论文部分内容阅读
摘要：当前不少高校电视广告类课程的实践教学显得薄弱，在课程思政背景下，电视广告类课程实践教学构建途径需要融入课程思政，对实践教学重新进行一定的整合包装。
关键词：课程思政 电视广告类课程 实践教学
当前，我国一些高校对电视广告类教学的关注点需要深化，教师需要了解当前实践教学的发展，并积极探索，对当前的电视广告类课程的实践教学形式进行研究，以此提升实践效果。本文基于当前高校电视广告类课程的课程思政发展背景，融入课程思政，提出相应的实践发展思路。
一、当前电视广告类课程实践教学需要融入课程思政
（一）课程思政背景下的电视广告课程进行实践教学坚持符合新时代要求
当前，高校坚持办学的方向是为国家培养合格人才，这是当前中国社会主义国家的性质所决定的。作为高校，其具有的育人工作就是坚守立德树人，肩负着培育社会主义建设人的重要使命。但是，现在网络上往往会报道一些大学生在网络上或者在海外发表不负责任的言论，这也使得诸多教育工作者开始要注意大学生培养不能只是局限在某个专业领域，而应该广泛注重思政教育，如果只是在专业领域进行拓展而不去追求思政教育，那么就会使得当前的高等教育变得极为功利化，也就随之产生一系列和社会主义办学悖离的不良结果。“通过
课程思政的实施，有利于坚定高校社会主义办学方向，落实中国特色社会主义高校办学基本要求。”[1]作为培育电视广告实践人才的相关专业，仍然需要坚持社会主义原则。在专业技能的产教融合实践授课过程中提升他们的政治修养，这也是这些专业实现正确办学的宗旨。
（二）课程思政背景下的电视广告课程培育进行实践教学是学生走向社会、面向行业和公众的需求
一些接受电视广告课程的学生毕业之后走向社会、服务社会，不但需要拥有一定的电视广告的专业技能，而且也需要一定的正当政治立场、世界观、人生观和价值导向，营造良好的道德氛围，这些是需要一定的思政教育的。如果一个人在其政治立场、世界观、人生观、价值观等方面存在严重的缺陷的话，那一定也是一個道德品质低劣的电视广告工作者，根本无法将电视广告的市场调查、拍摄、剪辑、文案写作、后期评估等业务工作做好，更不要提能够很好去服务公众了。
当前我国电视广告课程的产教融合教学内容在某种程度包含了引导大学生价值观的内容，从而帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，并将正常的审美态度融合到专业技能中。将“课程思政”的概念融合到电视广告的产教融合教学进程中，实现有意识地将育人目的进行突显，并进行合适的强化，以此实现业务能力、知识讲授、价值传授进行结合。这样以此能促进思政教育和专业领域进行结合，在不知不觉之中实现《电视广告策划与制作》的育人和育才的功能，使得学生将来成为有能力又有担当的电视广告工作者。
二、要融入课程思政的电视广告类课程实践教学途径构建
当前，个别学校已经在电视广告融媒体实践教学的课程思政改革方面跨了很关键的步骤。
（一）校内外实践结合进行课程思政学习
早期电视广告教育培育过程中，学生人力资源实际利用率偏少，没有太多的积极性。在这种情况下，学校和媒体在实习的环节中随意性很大，导致整个实习环节欠完善，这方面需要进行改革。
1、校内外实践培养方案的融合设计课程思政
实践教学融合课程思政分为校内实践教学融合课程思政、校外实践教学融合课程思政，依据规律，需要将校外实践融合课程思政至校内培养方案的实践中。
校外实践是让学生参加校外的媒体企业实践。校内实践主要分成两个内容：
（1）自己专业系部和本校的宣传部建立起一定的部院合作协议，为融媒体的广告人才提供一定的校内岗位和实习成果展示平台。让学校宣传部的老师承担一定的课程思政指导任务，并在和学生沟通进程中确定实习的岗位。
（2）专业系部要经常邀请一些懂政治的企业负责人过来讨论融媒体时代对电视广告人才课程思政的需求，以此推动专业系部在实践体系方面制定更为合理的方案。
2、融合课程思政的校内校外实践课程体系的分层设定
融入课程思政的电视广告产品的生产需要一定的独特性，需要让学生将自己所学的内容混合到自己的广告生产情境中。另外，作为未来的广告融媒体行业从业者，能否具有一定的课程思政特点，能否抓住用户的时代诉求等专业素养也是实践课程中所必须要抓住的内容。
（1）校内实践
基本技能：知晓校内电视广告融媒体平台的马克思主义宣传工作，掌握和电视融媒体广告业务政治规范的相关问题，培育学生的职业政治素养。
专业技能：掌握电视广告史、电视广告伦理道德、微电影广告基本制作、电视广告融媒体发布融合马克思主义原理的流程，培育学生融合课程思政的电视广告的融媒体意识。
综合技能：运用各类技能，掌握通过微电影进行广告叙事的能力，具备马克思主义新闻意识、舆论引导力、团队协作力、融媒体运营意识。
（2）企业实践
岗位技能：在课程思政背景下，知道电视广告企业文化、掌握电视广告企业的产品生产特点与要求，培育电视广告融媒体的运营技巧。
跟岗实习：融合课程思政，按照电视融媒体广告的生产要求进行操作，掌握微电影广告的叙事技术，融媒体的编辑技术等。
顶岗见习：独立承担融媒体广告的制作，按照马克思主义要求，融媒体要求独立开展运营广告（如快手号），提升社交媒体的的点赞量和关注量。
（3）考核体系
校企联合考核
学校：在课程思政背景下，考核学生对电视广告策划与制作的基本理论知识和技能
企业：专业技能（电视广告的拍摄、电视广告的后期制作、电视广告的色彩和声音、电视广告的融媒体运营等）、职业素养（爱岗敬业、政治素质）、团队精神、市场沟通力等。 （二）融合课程思政的学徒制、多学科的实践教师队伍构建
1、学徒制的具有高度政治觉悟的实践教师队伍
在近代西方国家的职业教育中，学徒制逐渐完善并建立，父母通过教育自己孩子利用模仿等方式提升学习技能。在社会分工在不断深化之时，学徒制也在发展中，以此满足社会的需求。在过去电视广告业的实践历程中，也存在长时间使用“学徒制”培养人才的情况，在最近多年的融媒体发展进程中，一些广告媒体公司采用师徒制，这样就能促使“组织内部的知识和技能以薪火相传的方式得以快速传承”。[2]当前在不少校企合作中，出现了各种定岗实训，利用相关的实训指导，这其实也是当前学徒制的特征。
现代学徒制重要的核心主要在于企业和学校的对接，实现市场的需要，一个核心在于“边做边学”，其和被动式的纯粹教师理论讲授有很大的区别。
当前，代表性的现代学徒制是校企一体化共同育人的，这个机制是要求培养过程中双方共同推进的。但不少高校在电视广告课程的教授中，忽略了对电视广告媒体不同部门岗位标准、人才特点的调查，而承担“师傅”功能的教师队伍在结合技能的政治素养方面显得尤其重要。
一方面，校内教师要增多在媒体的实践时间。另一方面，值得一提的是，在融媒体的环境下，广告媒体纷纷主动与高校保持合作。在融媒体的实践进程中，学校和媒体应该都要负责。在实际合作的业界导师中，可以邀请本地的业界人员，也可以邀请外地的业界人员，促使相关的媒体人成为教授，通过讲座的方式和学生保持零距离，融入课程思政，让学生在学习相关的电视广告媒体的同时，去感触电视广告策划与制作融合马克思主义思想。
在现代学徒制的发展中仍旧存在一定的问题，现代学徒制需要一定的政策支持，目前，相关政策偏少。早在2012年，国家已经在战略方面将现代学徒制融合到职业教育的进程中，在不同学科的具体实施过程中，还需要一定的配套政策。对于不足，是需要广告电视广告教师联合业界进行克服的。
2、打造多学科结合的“课程思政+实践”师资队伍
作为自己的师资队伍，其具有各种学科背景的人员，这样往往也是多学科结合的師资队伍。在授课进程中，可以让多个教师从自己所擅长的方面开展讲授，保证多个学科背景的交叉，使得课堂效果实现完美的状态。多种合作的方式要保证多个教师进行分段式授课，也可以让多个教师在同一节课中一人讲一部分。这种师资结合模式不但获得相对显著的成效，也增进了学生对职业的热爱。
（三）融合课程思政的实战式实践教学
融合课程思政的实战式的实践教学可以在实验室中进行。电视广告课程相关的专业一般有电视广告的媒体实验室，在这些实验室中去配备相关的设备，将一系列的电视广告中的具有实战性的内容设置到实验室中。教师在坚持马克思主义的导向之下，在进行电视广告的实战教学中，学生利用相关的电视媒体进行一定的操作，对理论加深印象。再邀请相关的教师进行一定的指导，指导学生进行实践。
其中分为三种：
（1）构造模拟具有马克思主义精神的电视广告的媒体，让学生在广告媒体多个岗位任职，当学生出于对业务的认知了解到电视广告媒体的业务后，将其再转化为岗位能力并进行一定的学习，对其进行合理安排。电视广告媒体在进行稳定运行时，相关课程的学生也能深入去学习电视广告媒体的实战流程。当前融媒体背景为学习电视广告课程的学生搭建了实战载体，在教师的引导之下，学生可以利用融媒体搭建电视广告的平台，在搭建的平台中去运营自己的具有课程思政的电视广告。
（2）借助学校的媒体进行传播，将具有课程思政的电视广告课程的作业安置在学校的融媒体平台中进行传播，这样也能让学生熟悉各个电视广告策划与制作的流程，包括电视广告的视听语言、策划、文案、创意特点、效果评估等方面。这种教学方法要求传播平台紧密配合，紧密联动。在这样实战过程中，传播的平台要指定教师给参与实战的学生以有效的方法，在整个实战结束后，给予学生一定的评价，将评价看成是学生的年终考核。
（3）具有课程思政精神的实战式的实践教学可以在实验室中进行。电视广告课程相关的专业一般有电视广告的媒体实验室，在这些实验室中去配备相关的设备，将一系列的电视广告中的具有实战性的内容设置到实验室中。教师在进行电视广告的实战教学中，学生利用相关的电视媒体进行一定的操作，对马克思主义理论加深印象。再邀请相关的教师进行一定的指导，指导学生进行实践。
（4）参加各种具有课程思政性质的实战式比赛项目。比赛式的具有马克思主义实战教学是让学生去参加各种电视广告的比赛，在比赛的进程中，教师去指导学生参与各项各类比赛的训练，这种实践教学方式也获得了很多学习电视广告课程的学生的欢迎。采用这种比赛式的实践教学，能够广泛督促学生提升自己的专业技能。现如今，专业的媒体比赛数量种类其实还是比较多的。教师予以指导，学习电视广告课程的学生应该积极去参加此类具有课程思政性质的比赛，在比赛过程中，学生如果有不足之处，应该进行建议，促使其提升业务能力。
三、总结
融合课程思政的实践教学的兴起会给电视广告类课程领域带来巨大的革新，也会给教学提供一定的发展机遇。作为当前的高校，应该顺应时代的需求做出顺应，重视融合课程思政的实践教学，对实践教育进行创新，从而不断提升教学的质量，也可以为新时代提供更多有素质的人才。
参考文献：
[1]贺武华，张云霞，杨小芳.“课程思政”育人方式转变应处理好三对关系应对[J].杭州电子科技大学学报，2018，（12）：60-64.
[2]浙江省新闻出版广电局（版权局）.浙江日报报业集团探索推出的指导老师制[N]. 中国新闻出版广电报，2018-2-2（3）
本文为2020年度常州工学院校级课程建设项目（产教融合示范课程）《电视广告策划与制作》（30120300000-CJKC-012）中期成果。2021年度常州工学院校级“课程思政”教学改革专项研究课题《<电视广告策划与制作>“课程思政”的教学研究与实践》（30120300100-jgkt-16）中期成果。
关键词：课程思政 电视广告类课程 实践教学
当前，我国一些高校对电视广告类教学的关注点需要深化，教师需要了解当前实践教学的发展，并积极探索，对当前的电视广告类课程的实践教学形式进行研究，以此提升实践效果。本文基于当前高校电视广告类课程的课程思政发展背景，融入课程思政，提出相应的实践发展思路。
一、当前电视广告类课程实践教学需要融入课程思政
（一）课程思政背景下的电视广告课程进行实践教学坚持符合新时代要求
当前，高校坚持办学的方向是为国家培养合格人才，这是当前中国社会主义国家的性质所决定的。作为高校，其具有的育人工作就是坚守立德树人，肩负着培育社会主义建设人的重要使命。但是，现在网络上往往会报道一些大学生在网络上或者在海外发表不负责任的言论，这也使得诸多教育工作者开始要注意大学生培养不能只是局限在某个专业领域，而应该广泛注重思政教育，如果只是在专业领域进行拓展而不去追求思政教育，那么就会使得当前的高等教育变得极为功利化，也就随之产生一系列和社会主义办学悖离的不良结果。“通过
课程思政的实施，有利于坚定高校社会主义办学方向，落实中国特色社会主义高校办学基本要求。”[1]作为培育电视广告实践人才的相关专业，仍然需要坚持社会主义原则。在专业技能的产教融合实践授课过程中提升他们的政治修养，这也是这些专业实现正确办学的宗旨。
（二）课程思政背景下的电视广告课程培育进行实践教学是学生走向社会、面向行业和公众的需求
一些接受电视广告课程的学生毕业之后走向社会、服务社会，不但需要拥有一定的电视广告的专业技能，而且也需要一定的正当政治立场、世界观、人生观和价值导向，营造良好的道德氛围，这些是需要一定的思政教育的。如果一个人在其政治立场、世界观、人生观、价值观等方面存在严重的缺陷的话，那一定也是一個道德品质低劣的电视广告工作者，根本无法将电视广告的市场调查、拍摄、剪辑、文案写作、后期评估等业务工作做好，更不要提能够很好去服务公众了。
当前我国电视广告课程的产教融合教学内容在某种程度包含了引导大学生价值观的内容，从而帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，并将正常的审美态度融合到专业技能中。将“课程思政”的概念融合到电视广告的产教融合教学进程中，实现有意识地将育人目的进行突显，并进行合适的强化，以此实现业务能力、知识讲授、价值传授进行结合。这样以此能促进思政教育和专业领域进行结合，在不知不觉之中实现《电视广告策划与制作》的育人和育才的功能，使得学生将来成为有能力又有担当的电视广告工作者。
二、要融入课程思政的电视广告类课程实践教学途径构建
当前，个别学校已经在电视广告融媒体实践教学的课程思政改革方面跨了很关键的步骤。
（一）校内外实践结合进行课程思政学习
早期电视广告教育培育过程中，学生人力资源实际利用率偏少，没有太多的积极性。在这种情况下，学校和媒体在实习的环节中随意性很大，导致整个实习环节欠完善，这方面需要进行改革。
1、校内外实践培养方案的融合设计课程思政
实践教学融合课程思政分为校内实践教学融合课程思政、校外实践教学融合课程思政，依据规律，需要将校外实践融合课程思政至校内培养方案的实践中。
校外实践是让学生参加校外的媒体企业实践。校内实践主要分成两个内容：
（1）自己专业系部和本校的宣传部建立起一定的部院合作协议，为融媒体的广告人才提供一定的校内岗位和实习成果展示平台。让学校宣传部的老师承担一定的课程思政指导任务，并在和学生沟通进程中确定实习的岗位。
（2）专业系部要经常邀请一些懂政治的企业负责人过来讨论融媒体时代对电视广告人才课程思政的需求，以此推动专业系部在实践体系方面制定更为合理的方案。
2、融合课程思政的校内校外实践课程体系的分层设定
融入课程思政的电视广告产品的生产需要一定的独特性，需要让学生将自己所学的内容混合到自己的广告生产情境中。另外，作为未来的广告融媒体行业从业者，能否具有一定的课程思政特点，能否抓住用户的时代诉求等专业素养也是实践课程中所必须要抓住的内容。
（1）校内实践
基本技能：知晓校内电视广告融媒体平台的马克思主义宣传工作，掌握和电视融媒体广告业务政治规范的相关问题，培育学生的职业政治素养。
专业技能：掌握电视广告史、电视广告伦理道德、微电影广告基本制作、电视广告融媒体发布融合马克思主义原理的流程，培育学生融合课程思政的电视广告的融媒体意识。
综合技能：运用各类技能，掌握通过微电影进行广告叙事的能力，具备马克思主义新闻意识、舆论引导力、团队协作力、融媒体运营意识。
（2）企业实践
岗位技能：在课程思政背景下，知道电视广告企业文化、掌握电视广告企业的产品生产特点与要求，培育电视广告融媒体的运营技巧。
跟岗实习：融合课程思政，按照电视融媒体广告的生产要求进行操作，掌握微电影广告的叙事技术，融媒体的编辑技术等。
顶岗见习：独立承担融媒体广告的制作，按照马克思主义要求，融媒体要求独立开展运营广告（如快手号），提升社交媒体的的点赞量和关注量。
（3）考核体系
校企联合考核
学校：在课程思政背景下，考核学生对电视广告策划与制作的基本理论知识和技能
企业：专业技能（电视广告的拍摄、电视广告的后期制作、电视广告的色彩和声音、电视广告的融媒体运营等）、职业素养（爱岗敬业、政治素质）、团队精神、市场沟通力等。 （二）融合课程思政的学徒制、多学科的实践教师队伍构建
1、学徒制的具有高度政治觉悟的实践教师队伍
在近代西方国家的职业教育中，学徒制逐渐完善并建立，父母通过教育自己孩子利用模仿等方式提升学习技能。在社会分工在不断深化之时，学徒制也在发展中，以此满足社会的需求。在过去电视广告业的实践历程中，也存在长时间使用“学徒制”培养人才的情况，在最近多年的融媒体发展进程中，一些广告媒体公司采用师徒制，这样就能促使“组织内部的知识和技能以薪火相传的方式得以快速传承”。[2]当前在不少校企合作中，出现了各种定岗实训，利用相关的实训指导，这其实也是当前学徒制的特征。
现代学徒制重要的核心主要在于企业和学校的对接，实现市场的需要，一个核心在于“边做边学”，其和被动式的纯粹教师理论讲授有很大的区别。
当前，代表性的现代学徒制是校企一体化共同育人的，这个机制是要求培养过程中双方共同推进的。但不少高校在电视广告课程的教授中，忽略了对电视广告媒体不同部门岗位标准、人才特点的调查，而承担“师傅”功能的教师队伍在结合技能的政治素养方面显得尤其重要。
一方面，校内教师要增多在媒体的实践时间。另一方面，值得一提的是，在融媒体的环境下，广告媒体纷纷主动与高校保持合作。在融媒体的实践进程中，学校和媒体应该都要负责。在实际合作的业界导师中，可以邀请本地的业界人员，也可以邀请外地的业界人员，促使相关的媒体人成为教授，通过讲座的方式和学生保持零距离，融入课程思政，让学生在学习相关的电视广告媒体的同时，去感触电视广告策划与制作融合马克思主义思想。
在现代学徒制的发展中仍旧存在一定的问题，现代学徒制需要一定的政策支持，目前，相关政策偏少。早在2012年，国家已经在战略方面将现代学徒制融合到职业教育的进程中，在不同学科的具体实施过程中，还需要一定的配套政策。对于不足，是需要广告电视广告教师联合业界进行克服的。
2、打造多学科结合的“课程思政+实践”师资队伍
作为自己的师资队伍，其具有各种学科背景的人员，这样往往也是多学科结合的師资队伍。在授课进程中，可以让多个教师从自己所擅长的方面开展讲授，保证多个学科背景的交叉，使得课堂效果实现完美的状态。多种合作的方式要保证多个教师进行分段式授课，也可以让多个教师在同一节课中一人讲一部分。这种师资结合模式不但获得相对显著的成效，也增进了学生对职业的热爱。
（三）融合课程思政的实战式实践教学
融合课程思政的实战式的实践教学可以在实验室中进行。电视广告课程相关的专业一般有电视广告的媒体实验室，在这些实验室中去配备相关的设备，将一系列的电视广告中的具有实战性的内容设置到实验室中。教师在坚持马克思主义的导向之下，在进行电视广告的实战教学中，学生利用相关的电视媒体进行一定的操作，对理论加深印象。再邀请相关的教师进行一定的指导，指导学生进行实践。
其中分为三种：
（1）构造模拟具有马克思主义精神的电视广告的媒体，让学生在广告媒体多个岗位任职，当学生出于对业务的认知了解到电视广告媒体的业务后，将其再转化为岗位能力并进行一定的学习，对其进行合理安排。电视广告媒体在进行稳定运行时，相关课程的学生也能深入去学习电视广告媒体的实战流程。当前融媒体背景为学习电视广告课程的学生搭建了实战载体，在教师的引导之下，学生可以利用融媒体搭建电视广告的平台，在搭建的平台中去运营自己的具有课程思政的电视广告。
（2）借助学校的媒体进行传播，将具有课程思政的电视广告课程的作业安置在学校的融媒体平台中进行传播，这样也能让学生熟悉各个电视广告策划与制作的流程，包括电视广告的视听语言、策划、文案、创意特点、效果评估等方面。这种教学方法要求传播平台紧密配合，紧密联动。在这样实战过程中，传播的平台要指定教师给参与实战的学生以有效的方法，在整个实战结束后，给予学生一定的评价，将评价看成是学生的年终考核。
（3）具有课程思政精神的实战式的实践教学可以在实验室中进行。电视广告课程相关的专业一般有电视广告的媒体实验室，在这些实验室中去配备相关的设备，将一系列的电视广告中的具有实战性的内容设置到实验室中。教师在进行电视广告的实战教学中，学生利用相关的电视媒体进行一定的操作，对马克思主义理论加深印象。再邀请相关的教师进行一定的指导，指导学生进行实践。
（4）参加各种具有课程思政性质的实战式比赛项目。比赛式的具有马克思主义实战教学是让学生去参加各种电视广告的比赛，在比赛的进程中，教师去指导学生参与各项各类比赛的训练，这种实践教学方式也获得了很多学习电视广告课程的学生的欢迎。采用这种比赛式的实践教学，能够广泛督促学生提升自己的专业技能。现如今，专业的媒体比赛数量种类其实还是比较多的。教师予以指导，学习电视广告课程的学生应该积极去参加此类具有课程思政性质的比赛，在比赛过程中，学生如果有不足之处，应该进行建议，促使其提升业务能力。
三、总结
融合课程思政的实践教学的兴起会给电视广告类课程领域带来巨大的革新，也会给教学提供一定的发展机遇。作为当前的高校，应该顺应时代的需求做出顺应，重视融合课程思政的实践教学，对实践教育进行创新，从而不断提升教学的质量，也可以为新时代提供更多有素质的人才。
参考文献：
[1]贺武华，张云霞，杨小芳.“课程思政”育人方式转变应处理好三对关系应对[J].杭州电子科技大学学报，2018，（12）：60-64.
[2]浙江省新闻出版广电局（版权局）.浙江日报报业集团探索推出的指导老师制[N]. 中国新闻出版广电报，2018-2-2（3）
本文为2020年度常州工学院校级课程建设项目（产教融合示范课程）《电视广告策划与制作》（30120300000-CJKC-012）中期成果。2021年度常州工学院校级“课程思政”教学改革专项研究课题《<电视广告策划与制作>“课程思政”的教学研究与实践》（30120300100-jgkt-16）中期成果。