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近些年来，随着国网公司“三集五大”体系建设的深入推进，公司高技能人才培训从形式到内容都发生了较大的改变。面对新形势、新挑战、新问题，国网河南省电力公司技能培训中心的广大教职工不断创新培训形式，转变教学观念，这使得培训教学水平有了大幅度的提高。但是，随着省公司对培训中心承担的培训项目和调考项目的要求越来越高，我们发现教学改革的力度、师资力量的建设同培训的实际需求仍有较大的差距。因此，培训中心亟需科学地整合教职工资源，有针对性、有计划地培养教师，提高教师素质，优化教师队伍结构，从而实现师资队伍的迅速壮大。
师资队伍的现状
结构整体偏老龄化
国网河南省电力公司技能培训中心（以下简称技培中心）教师的年龄结构不够合理，其中40岁以上的教师约占85%，极度缺乏新鲜血液。教师年龄整体偏老龄化，使得组织全体教师集体学习活动的难度较大，同一班组教师缺乏共同探讨专业技能知识的平台。这导致骨干老教师对青年教师的指导和培养力不从心，不利于“师带徒”活动的开展及师资队伍整体素质的提高，同时也使班组氛围不够有活力。
教学模式有待创新
技培中心一直有承担学历教育的教学任务，一部分教师长期教授学历班级课程，形成了课程内容简单，教授模式单一的模式。部分老教师至今还只采用“一支笔、一张嘴、一块黑板”的教学模式，并没有采用多媒体或是更先进的教授方式，理论上更是没有很大的创新。随着社会的飞速发展以及电力行业的进一步改革，他们在教育观念、教育艺术、专业知识上已经不能适应新形势下的培训要求，缺乏培训的创新性。
缺乏能胜任培训一线工作的专职培训师
随着电力企业培训对象及教学任务的转变，教育培训工作对教师的要求更高，教师不仅要有足够的理论知识，还需具备一定的实际操作技能，即教师必须是“双师型”教师。技培中心大多数教师都是毕业后直接任教，尤其是青年教师，从企业调入培训中心的数量极少。这导致大部分教师只起到“讲师”（即从事理论教学传授知识）的作用，却没有起到专业技术人员“工程师”（即从事实践教学传授技能）的作用。还有一些教师缺乏提高专业实践经验的机会，且大部分下现场实践的时间太短，走马观花式的参观实习根本无法实现真正意义上的培训效果。同时，技培中心的基地建设仍不够完善，内部教师技能培训条件有限、思维局限、质量欠佳，这使得他们在进行员工培训时稍显被动，缺乏针对性，不能很好地满足参培人员的培训需求。总体来说，能胜任培训一线工作的专职培训师不多。
兼职培训师的培养起步较晚
目前，大部分培训班都是由技培中心的专职培训师负责。但是，随着电网知识的高速发展，专职培训师有时不能满足培训要求，这需要现场的技术技能专家指导，需要兼职培训师。兼职培训师基本上分布在各供电企业、电力科学研究院等单位，他们实践经验丰富，能够在教学过程中实现理论和实际相结合的教学目标。但是，由于工作重点不同于专职培训师，兼职培训师并没有把全部精力放在培训教学当中，这导致出现主动性不强、参与热情不高等问题，在教课艺术、教课责任心上与专职培训师也有一定差距。技培中心近几年才开始培养兼职培训师，起步较晚，而且培养规模和力度有待加强。
师资队伍建设的措施
完善师资培训制度
一直以来，技培中心都承担省公司的各项培训、调考、员工技能鉴定工作，因此系统内部少有竞争，再加上长期以来形成的教学观念和管理观念，导致教师参加师资培训的积极性不高。因此，提高教师培训的积极性是师资培训成功的第一步。那么，如何提高教师参培的积极性？我们的方法是：进一步完善师资培训制度，实行制度面前人人平等。无论是谁，只要在制度管理范围内，就必须按章行事，这样才能执行下去，才能取得效果。培训制度的完善可以从多方面进行，比如在师资培训制度中规定将教师参加各种培训与绩效考核、晋级升职挂钩等。
增加师资培训经费的投入
师资培训经费是加强教师培训、全面提高培训质量的经济保障。运用培训经费，一方面可以邀请其他培训中心的优秀教师、高校的知名教授等做讲座指导，帮助教师更新观念，树立最新的教育教学理念。同时，又可以有计划、有步骤地选派部分教师进入一些知名培训机构外出课程进修。另一方面，培训经费主要用做技培中心实训基地的投资建设。目前，技培中心的基地建设正处于发展阶段，部分实训室、实训场地及实训设备陆续增加或更新，但和一些兄弟省份的技术技能培训中心相比，我们的硬件设施建设还是有一定差距。因此，只有加大力度对实训基地的投资建设，师资培训的质量才会提高，学员培训的需求才会得到满足。
重视青年教师的师资培训
青年教师是技培中心未来的希望，也关系到技培中心的可持续发展。因此，我们对于青年教师的培养尤为重视。比如，鼓励青年教师多参与课题研究及培训项目。在培训中，各班组要对新进教师进行岗前业务培训，实习期内不可放之任之。实习期结束后，应严格实行“师带徒”制度，制定全年学习计划。由学科带头人、学术骨干、技能专家负责带教工作，具体到人进行落实。以此，使青年教师不仅具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，同时又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
加强教师技能锻炼
对于加强教师技能锻炼，我们应从以下几个方面着手：
第一，更新观念。技培中心应多组织教师座谈会，帮助教师认清培训形势，树立新的教师观、学员观和课程观，较快完成从教师到“双师”培训师思想观念的彻底转变。
第二，提升境界。要加强教师的师德规范学习，倡导向模范教师学习，向身边的技能专家、师德标兵学习。技培中心应重视青年教师的成长，每年都要开展“师带徒”活动，由学校骨干教师担任青年教师的师傅，引领青年教师快速成长，实现师徒互通合作，互补共享。
第三，丰富知识。技培中心每学期可举办一些教师学术活动，比如，规定教师必须阅读几本教育理论书籍，并开展教师读书心得评比、教师读书论坛等活动；倡导教师利用名校资源网等网络资源进行学习，丰富讲课艺术；倡导教师在课程中学习，不断提升自身的学科知识和专业理论水平。 第四，提升技能。一方面，开展教师多媒体技术培训、讲课艺术培训，促使广大教师尤其是青年教师广泛参与课题研讨、论文著作撰写等一系列训练，提高驾驭课堂教学的能力，不断提升教育技术能力和教学水平。另一方面，开展教师专业实操技能培训，并严格实习要求，有计划、分批次安排教师下现场实习。实习结束后，要进行理论考试、技能考试及论文答辩，以确保达到实习目标。
加大力度培养兼职培训师
“走出去，引进来”是提高培训水平的最有效途径。技培中心要引进各供电企业的技能专家为兼职培训师，必须要做好以下几点：首先要有制度保障，从公司层面制订相应的兼职培训师管理制度和激励机制，可与绩效考核挂钩；其次，从思想上加以引导，对其消除负面情绪，提高授课的自信心，对于意愿度较强的兼职培训师，可将其立为标杆模范，为其提供足够的帮助和支持；再次，可定期组织兼职培训师与专职培训师的经验交流会，让兼职培训师学习授课技巧、多媒体软件操作等，而专职培训师也可吸收兼职培训师的大量的现场实践经验。以此，最终培养出一支以专职培训师为核心，兼职培训师为辅助的师资队伍。
开展转岗师资培训
转岗的目的是人尽其才，才尽其用。从电力企业改革和发展的实际需求出发，对于一直致力于学历教育的部分教师，技培中心可对其进行转岗师资培训，将其培养成为合格的“操作示范员”。所谓“操作示范员”，是指操作人在操作设备的过程中，规定应该做什么和禁止做什么，通过规范人的行为，确保生产过程中的设备安全稳定运行。采用“操作示范员教学法”，可激励学员的积极性，提高培训质量，加强学员对操作要求规范化、统一化、标准化的认识。技培中心可根据转岗教师的兴趣特长，由专业老师对其进行有选择性、有针对性的教育培训，组织学习电气设备安全操作规程，或观看操作视频，确保熟练掌握操作技能，严格保证操作规范。
探索总结
师资队伍建设是技培中心可持续发展的关键，也是生存和发展的根基。新形势下，面对技培中心师资队伍建设方面普遍存在的老龄化严重、部分教师技能水平不高、师资队伍管理体制滞后等状况，我们必须要高度重视，加强师资队伍建设，加大学科带头人的选拔与培养，完善师资队伍管理体制，提高教师业务水平以及职业道德水准。同时，不断完善内外部环境，为技培中心教师队伍的建设提供良好保障，实现跨越式发展及可持续发展。（作者供职于国网河南省电力公司技能培训中心）
师资队伍的现状
结构整体偏老龄化
国网河南省电力公司技能培训中心（以下简称技培中心）教师的年龄结构不够合理，其中40岁以上的教师约占85%，极度缺乏新鲜血液。教师年龄整体偏老龄化，使得组织全体教师集体学习活动的难度较大，同一班组教师缺乏共同探讨专业技能知识的平台。这导致骨干老教师对青年教师的指导和培养力不从心，不利于“师带徒”活动的开展及师资队伍整体素质的提高，同时也使班组氛围不够有活力。
教学模式有待创新
技培中心一直有承担学历教育的教学任务，一部分教师长期教授学历班级课程，形成了课程内容简单，教授模式单一的模式。部分老教师至今还只采用“一支笔、一张嘴、一块黑板”的教学模式，并没有采用多媒体或是更先进的教授方式，理论上更是没有很大的创新。随着社会的飞速发展以及电力行业的进一步改革，他们在教育观念、教育艺术、专业知识上已经不能适应新形势下的培训要求，缺乏培训的创新性。
缺乏能胜任培训一线工作的专职培训师
随着电力企业培训对象及教学任务的转变，教育培训工作对教师的要求更高，教师不仅要有足够的理论知识，还需具备一定的实际操作技能，即教师必须是“双师型”教师。技培中心大多数教师都是毕业后直接任教，尤其是青年教师，从企业调入培训中心的数量极少。这导致大部分教师只起到“讲师”（即从事理论教学传授知识）的作用，却没有起到专业技术人员“工程师”（即从事实践教学传授技能）的作用。还有一些教师缺乏提高专业实践经验的机会，且大部分下现场实践的时间太短，走马观花式的参观实习根本无法实现真正意义上的培训效果。同时，技培中心的基地建设仍不够完善，内部教师技能培训条件有限、思维局限、质量欠佳，这使得他们在进行员工培训时稍显被动，缺乏针对性，不能很好地满足参培人员的培训需求。总体来说，能胜任培训一线工作的专职培训师不多。
兼职培训师的培养起步较晚
目前，大部分培训班都是由技培中心的专职培训师负责。但是，随着电网知识的高速发展，专职培训师有时不能满足培训要求，这需要现场的技术技能专家指导，需要兼职培训师。兼职培训师基本上分布在各供电企业、电力科学研究院等单位，他们实践经验丰富，能够在教学过程中实现理论和实际相结合的教学目标。但是，由于工作重点不同于专职培训师，兼职培训师并没有把全部精力放在培训教学当中，这导致出现主动性不强、参与热情不高等问题，在教课艺术、教课责任心上与专职培训师也有一定差距。技培中心近几年才开始培养兼职培训师，起步较晚，而且培养规模和力度有待加强。
师资队伍建设的措施
完善师资培训制度
一直以来，技培中心都承担省公司的各项培训、调考、员工技能鉴定工作，因此系统内部少有竞争，再加上长期以来形成的教学观念和管理观念，导致教师参加师资培训的积极性不高。因此，提高教师培训的积极性是师资培训成功的第一步。那么，如何提高教师参培的积极性？我们的方法是：进一步完善师资培训制度，实行制度面前人人平等。无论是谁，只要在制度管理范围内，就必须按章行事，这样才能执行下去，才能取得效果。培训制度的完善可以从多方面进行，比如在师资培训制度中规定将教师参加各种培训与绩效考核、晋级升职挂钩等。
增加师资培训经费的投入
师资培训经费是加强教师培训、全面提高培训质量的经济保障。运用培训经费，一方面可以邀请其他培训中心的优秀教师、高校的知名教授等做讲座指导，帮助教师更新观念，树立最新的教育教学理念。同时，又可以有计划、有步骤地选派部分教师进入一些知名培训机构外出课程进修。另一方面，培训经费主要用做技培中心实训基地的投资建设。目前，技培中心的基地建设正处于发展阶段，部分实训室、实训场地及实训设备陆续增加或更新，但和一些兄弟省份的技术技能培训中心相比，我们的硬件设施建设还是有一定差距。因此，只有加大力度对实训基地的投资建设，师资培训的质量才会提高，学员培训的需求才会得到满足。
重视青年教师的师资培训
青年教师是技培中心未来的希望，也关系到技培中心的可持续发展。因此，我们对于青年教师的培养尤为重视。比如，鼓励青年教师多参与课题研究及培训项目。在培训中，各班组要对新进教师进行岗前业务培训，实习期内不可放之任之。实习期结束后，应严格实行“师带徒”制度，制定全年学习计划。由学科带头人、学术骨干、技能专家负责带教工作，具体到人进行落实。以此，使青年教师不仅具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，同时又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
加强教师技能锻炼
对于加强教师技能锻炼，我们应从以下几个方面着手：
第一，更新观念。技培中心应多组织教师座谈会，帮助教师认清培训形势，树立新的教师观、学员观和课程观，较快完成从教师到“双师”培训师思想观念的彻底转变。
第二，提升境界。要加强教师的师德规范学习，倡导向模范教师学习，向身边的技能专家、师德标兵学习。技培中心应重视青年教师的成长，每年都要开展“师带徒”活动，由学校骨干教师担任青年教师的师傅，引领青年教师快速成长，实现师徒互通合作，互补共享。
第三，丰富知识。技培中心每学期可举办一些教师学术活动，比如，规定教师必须阅读几本教育理论书籍，并开展教师读书心得评比、教师读书论坛等活动；倡导教师利用名校资源网等网络资源进行学习，丰富讲课艺术；倡导教师在课程中学习，不断提升自身的学科知识和专业理论水平。 第四，提升技能。一方面，开展教师多媒体技术培训、讲课艺术培训，促使广大教师尤其是青年教师广泛参与课题研讨、论文著作撰写等一系列训练，提高驾驭课堂教学的能力，不断提升教育技术能力和教学水平。另一方面，开展教师专业实操技能培训，并严格实习要求，有计划、分批次安排教师下现场实习。实习结束后，要进行理论考试、技能考试及论文答辩，以确保达到实习目标。
加大力度培养兼职培训师
“走出去，引进来”是提高培训水平的最有效途径。技培中心要引进各供电企业的技能专家为兼职培训师，必须要做好以下几点：首先要有制度保障，从公司层面制订相应的兼职培训师管理制度和激励机制，可与绩效考核挂钩；其次，从思想上加以引导，对其消除负面情绪，提高授课的自信心，对于意愿度较强的兼职培训师，可将其立为标杆模范，为其提供足够的帮助和支持；再次，可定期组织兼职培训师与专职培训师的经验交流会，让兼职培训师学习授课技巧、多媒体软件操作等，而专职培训师也可吸收兼职培训师的大量的现场实践经验。以此，最终培养出一支以专职培训师为核心，兼职培训师为辅助的师资队伍。
开展转岗师资培训
转岗的目的是人尽其才，才尽其用。从电力企业改革和发展的实际需求出发，对于一直致力于学历教育的部分教师，技培中心可对其进行转岗师资培训，将其培养成为合格的“操作示范员”。所谓“操作示范员”，是指操作人在操作设备的过程中，规定应该做什么和禁止做什么，通过规范人的行为，确保生产过程中的设备安全稳定运行。采用“操作示范员教学法”，可激励学员的积极性，提高培训质量，加强学员对操作要求规范化、统一化、标准化的认识。技培中心可根据转岗教师的兴趣特长，由专业老师对其进行有选择性、有针对性的教育培训，组织学习电气设备安全操作规程，或观看操作视频，确保熟练掌握操作技能，严格保证操作规范。
探索总结
师资队伍建设是技培中心可持续发展的关键，也是生存和发展的根基。新形势下，面对技培中心师资队伍建设方面普遍存在的老龄化严重、部分教师技能水平不高、师资队伍管理体制滞后等状况，我们必须要高度重视，加强师资队伍建设，加大学科带头人的选拔与培养，完善师资队伍管理体制，提高教师业务水平以及职业道德水准。同时，不断完善内外部环境，为技培中心教师队伍的建设提供良好保障，实现跨越式发展及可持续发展。（作者供职于国网河南省电力公司技能培训中心）