摘 要：动漫专业是一门实操性很强的专业，技术性、规范性要求都很高，我院是一所特殊教育的高职院校，所开设的动漫专业学生大多为听障生，为了能使毕业生顺利就业，残疾人更好地适应社会，本文深入研究了动漫专业开展工作室的教学模式，分析了高职动漫专业教学模式的发展现状，特别是对残疾学生开展工作室教学模式的必要性进行了分析，设计了针对听障生的高职动漫专业工作室教学模式的实施方法。
　　关键词：高职；听障生；动漫专业；工作室；教学模式
　　我院是一所招收残疾学生的特殊教育职业院校，尽管每年学院向社会输出大量的动漫专业毕业生，但是毕业生的技能和对工作的职业素养却不够理想，一方面是职业能力问题，另一方面则是与社会衔接的职业素养问题。这说明目前高职高专动漫专业的教学模式存在一些缺陷。根据统计，我国动漫人才的缺口已达百万，并且这个缺口每年都在增长。但是，高职高专的动漫专业毕业生在就业时却非常难找专业对口的，在没有办法的情况下放弃所学专业从事了其他专业的工作，造成了巨大的资源浪费。从这些结果可以看出，目前高职高专的教学模式已经和企业需求不相符合，和社会发展不一致。因此，高职高专动漫专业教学模式必须寻求新的方法，使学生在校内的学习和以后的实际工作保持统一，使动漫教学和实际就业实现统一。建立动漫专业工作室的创新模式，对于我校来讲，这个问题比其他院校更为棘手和迫切。使残疾学生真正掌握一技之长，在毕业后能够顺利走上工作岗位，能够使残疾学生走上社会后自强、自立的工作和生活，使残疾学生的人生价值得到体现。我校教学模式的改革迫在眉睫。
　　一、高职动漫专业教学模式的现状
　　目前，我国高职高专动漫专业毕业生在把学习能力转换为社会生存能力上还存在许多不足，甚至一些成绩优异的高职高专毕业生在职业化和市场化的选择时不能显示出自身的优势。高职高专毕业生表面上什么单位都能去，而实际上却是什么单位都不能胜任，这种现象越来越多。我国高职高专动漫专业的教学模式和企业以及社会的需求是不一致的，教学模式过于陈旧，教学目标不够明确，高职高专学生在校期间尽管学习了大量的动漫课程，但在毕业时却无一技之长。我们学院的听障学生，更是在专业学习和自身生理条件上，受到双重的困扰和劣势，怎样使残疾学生毕业后迅速转换角色，顺利上岗，我院动漫专业教学模式的质量和水平是目前急需解决的问题。
　　二、高职动漫专业实行工作室教学模式的必要性
　　工作室教学模式符合高职高专动漫专业的教学特点，能够有效地推动动漫专业的建设，能够提高学生的实践能力，符合社会对动漫专业人才的需求。高职高专动漫专业的教学目的是能够为社会培养出一线的操作人员，对学生的动手能力非常关注。而高职高专动漫专业工作室教学模式可以直接和动漫专业领域的企业建立合作伙伴关系，从而使动漫专业的培养目标和企业的人才需求相呼应，也有利于推动教学质量，不断改革动漫专业的教学模式。
　　高职动漫专业教学模式可以实现学校的人才培养和企业的岗位需求之间的无缝连接，工作室教学模式使高职高专人才培养和市场之间的距离缩短了。工作室的教师通常需要由企业或学校的骨干专业教师来担任，工作室的教学团队需要具备丰富的教学经验和实践经验，另外，指导教师本身需要非常了解目前动漫专业的发展动态以及最近的新技术新发展新趋势。而对听障学生来说，因为存在着沟通的障碍，更加需要本校的专业教师做好学生与企业导师间的沟通、翻译和专业指导的多重任务。在工作室内学生的学习或工作任务都是企业里的真实案例或者是工作室承担的科研项目，学生在工作室的角色就是操作工人，学生在工作室的状态和在动漫相关企业中的实际工作状态完全一样，这样就可以实现人才培养和企业需求之间的对接。和普通院校相比，听障学生更需要有工作室形式的教学模式引领他们去提早适应社会，进入工作状态，而不会毕业之后由于种种原因，迟迟不能胜任工作，这样对学生的自信心是极大的打击。工作室的教学模式，在培养残疾学生专业技能的同时，也帮他们树立了自强、自立、自信、积极的工作态度，在校期间，就可以接手实际项目，并有一定的报酬，对于他们来说，是非常有激励作用的。
　　对于教师而言，工作室教学模式可以促进双师型师资队伍的建设。工作室完全是根据专业方向建立的团队，通过校内和校外相结合的方式建立教学团队，按照工作室的指导教师的专业特长设置其工作职责。教学团队应该开展定期的教研活动，工作室中从企业聘任的教师应该将目前企业实际的工作流程以及目前动漫相关企业的发展动态带到教学中来，这样不仅能够丰富教师的专业知识，增强教师对工作室教学模式的整体把握，同时也可以有效地提高教师的职业素质，从而可以使双师型教学团队获得极大的发展。
　　三、高职动漫专业工作室教学模式的实施
　　企业的工作是非常实际的，只有努力勤奋踏实的学生才能受社会的欢迎，高职院校教育培养的目标应该是可以使学生在平凡的工作中能够踏踏实实的努力工作，因此在招募工作室人选时，应该对工作室人员提出如下要求：工作室成员应该具有热爱动漫专业，具备良好的动漫专业基础能力，具有良好的道德品质，自强自立，能吃苦耐劳，使学生树立良好的职业素养。
　　在工作室管理方面，应该采取企业式的严格管理，引入企业管理理念，并且执行企业的管理方法，在日常管理上加大力度，不断地推动学生职业素质的发展，从而使动漫专业工作室学生可以适应未来在企业的实际工作。工作室的指导教师可以通过“一对一”的方式对学生进行专业指导，指导教师和学生一起工作，在平时能够进行及时的沟通和交流。工作室指导教师应该具备良好的专业素养、认真敬业的工作态度，积极地引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观和就业观，增加学生的忧患意识和市场意识，使学生能够脚踏实地、努力学习、认真工作。
　　按照我校动漫专业的课程安排，以及听障学生的生理特点，可以将工作室划分为以下四个部分，分别是二维动画（FLASH）小组、三维动画（建模、贴图）小组、平面设计（美工方向）小组。学生可以按照自身的兴趣和专长选择相应的小组进行工作和学习，同时在学习和工作一段时间以后根据实际情况进行相应的调整。
　　工作室可以根据企业的管理模式，将不同小组的学生采取细致的分工。工作室的学生以项目化为运营模式，跟随企业导师带过来的实际项目，进行实际操作，企业导师必定对真实的项目有较高的要求，在企业导师的要求之下，学校的指导老师需要带着学生亲自实践，还需要不停地根据制作要求进行修改，学生急切需要提高个人的技术水平，在校的指导老师更需要不断促进自身专业水平的发展。在实际项目化运作中，工作室应该制定相关的制度对学生和指导老师提出明确的要求，从而充分发挥工作室教学模式的功能。
　　工作室可以采取项目化运作的模式，每个小组都可以采用项目的负责人制度。小组内根据企业管理模式进行学生工作任务的细分，在工作过程中学生应该进行相互的帮助和交流。当有新的项目接手时，小组的负责人可以对小组成员进行任务分配，每个小组成员应该认真地完成自己的工作任务。在整个项目的完成中，工作室必须强调学以致用，在遇到问题时及时学习相关的新知识，然后将所学知识加以应用，在不断学习的过程中，不断丰富自身的知识。通过工作室教学模式，学生能够增长丰富的工作经验，从而提高适应社会的能力。
　　四、结束语
　　目前高职动漫专业工作室教学模式仍然处于刚刚起步的探索阶段，还有许多问题需要进一步解决，工作室应该积极地和企业沟通获得符合实际工作的项目，从而确保实践教学的顺利开展。工作室教学模式需要从校外引进部分具有实践经验的指导教师，从而使工作室能够时刻把握动漫专业的发展动向。高职动漫专业工作室可以为教师和学生营造一个开放的教学氛围，从而使学生能够有针对性的学习，使理论学习和实践紧密联系，进而使学生学习的积极性不断提高，为今后的实际工作奠定良好的基础，使残疾学生掌握一技之长，顺利走上就业之路。
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　　本文为浙江省教育厅课题“构建适合听力障碍学生的高职动漫工作室研究”研究成果，课题编号：Y201330078。