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摘 要：随着社会的进步，人们的物质文化需求也逐渐提高，人们更加注重教育的重要性。我国的教育领域也掀起了创新的浪潮，新型的教学理念和新颖的教学模式不断浮现，越来越多地被应用到教学课堂，引进正确的教学理念，制定合理高效的教学模式，有助于构建良好的教学氛围，提升教学水平，全面调动学生的学习积极性。本文就趣味实验在生物课堂教学中的重要性展开分析。
关键词：趣味实验；生物课堂；教学
当今社会正在朝着多元化发展，我国的现代化建设进程也在不断推进，传统的教学模式和教学理念已经无法满足人们日益增长的文化需求，学校的教学模式有待合理地改善和提升。课堂作为老师传播知识以及学生获取知识的桥梁，也是教师展现自身价值的舞台。合理利用一节课的四十五分钟，强化教学效果，是教育工作的关键。生物学科不仅注重理论知识的讲授，而且需要实践活动的融合，单纯地讲解理论知识不仅枯燥乏味，而且不利于学生对知识的理解。而生物实验可以很好地弥补这一缺点，正确地将生物实验引进课堂，既增添了生物课堂的趣味性，又促进了学生的实际操作能力的提升，理论与实践相结合，大大提高了课堂效率。
一、当前生物学科教学模式中存在的問题
对于生物学科的学习可以增强学生对自然界的认识，提升学生的生活常识，为学生今后工作、生活等各方面都奠定了重要的基础。但是，目前我国的生物课堂的教学效果却达不到预期水平，依然存在一些缺陷。
1.1教学内容枯燥
目前国内许多学校的生物教学质量有待提升，学生对于知识的掌握和理解能力需要加强。许多生物老师依然深受传统教学观念的影响，教学方式不够灵活，在课堂上只是照着书本按部就班地讲解理论知识，根本不管学生的学习状态。教学内容枯燥，无法激发学生的积极性。而且由于过度偏重理论知识的讲解，学生对知识内容的理解也受到一定影响。
1.2学生学习思维僵硬
许多生物课堂教学模式固定，教学观念过于陈旧，不能满足当前教学新课改的要求。学生对于生物知识的学习仅限于生物课本和辅导书，学习思维僵硬，不知变通。这种教学模式对于学生以后的发展和成长极为不利，社会在进步和创新，学生们想要在今后踏入社会跟上社会形势，灵活的思维理念是必需的。
1.3学生的实践能力薄弱
当前我国的一些学校对生物学科的教学模式有所欠缺，教学方式单一，过度偏重理论讲解，忽略了对学生实践能力的培养。学生对于生物知识的学习渠道基本只有书本以及教学PPT，这种教学方法只能对丰富学生们的理论知识储备起到一定作用，动手实践能力变成学生的弱项。
二、趣味实验对生物课堂的重要性
近年来，新课标不断改进，教学过程中老师和学生以及学生之间的交流互动得到重视，加强学生对教学内容的参与度，创建新型教学体系和模式，增强生物教学的趣味性，可以进一步激发学生对学习的兴趣。在生物教学中融入趣味实验课程，这种互动教学形式能够明显加强学习过程中的乐趣，增强学生的实践能力，这种教学模式的构建对于教学效果的改进拥有强烈的促进作用。
2.1有效提高学习兴趣
在开始生物实验课程前，教师可以提前向学生提出与实验内容相关的问题，鼓励学生在后续实验操作中寻找问题的答案。通过趣味实验课程，引导学生把理论知识的学习和实验课程有机地结合起来，做实验的过程就是学生们进行知识探索的过程，让学生真正主导自己的学习，提高了对于学习的兴趣。
例如教师在进行绿色植物种子结构的相关教学时，单纯地讲解理论知识，不仅不易于理解而且很难激发学生的学习兴趣，教师可以给每位学生分发几粒绿色植物种子，比如大豆、豌豆等，引导学生仔细观察种子外观，进而可以鼓励学生将种子切开观察内部结构，然后对照书本上的理论知识，加深对课本内容的理解和记忆。
2.2引导学生创新学习思维
老师应该提前告知学生生物实验课程的日期，并鼓励学生提前预习即将开展的实验内容，自主完成相关的预习工作和理论知识的储备工作，毕竟进行实验操作需要相关的理论知识作为引导。教师在实验课程中完全起到导向作用，引领学生自主完成生物实验的操作，对课程内容大胆提出质疑，表述自己的观点。提出问题并通过实验找寻问题的答案，有利于学生对于培养创新思维能力。
例如，在讲授环境因素对植物生长的影响时，可以组织学生开展实践活动，带着学生们到树林和田野里进行观察，比较光照、水分等环境因素不同的植物的生长状况，引导学生认识到这些环境因素的重要性，既丰富了知识储备，又创新了学习思维。
2.3提高学生的动手实践能力
生物课堂不仅仅要关注书本上理论内容的讲解，提升学生的实际操作能力也是教学活动中重要的一环，理论和实践相结合才是完善的教学模式。
例如，教师在讲解绿色植物的光合作用和呼吸作用时，为了调动课堂教学氛围和提高教学效率，可以引导学生进行绿色植物在光照下制造淀粉的实验。利用碘液来证明淀粉的存在，通过实验证明二氧化碳是绿色植物进行光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物之一。在加深学生对理论内容掌握的同时，也提升了学生的实践能力。
三、结束语
生物实验课程的引入，提升了生物教学的趣味性，引发了学生的求知欲和积极性，使学生更加充分地融入到学习工作中来，更好地完成学习任务。实验课程注重老师的导向作用，加强了师生之间的交流，鼓励学生之间进行相互探讨，使学生切身感受到生物学习的乐趣所在，发自内心喜爱生物这门学科。
参考文献
[1]商韬.初中生物实验课堂学生自主能力的培养策略[J].考试周刊，2017（02）：153.
[2]孙婷婷.初中生物课堂趣味实验教学模式探析[J].新课程（中），2016（11）：52.
[3]张艳.高中生物实验课堂有效教学引导探索[J].生物技术世界，2015（11）：201.
作者简介
张海燕（1985.09-），女，汉族，广西浦北县人，本科学历，学士学位，广西钦州市灵山县上皇中学教师，研究方向：初中生物教育教学研究。
基金项目
本文是2016年广西钦州市灵山县上皇中学初中理化生趣味实验的开发和利用课题研究成果，课题编号为2016C042。
（作者单位：灵山县上皇中学）
关键词：趣味实验；生物课堂；教学
当今社会正在朝着多元化发展，我国的现代化建设进程也在不断推进，传统的教学模式和教学理念已经无法满足人们日益增长的文化需求，学校的教学模式有待合理地改善和提升。课堂作为老师传播知识以及学生获取知识的桥梁，也是教师展现自身价值的舞台。合理利用一节课的四十五分钟，强化教学效果，是教育工作的关键。生物学科不仅注重理论知识的讲授，而且需要实践活动的融合，单纯地讲解理论知识不仅枯燥乏味，而且不利于学生对知识的理解。而生物实验可以很好地弥补这一缺点，正确地将生物实验引进课堂，既增添了生物课堂的趣味性，又促进了学生的实际操作能力的提升，理论与实践相结合，大大提高了课堂效率。
一、当前生物学科教学模式中存在的問题
对于生物学科的学习可以增强学生对自然界的认识，提升学生的生活常识，为学生今后工作、生活等各方面都奠定了重要的基础。但是，目前我国的生物课堂的教学效果却达不到预期水平，依然存在一些缺陷。
1.1教学内容枯燥
目前国内许多学校的生物教学质量有待提升，学生对于知识的掌握和理解能力需要加强。许多生物老师依然深受传统教学观念的影响，教学方式不够灵活，在课堂上只是照着书本按部就班地讲解理论知识，根本不管学生的学习状态。教学内容枯燥，无法激发学生的积极性。而且由于过度偏重理论知识的讲解，学生对知识内容的理解也受到一定影响。
1.2学生学习思维僵硬
许多生物课堂教学模式固定，教学观念过于陈旧，不能满足当前教学新课改的要求。学生对于生物知识的学习仅限于生物课本和辅导书，学习思维僵硬，不知变通。这种教学模式对于学生以后的发展和成长极为不利，社会在进步和创新，学生们想要在今后踏入社会跟上社会形势，灵活的思维理念是必需的。
1.3学生的实践能力薄弱
当前我国的一些学校对生物学科的教学模式有所欠缺，教学方式单一，过度偏重理论讲解，忽略了对学生实践能力的培养。学生对于生物知识的学习渠道基本只有书本以及教学PPT，这种教学方法只能对丰富学生们的理论知识储备起到一定作用，动手实践能力变成学生的弱项。
二、趣味实验对生物课堂的重要性
近年来，新课标不断改进，教学过程中老师和学生以及学生之间的交流互动得到重视，加强学生对教学内容的参与度，创建新型教学体系和模式，增强生物教学的趣味性，可以进一步激发学生对学习的兴趣。在生物教学中融入趣味实验课程，这种互动教学形式能够明显加强学习过程中的乐趣，增强学生的实践能力，这种教学模式的构建对于教学效果的改进拥有强烈的促进作用。
2.1有效提高学习兴趣
在开始生物实验课程前，教师可以提前向学生提出与实验内容相关的问题，鼓励学生在后续实验操作中寻找问题的答案。通过趣味实验课程，引导学生把理论知识的学习和实验课程有机地结合起来，做实验的过程就是学生们进行知识探索的过程，让学生真正主导自己的学习，提高了对于学习的兴趣。
例如教师在进行绿色植物种子结构的相关教学时，单纯地讲解理论知识，不仅不易于理解而且很难激发学生的学习兴趣，教师可以给每位学生分发几粒绿色植物种子，比如大豆、豌豆等，引导学生仔细观察种子外观，进而可以鼓励学生将种子切开观察内部结构，然后对照书本上的理论知识，加深对课本内容的理解和记忆。
2.2引导学生创新学习思维
老师应该提前告知学生生物实验课程的日期，并鼓励学生提前预习即将开展的实验内容，自主完成相关的预习工作和理论知识的储备工作，毕竟进行实验操作需要相关的理论知识作为引导。教师在实验课程中完全起到导向作用，引领学生自主完成生物实验的操作，对课程内容大胆提出质疑，表述自己的观点。提出问题并通过实验找寻问题的答案，有利于学生对于培养创新思维能力。
例如，在讲授环境因素对植物生长的影响时，可以组织学生开展实践活动，带着学生们到树林和田野里进行观察，比较光照、水分等环境因素不同的植物的生长状况，引导学生认识到这些环境因素的重要性，既丰富了知识储备，又创新了学习思维。
2.3提高学生的动手实践能力
生物课堂不仅仅要关注书本上理论内容的讲解，提升学生的实际操作能力也是教学活动中重要的一环，理论和实践相结合才是完善的教学模式。
例如，教师在讲解绿色植物的光合作用和呼吸作用时，为了调动课堂教学氛围和提高教学效率，可以引导学生进行绿色植物在光照下制造淀粉的实验。利用碘液来证明淀粉的存在，通过实验证明二氧化碳是绿色植物进行光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物之一。在加深学生对理论内容掌握的同时，也提升了学生的实践能力。
三、结束语
生物实验课程的引入，提升了生物教学的趣味性，引发了学生的求知欲和积极性，使学生更加充分地融入到学习工作中来，更好地完成学习任务。实验课程注重老师的导向作用，加强了师生之间的交流，鼓励学生之间进行相互探讨，使学生切身感受到生物学习的乐趣所在，发自内心喜爱生物这门学科。
参考文献
[1]商韬.初中生物实验课堂学生自主能力的培养策略[J].考试周刊，2017（02）：153.
[2]孙婷婷.初中生物课堂趣味实验教学模式探析[J].新课程（中），2016（11）：52.
[3]张艳.高中生物实验课堂有效教学引导探索[J].生物技术世界，2015（11）：201.
作者简介
张海燕（1985.09-），女，汉族，广西浦北县人，本科学历，学士学位，广西钦州市灵山县上皇中学教师，研究方向：初中生物教育教学研究。
基金项目
本文是2016年广西钦州市灵山县上皇中学初中理化生趣味实验的开发和利用课题研究成果，课题编号为2016C042。
（作者单位：灵山县上皇中学）