[摘要] 本文以“80后”辅导员的思想行为特点为研究基础，进而关注其特有的工作特征，最后探究如何依据其思想行为特点提升辅导员的职业素养，为高校学生工作方法的改革做些前提性和基础性工作。
　　[关键词] 80后；思想行为；职业素养
　　
　　在大学里越来越多的“80后”辅导员正大批走上工作岗位，“80后”辅导员这一社会角色，有别于以往辅导员的角色内涵，而学生乃至社会对其也有着不同以往的角色期望。
　　一、内涵界定——“80”后辅导员的思想行为特征
　　“80后”在思想行为特征上呈现出独特的一面，他们成长于多元的社会环境中、是自我与社会意识的矛盾体、更是对自己未来职业发展存在角色定位的模糊化。
　　（一）成长环境的多元化
　　“80后”的成长与整个中国社会的现代化进程是相伴随的，他们处于社会转型的大背景下。改革开放对“80后”青年提出了新要求：在国际化背景下，需要开放意识、世界眼光和民族精神的统一；在信息化条件下，需要信息获取和判断、整合能力的统一。国际文化的交流与网络信息的发展改变了他们的思维方式，使他们在人生观、价值观以及生活方式的选择上呈现多样化，时代赋予他们独特的自我意识以及市场经济条件下独有的竞争意识。
　　（二）双重意识的矛盾化
　　经济行为中的互利与效益观念不断冲击着“80后”的思想，不断强化“80后”崇尚自我和对自己利益的重视及追求，但是他们在追求功利的同时又能超越世俗。汶川大地震、奥运会、残奥会上处处可见“80后”的身影他们能在国家和他人危难之际挺身而出，身负重担。可见他们是自我意识和社会意识的矛盾体。
　　（三）角色定位的模糊化
　　“80后”辅导员与学生年龄相差不大，思维活跃，容易与学生打成一片。高校学生工作有复杂、多变的特点，这又给“80后”辅导员开展工作增加了难度，如何才能扮演好亦师亦友的职业角色，既保持老师地位又称为学生的朋友，既有亲和力又有权威感，称为广大年轻辅导员不得不面对的一个难题。
　　二、缘由分析——思想行为特征决定的工作效能
　　“80后”辅导员鲜明的思想行为特定，既为其辅导员工作带来较大的优势，但同时又存在许多不足之处。
　　（一）当热情与专业相撞
　　“80后”辅导员拥有工作的热情，拥有创新的意识，他们想以自己曾经读大学的成长经验来做好辅导员这份工作。但是任何一项工作不是仅仅凭借意想就可以成功的，辅导员的职业入口没有严格的专业门槛限制，使得该职业在起点就走上了非专业化发展的道路，专业素养处于业余化水平。同时在多元信息时代，学生获取知识、信息有多种形式和多种渠道，往往教师与学生处于同一知识平台上，从而使得教师受到了知识权威性与知识更新、价值多样化和知识多元化的挑战。
　　（二）当冲劲与经验相撞
　　“80后”辅导员年轻、朝气蓬勃、工作有冲劲，但在经济全球化、信息网络化、文化多元化的大背景下，知识对社会发展的贡献率和知识更新的速度是任何时代无法比拟的。大学生思想活动的独立性、差异性、多变性日益增强，使得大学生思想政治教育的内容与日俱增。新辅导员在学生时代所积累的德育知识单薄，在进行思想政治工作时，解释不了当前复杂的社会现象。经验的缺乏往往是“80后”辅导员陷入工作的迷茫中。
　　（三）当亲和与师严相撞
　　“80后”辅导员刚刚改变学生角色，使得他们易于以更宽容的心态看待后辈群体，尊重他们希望自由探讨问题的心态，能站在他们的立场上尊重他们的行为方式，和他们平等交流，互相沟通，但是这是正是这种优势，往往使得“80后”辅导员在工作中丧失了师严，如何处理好亦师亦友的关系，如何让亲和力与权威感同在，是每一个“80后”辅导员不得不面对的问题。
　　三、应然希冀——“80”后辅导员所应具有的职业素养
　　高校辅导员职业素养是职业活动中所表现出来的在思想、品质、知能、心理等层面的基本特征，体现了对辅导员职业内在的规范和要求。
　　（一）道德纬度——以高尚的情操感染学生
　　道德素养是辅导员的核心素养，首先要坚定对马克思主义的信仰。其次引导大学生用发展着的马克思主义眼光去认识和理解当代中国的发展以及发展过程中遇到的各种困难和矛盾，从而坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，增强对党和政府的信任。同时在实际教育过程中，从学生主体因素出发，灵活运用各种教育策略，创设特定的教育内容和教育环境，使学生更好的掌握马克思主义。
　　（二）知识纬度——以广泛的视野教育学生
　　高校辅导员需具备以下知识：一是深厚的教育理论知识。二是广博的人文、科学知识。辅导员是学生成长的引导者和组织者，并在活动中传授知识、发展和培养学生的能力，使之形成优良的思想品质。辅导员在指导和开展学生工作时要想取得学生的尊重和信任，不仅要有广博的人文、科学知识，要了解学生感兴趣的天文地理、文艺影视、网络媒体等方面的知识，还要在知识的数量、种类和层次上都要高出大学生，并能走在大学生思想生活发展的最前列。
　　（三）能力纬度——以良好的魅力鼓舞学生
　　就工作性质而言，辅导员工作既具有一般教育工作的性质，也具有管理工作的性质，辅导员的工作能力直接关系辅导员工作的效率与效果，要很好组织班级管理，对学生进行教育引导，开展思想政治教育工作，辅导员必须具有较强的组织管理能力，口头表达和书面表达能力，沟通协调能力，科研创新能力，处理突发事件能力，心理教育能力和职业生涯规划能力等。
　　（四）身心纬度——以健全的身心影响学生
　　大学生的学习生活不会是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折，面对来自社会和校内的竞争或就业的压力，辅导员应起到心理健康疏导者的作用，能够运用心理科学知识、技能指导学生调适心态，维护和增加他们的心理健康，提高他们对社会的适应能力。同时还要指导学生科学、合理地安排课余生活，发展业余兴趣爱好，学会科学用脑，有规律的生活，增强体质，始终保持乐观上进的精神状态。
　　四、实现途径——提升“80”后辅导员职业素养的措施
　　辅导员职业素养提升不是一朝一夕的事情，高校在加强辅导员队伍建设的过程中，应主要从以下几个方面，提升“80后”辅导员职业素养。
　　（一）健全培训体系
　　健全辅导员培训体系。对辅导员的教育培训工作是一个系统工程，既包括理论教育也包括实践学习。各高校要制定实施辅导员培养培训规划，设立专项培训经费，制定优惠政策，建立分层次，多形式的培训体系。对辅导员进行岗前培训、在职培训，组织他们参加社会实践活动，鼓励他们提高学历，提高自身素养。
　　（二）规划职业生涯
　　高校要依据不同岗位需要的不同条件，结合学校的政策，与辅导员一起研究他的职业目标，目前的差距在哪里，如何制定职业发展计划，是参加培训还是加强自我实践和自我提高，最后预算达到目标的时间。在辅导员的职业生涯开发中，一定要进行动态的追踪管理，不断地对辅导员的职业发展计划作修改或者增加新的内容，切实帮助辅导员找到实现个人价值的职业定位。
　　（三）完善知能结构
　　在辅导员中开展行动研究，强调理论研究和实际行动的有效结合，辅导员既是行动者也是理论研究者，要能开展一线的具体的教育管理工作，还要能掌握一定的教育管理理论知识，提高教育管理理论水平，促进辅导员时刻反思自身的工作最终实现在行动研究中促进知能结构不断完善。
　　笔者认为，在政策层面健全辅导员职业发展体系，再加上“80后”辅导员自身的竞争意识与创新精神等优势 “80后”，会在实际工作中摸索出一条与众不同、富有成效的工作方式，为国家培养出与时俱进的优秀人才。
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