论文部分内容阅读
摘要：上高中信息技术课，要特别注意避免教师说教、学生硬学的“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，灵活采用趣味法、比喻法、比较法、幽默法等教學方法。
关键词：高中信息技术艺术性
瑞士一位心理学家说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，我们之所以对某一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”信息技术课也一样，只有满足学生的需要，才能调动学生的兴趣，要使学生对信息技术课感兴趣，可从改进教学方法，提高信息技术课的艺术性开始，具体可从以下几方面努力：
一、联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际
如用豪杰超级解霸播放VCD、剪辑VCD、转化VCD格式等操作，学生会自己去操作怎么应用；通过幻灯片PowerPoint的应用，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过学习Flash、Photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。
学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做”。通过教师的课堂简单演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感和成就感，下次上机时热情就会更高。
二、巧用多种教学方法，让信息技术课生动起来
1、趣味法
开展趣味性教学，可以使学生的学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，提高教学的吸引力，开发学生的智力，提高学生的能力。
（1）介绍有趣的电脑名称的由来，让学生更好地掌握软件名称。
如Windows原名为InterfaceManager(界面管理者)，营销经理汉森觉得太枯燥，不得要领，将其更名为代表图形用户界面(GUI)技术主旨的Windows(视窗），这样同学们就懂得了Windows其实就是一种图形用户界面的窗口操作系统。
（2）适当提供有益的游戏。
大家都知道，电脑里可装很多游戏软件，供大家玩游戏，好些电脑游戏都是相当有趣的。学生的任务是学习，不是玩游戏，但是适当让他们玩一些有益的游戏是相当有益的。如学生在学习键盘的使用时，为了让他们能尽快地掌握键盘，我就让他们玩字母游戏，并让他们进行比赛。当一个一个字母出现并往下掉时，谁最快把它打掉，不让它掉到“井底”，谁就赢。就在这开心的比赛中，同学们不知不觉地掌握了键盘的使用方法和击键的指法。
（3）让学生理解术语。
对学习电脑的人来说，术语是第一语言，网络是最后的故乡。电脑的学习，其实很多是术语的学习，然而电脑的术语很多是难以记忆和理解的。碰到这种情况，我就经常采用“电脑人用语”来解说。如：采用联想：在介绍网络知识时，把Modem（调制解调器）说成是“猫”，与鼠标相对应，大家一下子就明白了上网要有“猫”。介绍网络知识时，我就顺便告诫同学们在上网时，要十分注意“黑客”（Hack英语的译音，他们是智力超群，很有心计的人，能破解计算机系统密码的人。）不要让他抢走了“伊妹儿”（E-mail电子邮件的译音），并让学生了解“邮箱爆炸”事件。 2、比喻法
比喻是想象的翅膀。在信息技术教学中，经常会碰到有些术语或命令是很难用一般的用语来解释的，此时，最好的解释方法就是用比喻。我们也可以把既有硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常的人，既有躯体，也有灵魂、思想，可以做很多的事情。把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架，但由于大脑发育不健全或病变，所以没有灵魂、思想，不会做事。纯软件，没有硬件的支持，也是没有用的，就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样是不可能存在的。
3、比较法
在信息技术课教学中，比较法也是较常用的，因为计算机不仅语言种类多（有Foxbase、Dbase，Qbasic，C语言，Pascal语言等等）、同一种计算机语言其语句又很多，而且各种各样的应用软件多，如画图、Photoshop、CorelDraw等绘图软件，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中进行同中求异和异中求同地比较。
4、幽默法
幽默法是信息技术教学中的一种很好的教学方法。幽默能使人在大笑之后领悟到真知。例如在介绍鼠标的使用前，我先讲了一节幽默故事：“一个老师在上课时，说‘将鼠标移到屏幕中央’，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到屏幕上，贴着屏幕正在移动。”我讲完后，好些同学都大笑不已，大笑过后，大家心里都明白鼠标该怎样移动、操作。
三、利用“玩”的思想，引发学生的学习兴趣
教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发真正意义上的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师，教师要利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如初中二年级的文字处理单元要求学生用word 制作介绍九寨沟的板报。
由于我校的学生大部分是农村子弟，没有到处去旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的内容一一详细地去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住初中生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效地学习word 文档的操作。
几年来的教学实践表明，以上各种教学法，都普遍受到学生的欢迎，因为激发了学生的兴趣、爱好，增强了他们的记忆力。因此，在课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，领悟多种多样的学习方法。
关键词：高中信息技术艺术性
瑞士一位心理学家说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，我们之所以对某一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”信息技术课也一样，只有满足学生的需要，才能调动学生的兴趣，要使学生对信息技术课感兴趣，可从改进教学方法，提高信息技术课的艺术性开始，具体可从以下几方面努力：
一、联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际
如用豪杰超级解霸播放VCD、剪辑VCD、转化VCD格式等操作，学生会自己去操作怎么应用；通过幻灯片PowerPoint的应用，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过学习Flash、Photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。
学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做”。通过教师的课堂简单演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感和成就感，下次上机时热情就会更高。
二、巧用多种教学方法，让信息技术课生动起来
1、趣味法
开展趣味性教学，可以使学生的学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，提高教学的吸引力，开发学生的智力，提高学生的能力。
（1）介绍有趣的电脑名称的由来，让学生更好地掌握软件名称。
如Windows原名为InterfaceManager(界面管理者)，营销经理汉森觉得太枯燥，不得要领，将其更名为代表图形用户界面(GUI)技术主旨的Windows(视窗），这样同学们就懂得了Windows其实就是一种图形用户界面的窗口操作系统。
（2）适当提供有益的游戏。
大家都知道，电脑里可装很多游戏软件，供大家玩游戏，好些电脑游戏都是相当有趣的。学生的任务是学习，不是玩游戏，但是适当让他们玩一些有益的游戏是相当有益的。如学生在学习键盘的使用时，为了让他们能尽快地掌握键盘，我就让他们玩字母游戏，并让他们进行比赛。当一个一个字母出现并往下掉时，谁最快把它打掉，不让它掉到“井底”，谁就赢。就在这开心的比赛中，同学们不知不觉地掌握了键盘的使用方法和击键的指法。
（3）让学生理解术语。
对学习电脑的人来说，术语是第一语言，网络是最后的故乡。电脑的学习，其实很多是术语的学习，然而电脑的术语很多是难以记忆和理解的。碰到这种情况，我就经常采用“电脑人用语”来解说。如：采用联想：在介绍网络知识时，把Modem（调制解调器）说成是“猫”，与鼠标相对应，大家一下子就明白了上网要有“猫”。介绍网络知识时，我就顺便告诫同学们在上网时，要十分注意“黑客”（Hack英语的译音，他们是智力超群，很有心计的人，能破解计算机系统密码的人。）不要让他抢走了“伊妹儿”（E-mail电子邮件的译音），并让学生了解“邮箱爆炸”事件。 2、比喻法
比喻是想象的翅膀。在信息技术教学中，经常会碰到有些术语或命令是很难用一般的用语来解释的，此时，最好的解释方法就是用比喻。我们也可以把既有硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常的人，既有躯体，也有灵魂、思想，可以做很多的事情。把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架，但由于大脑发育不健全或病变，所以没有灵魂、思想，不会做事。纯软件，没有硬件的支持，也是没有用的，就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样是不可能存在的。
3、比较法
在信息技术课教学中，比较法也是较常用的，因为计算机不仅语言种类多（有Foxbase、Dbase，Qbasic，C语言，Pascal语言等等）、同一种计算机语言其语句又很多，而且各种各样的应用软件多，如画图、Photoshop、CorelDraw等绘图软件，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中进行同中求异和异中求同地比较。
4、幽默法
幽默法是信息技术教学中的一种很好的教学方法。幽默能使人在大笑之后领悟到真知。例如在介绍鼠标的使用前，我先讲了一节幽默故事：“一个老师在上课时，说‘将鼠标移到屏幕中央’，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到屏幕上，贴着屏幕正在移动。”我讲完后，好些同学都大笑不已，大笑过后，大家心里都明白鼠标该怎样移动、操作。
三、利用“玩”的思想，引发学生的学习兴趣
教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发真正意义上的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师，教师要利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如初中二年级的文字处理单元要求学生用word 制作介绍九寨沟的板报。
由于我校的学生大部分是农村子弟，没有到处去旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的内容一一详细地去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住初中生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效地学习word 文档的操作。
几年来的教学实践表明，以上各种教学法，都普遍受到学生的欢迎，因为激发了学生的兴趣、爱好，增强了他们的记忆力。因此，在课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，领悟多种多样的学习方法。