的惊喜。
二、 合作探究的学习方式
自主、合作、探究的学习方式是新课程改革所极力倡导的。特别是在小组合作基础上的探究，更是可以发挥出意想不到的学习效果来。有经验的教师都知道，一个学生的苦苦思索往往会走进死胡同，久而久之有些同学甚至会养成爱“钻牛角尖”的不良思维习惯。要知道，小学数学是很忌讳“钻牛角尖”的思维习惯的，这样的思维习惯除了让这位学生徒劳心神之外确实是别无益处。所以，小学数学教师一定要引导学生在自主学习的基础上进行全方位的合作、探究，让学生在合作、探究的过程中去完成思维的碰撞。这样，学生就能在这样的思维“交锋”中去反思自己的学习行为，通过与别人的思维比较去完成有益的互补。
比如说在教学《分数的基本性质》这一章节之后，我要求学生以小组合作的形式完成一道“用你认为最简便的方法比较37和917的大小”的题目。通过合作、探究，并集合所有学生的思维成果，我们意外地发现了学生竟然找到了通分母、通分子、化小数以及利用中间数比较等的方法。这些方法之多，解决问题之妙都是大大出乎老师的意料的。所以说，合作探究的学习方式是能够使得学生的个体思维产生聚变的，也是利于他们创新思维能力的培养的。
三、 科学有效的思维策略
要想培养学生的数学创新思维，除了教师创设轻松、愉快的课堂学习氛围并且组织、引导学生进行自主、合作、探究式的学习之外，还需要的是教师的思维策略的指导。在课堂教学的过程中，小学数学教师要注意利用一些细节，使得学生的思维活动沿着正确的方向进行。要注意利用学生的思维活动来发展地提高他们的思维品质，与此同时，小学数学教师还要尽可能地通过课堂教学中的教学素材，设置利于学生思考创新的问题情境，采用利于学生独立思考、合作学习的教学方法，想方设法地给学生的创新提供平台，促进他们在思考上不断创新。
在给学生提供了数学创新的平台之后，小学数学教师还要教给学生科学有效的思维策略，使学生能够懂得数学创新的基本策略，懂得在什么样的情形之下应该适用哪一种的思维策略。只有这样，小学生在碰到数学问题的时候，在需要进行数学创新思维的时候才能迅速、准确地找准思维策略，进行相应的数学创新。
小学生需要掌握的数学创新思维策略有不少。比如说，类比思考的策略、换位思考的策略、逆向思维的策略、移植思考的策略、代入思考的策略以及引申迁延的策略等。这些策略都是能够帮助学生在一些特定的问题情境中进行创新思维并取得意想不到的效果的。所以说，小学数学教师就要精选例题，通过例题的分析、示范教给学生适用某种思维策略的方法。必要的时候，小学数学教师甚至可以通过专题的训练来进行学生相应思维的训练。只有这样，学生才能真正地掌握数学思维创新的策略，进行有意识的思维创新活动，取得可喜的创新成果。
参考文献：
[1]杨建.新课程下小学数学创新思维培养问题探析[J].小学时代，2010.
[2]邹敏.浅谈小学数学创新思维能力的培养[J].新课程导学，2013.
[3]陈淑美.小学数学创新思维能力的培养[J].考试周刊，2015.