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【摘要】词汇是英语学习中的重要组成部分，也是很多学生学习过程中遇到的困难问题。随着新课改的进行，高中英语教学也需要做出一定的调整，由于当前高中英语教学中词汇教学存在一定的问题，严重影响了英语教学水平。本文主要是对高中英语词汇教学存在的问题进行分析，就如何改进高中英语词汇教学提出合理的应对策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 存在问题 改进策略
1英语词汇教学存在的主要问题
1.1词汇学习的复现率低
根据语言学习的规律，词汇学习复现率的高低是学生记忆单词的关键。但是，限于多方面因素，教材在编写时很难达到理想的复现率。语言学家的研究表明，每篇文章中有二分之一到四分之三以上的单词不会重复出现，这些词被称为低频词。在阅读中学生们会遇到大量的低频词。而学生想要真正掌握一个外语词汇，需要10到12次的有意义接触，仅仅一两次的学习根本不可能掌握单词。这不仅不利于英语词汇的教学，浪费了学生的时间，更使学生有了学完就忘的心理暗示。
1.2英语单词教授层次不分，缺少分级教学
教师在英语教学中没有进行筛选和分级，总是期待面面俱到，所有单词知识都传授给学生。实际教学中，为了使教学顺畅，学生对文章理解的准确度，教师往往事无巨细对每个单词进行详解。无形中加重学生的学习负担和心理压力，增加了难度。学生失去学习的兴趣，从而对词汇学习产生恐惧心理，对英語学习失去信心，最终影响了学习英语的效果。
1.3词汇学习策略与实际运用的差距性
不同于只需要概念的语法知识，词汇需要逐个记忆与理解，大量的生词使学生忘而生畏。只有在教学中不断给学生灌输与讲解词汇学习的策略和方法，对于出现频率不同的词引导他们使用不同的学习策略与方法，才能使他们少走弯路，进一步扩大词汇量，提高运用词汇的能力。然而不同教师对于词汇策略在教学中的作用持不同观点：一部分教师认为学生学习词汇策略没有必要；另一部分教师虽有教学的意识，但不在实际的教学中实施。教师观念的差距使学生的词汇学习策略无法在实际运用中得到有效的发挥。
1.4词汇教学的科学测试和教学评价无明确标准
考试是衡量教学的效果的一种最不可能改变的方式多层次，多种类的教学质量评价方式应该运用到词汇教学中，学生对词汇的掌握是教学效果的最有效的评估手段。但是目前使用的评价标准往往注重学生对所学词汇读音和拼写的检测，忽略学生对词汇综合运用能力的检测，因而词汇教学的检测往往难以真正有效地反馈教学的成果。此外，教学方法和评价标准的不一致，也伤害到教师与学生采用新颖多样的教学和学习方法的积极性，给英语教学带来一定的阻力，又难以界定教学效果的优劣。因此词汇教学方法的多样性与评价标准的相对单一性，成为阻碍词汇教学中的主要矛盾。
2英语词汇教学改进的对策
2.1改善词汇教学的方式
词汇的教学方式是影响词汇教学效果的重要因素，由于当前高中英语教学中词汇教学方式比较单一，教学的效果并不理想。今后需要进一步完善词汇教学方式，提高学生对词汇的掌握水平。词汇教学方法主要有以下几个方面：一是情景教学法。学生英语词汇的记忆效果不理想一定程度上与学生缺少学习兴趣有关，大多数学生在记忆单词时总是采用死记硬背的方式，这种单一的方式难免会使学生失去兴趣。通过情景教学法对单词进行记忆可以有效地提高教学效果，教师在词汇教学中应该做好大量的准备工作，对于单词的应用语境进行分析，尽量创造一种类似的语境，这样可以提高学生的学习兴趣。二是联想记忆法。英语单词由字母组成，很多单词都有相同的词根和词缀，因此可以借助这些单词的组合规律，进行联想记忆，同时也可以根据单词的词义进行联想，这样可以节省单词记忆的时间，增加单词的记忆量，提高单词的记忆效果。三是借助电影和杂志等材料记忆词汇。在单词教学中教师可以鼓励学生利用自己的课余时间学习单词或者，在课余时间或者是课堂时间可以通过观看英语电影，或者是杂志，这样可以提高学生的学习兴趣和单词记忆的效果。
2.2加强学生的情感教育
在高中英语教学过程中，教师要与学生有充分的情感交流，利用情感的方式来激发学生对英语的兴趣，培养和谐的师生关系，同时也可以使课堂氛围更加融洽，从而激发学生的开拓性思维，另一方面，教师要对学生表示理解和尊重，教师经常性的对学生进行鼓励和表扬，有利于激发学生的学习兴趣。
2.3让学生熟知其访构词法
构词法是高中生必修的语法点，它主要包括转化、合成和派生三大类。转化可以将一个词通过增添变化变成另外一个意义相近的词，可以将一个名词转化成形容词或动词；也可将一个动词传化为一个形容词。英语中这种转化形式的应用非常多，对学生的词汇记忆起到了很大的帮助。让学生熟知构词法的教学方法有很多，如：①老师和学生一起总结构词法，将通用与构词法构成的词汇进行分类，统一记忆；②详细讲解构词法的应用形式、范围、方法；③让学生掌握、总结词汇记忆规律。
2.4及时地复习巩固和总结，防止遗忘
遗忘是常见的心里现象，德国心理学家艾宾浩斯通过心里试验证明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以，遗忘本身是正常的，我们要做的是，根据遗忘的特点，学习到新的内容后要立即复习巩固。对于英语词汇，教师应引导学生及时复习，反复复习，加深印象。利用有效的方法加深对新词汇的印象，防止遗忘。有很多学生都抱怨，英语单词难以长久记忆，而且形似的词与词之间容易混淆，由于词汇量太少，英语试卷上的题目读不懂更不用说阅读了。因此有的学生将更多的精力放在其他科目上而忽略了英语，结果在高考中失利。为了解决这个问题，教师应当予以适当的帮助，给学生提供一些有效的途径和方法技巧记忆单词，防止遗忘。
2.5建立词汇教学有效反馈和评价机制
合理的词汇评价标准一方面有助于增强学生自主学学习的动力，也会促使学生明确自己的学习目标；另一方面，也可以及时有效地把教学成果反馈给教师，让教师有条件、有时间反思自己的词汇教学方法，依据学生的学习进度适时调整词汇教学方法和目标，提高学生的词汇学习效率。
3总结
总之，英语词汇教学方法需要教师不断地探索和创新，同时教师还要因材施教，根据学生的实际情况采取形式多样行之有效的方法激发学生学习动机，提升学习兴趣，最终提高学生的高考成绩。
【关键词】高中英语 词汇教学 存在问题 改进策略
1英语词汇教学存在的主要问题
1.1词汇学习的复现率低
根据语言学习的规律，词汇学习复现率的高低是学生记忆单词的关键。但是，限于多方面因素，教材在编写时很难达到理想的复现率。语言学家的研究表明，每篇文章中有二分之一到四分之三以上的单词不会重复出现，这些词被称为低频词。在阅读中学生们会遇到大量的低频词。而学生想要真正掌握一个外语词汇，需要10到12次的有意义接触，仅仅一两次的学习根本不可能掌握单词。这不仅不利于英语词汇的教学，浪费了学生的时间，更使学生有了学完就忘的心理暗示。
1.2英语单词教授层次不分，缺少分级教学
教师在英语教学中没有进行筛选和分级，总是期待面面俱到，所有单词知识都传授给学生。实际教学中，为了使教学顺畅，学生对文章理解的准确度，教师往往事无巨细对每个单词进行详解。无形中加重学生的学习负担和心理压力，增加了难度。学生失去学习的兴趣，从而对词汇学习产生恐惧心理，对英語学习失去信心，最终影响了学习英语的效果。
1.3词汇学习策略与实际运用的差距性
不同于只需要概念的语法知识，词汇需要逐个记忆与理解，大量的生词使学生忘而生畏。只有在教学中不断给学生灌输与讲解词汇学习的策略和方法，对于出现频率不同的词引导他们使用不同的学习策略与方法，才能使他们少走弯路，进一步扩大词汇量，提高运用词汇的能力。然而不同教师对于词汇策略在教学中的作用持不同观点：一部分教师认为学生学习词汇策略没有必要；另一部分教师虽有教学的意识，但不在实际的教学中实施。教师观念的差距使学生的词汇学习策略无法在实际运用中得到有效的发挥。
1.4词汇教学的科学测试和教学评价无明确标准
考试是衡量教学的效果的一种最不可能改变的方式多层次，多种类的教学质量评价方式应该运用到词汇教学中，学生对词汇的掌握是教学效果的最有效的评估手段。但是目前使用的评价标准往往注重学生对所学词汇读音和拼写的检测，忽略学生对词汇综合运用能力的检测，因而词汇教学的检测往往难以真正有效地反馈教学的成果。此外，教学方法和评价标准的不一致，也伤害到教师与学生采用新颖多样的教学和学习方法的积极性，给英语教学带来一定的阻力，又难以界定教学效果的优劣。因此词汇教学方法的多样性与评价标准的相对单一性，成为阻碍词汇教学中的主要矛盾。
2英语词汇教学改进的对策
2.1改善词汇教学的方式
词汇的教学方式是影响词汇教学效果的重要因素，由于当前高中英语教学中词汇教学方式比较单一，教学的效果并不理想。今后需要进一步完善词汇教学方式，提高学生对词汇的掌握水平。词汇教学方法主要有以下几个方面：一是情景教学法。学生英语词汇的记忆效果不理想一定程度上与学生缺少学习兴趣有关，大多数学生在记忆单词时总是采用死记硬背的方式，这种单一的方式难免会使学生失去兴趣。通过情景教学法对单词进行记忆可以有效地提高教学效果，教师在词汇教学中应该做好大量的准备工作，对于单词的应用语境进行分析，尽量创造一种类似的语境，这样可以提高学生的学习兴趣。二是联想记忆法。英语单词由字母组成，很多单词都有相同的词根和词缀，因此可以借助这些单词的组合规律，进行联想记忆，同时也可以根据单词的词义进行联想，这样可以节省单词记忆的时间，增加单词的记忆量，提高单词的记忆效果。三是借助电影和杂志等材料记忆词汇。在单词教学中教师可以鼓励学生利用自己的课余时间学习单词或者，在课余时间或者是课堂时间可以通过观看英语电影，或者是杂志，这样可以提高学生的学习兴趣和单词记忆的效果。
2.2加强学生的情感教育
在高中英语教学过程中，教师要与学生有充分的情感交流，利用情感的方式来激发学生对英语的兴趣，培养和谐的师生关系，同时也可以使课堂氛围更加融洽，从而激发学生的开拓性思维，另一方面，教师要对学生表示理解和尊重，教师经常性的对学生进行鼓励和表扬，有利于激发学生的学习兴趣。
2.3让学生熟知其访构词法
构词法是高中生必修的语法点，它主要包括转化、合成和派生三大类。转化可以将一个词通过增添变化变成另外一个意义相近的词，可以将一个名词转化成形容词或动词；也可将一个动词传化为一个形容词。英语中这种转化形式的应用非常多，对学生的词汇记忆起到了很大的帮助。让学生熟知构词法的教学方法有很多，如：①老师和学生一起总结构词法，将通用与构词法构成的词汇进行分类，统一记忆；②详细讲解构词法的应用形式、范围、方法；③让学生掌握、总结词汇记忆规律。
2.4及时地复习巩固和总结，防止遗忘
遗忘是常见的心里现象，德国心理学家艾宾浩斯通过心里试验证明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以，遗忘本身是正常的，我们要做的是，根据遗忘的特点，学习到新的内容后要立即复习巩固。对于英语词汇，教师应引导学生及时复习，反复复习，加深印象。利用有效的方法加深对新词汇的印象，防止遗忘。有很多学生都抱怨，英语单词难以长久记忆，而且形似的词与词之间容易混淆，由于词汇量太少，英语试卷上的题目读不懂更不用说阅读了。因此有的学生将更多的精力放在其他科目上而忽略了英语，结果在高考中失利。为了解决这个问题，教师应当予以适当的帮助，给学生提供一些有效的途径和方法技巧记忆单词，防止遗忘。
2.5建立词汇教学有效反馈和评价机制
合理的词汇评价标准一方面有助于增强学生自主学学习的动力，也会促使学生明确自己的学习目标；另一方面，也可以及时有效地把教学成果反馈给教师，让教师有条件、有时间反思自己的词汇教学方法，依据学生的学习进度适时调整词汇教学方法和目标，提高学生的词汇学习效率。
3总结
总之，英语词汇教学方法需要教师不断地探索和创新，同时教师还要因材施教，根据学生的实际情况采取形式多样行之有效的方法激发学生学习动机，提升学习兴趣，最终提高学生的高考成绩。