对于农村的学生来说，由于受地区差异，父母受教育的差异，家庭背景、自身因素的不同，造成了学生在学习英语时的许多困惑，例如：厌学。手头除了课本和一个作文书以外没有其他的英语读物。在遇到单元检测写作时，好多学生交白卷。在布置写作时，容易产生逃避，不愿意写作训练导致写作能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿意向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。针对以上诸多的原因，本人就以写作来浅谈一下在农村英语教学应突破的教学点，本人就从最后一个教学环节来谈谈如何指导学生的英语写作：
　　1.仿写 由于多数农村学生对英语不重视，他们更不会去重视英语写作，写作对于他们来说是一个很大的负担，他们不善于积累词汇，他们也不会正确的利用工具书，布置一篇作文，好多学生喜欢去抄，但抄过之后我发现没有任何意义，所以我首先对每个单元中出现的阅读作为重点，结束阅读教学之后，就仿写这个阅读，比如在七年级课本下册Unit 9 How was your weekend?中有一个阅读，结束这部分之后就仿写作文，就是让他们去采访身边的同学，围绕What did you do last weekend?这个问题去采访，让他们写采访结果，这样他们就有话可写，也不会害怕在写作中出现“咬烂笔杆望烂天”。 
　　2.写自己的事情 作为学生，他们喜欢站在自己的立场看问题，对自己还是了解得多一点，而这样写的文章的字数还是比较多一点，比如在七年级课本上册Unit 11 What time do you go to school?中，结束本单元阅读时（而这个阅读时关于别人的事情），我让他们写自己的事，从自己起床写到睡觉。因为最熟悉的还不过是自己。从这单元的写作中发现学生还是乐于写自己的事情，而且从句型结构看，语言比较地道顺畅。
　　3.写别人的事情 在英语写作中，多半是围绕第一人称和第三人称来写的，在教学中，我发现学生不喜欢观察班里的同学，我就让他们写自己父母的事情，比如在七年级课本下册Unit 7 What does he look like?这一单元主要围绕第三人称来写的，首先让学生去观察自己的亲人，在课堂上描述之后再让他们着手去写，在这个过程中主要培养学生的观察能力和写作能力。
　　 总之，英语写作是一个生成性成果，英语写作是一个可以体现学生掌握知识的综合性反馈，而在写作过程中可以发现很多的问题，可以知道学生掌握知识的结果，可以分析学生的性格，所以农村学校学生的英语写作教学，尤其是对学困生的英语教学，这是一个不容忽视的问题，而这个任务也不是一下子就能解决的问题，这是一个长期而又艰巨的任务，需要更多教师的关注。
　　收稿日期：2011-04-26