论文部分内容阅读
摘 要：情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
关键词：初中政治；情感教学；教学策略
思想政治课是中学的一门重要学科，它是对学生进行政治、思想、道德、法制等教育，培养学生形成科学世界观、人生观、价值观和增强学生法制、道德意识的重要课程。但大部分学生却感到枯燥无味，出现了学生不愿意学、教师不愿意教的尴尬境地。我认为课程改革的目标就是创造充满生命活力、充满激情的课堂教学，使课堂成为真正有助于学生成长和教师培养的阵地，使学生获得能力发展和展现能力的满足感。为此，我在思想政治课的教学实践中进行了一些尝试和探索，巧妙地运用教学手段和方法，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
一、运用情感教学，提高学生学习的主动性
1.与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。负责任的也只重视学生对政治知识的识记程度，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。不畏其难，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以爱结情，与学生结成朋友，与他们同欢乐，共忧伤，寓理于情，寓情于教，忘记自己是老师，让学生向老师敞开他的心，以激发学生对政治课的学习兴趣。语言含情，讲活知识。课堂上教师要以饱满的情绪、旺盛的精力引导学生熟知课程，注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨丝般的描述，娓娓道来，温暖如注，魅力无限，讲活知识点，调动学生的情绪，增强教学效果。
2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，就可进行增补或系统形象化。如讲时传祥，可用口头语言和体态动作相结合的表演方式，形象地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，学生感动不已。讲”为人民服务“的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、感染学生，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
3.行为动情，交流情感。教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展的教学方法与手段。教师在教学实践中要不断思考与研究教学策略与方法，优化课堂教学环境，对教育热情、对学生热爱，以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，提高自己的职业修养。
情感教学的基础是让学生自主学习，体现学生学习的“主角”位置，倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生。要知道，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师应该把学习方法、学习时间交给学生，让每个学生的理解能力和思维模式都能得到开发。学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，增强了学习主动性和积极性，也给教师下一步教学的目标的确立打下了基础。教师要帮助学生建立自信心，有意识培养学生的求知欲，创设师生情感互动的环境，使教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验，通过对情感教学策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
二、加强对后进生的关注和培养
在教育工作中，我们发现，不管多么优秀的老师的班上都有“差生”的存在，这个是我们无法改变的事实。这个群体很容易被我们忽视，但恰恰是这个群体，需要各科老师和同学们的关注。“差生”本来由于成绩上和其他同学存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教师对这个群体的关爱尤其重要。老师的鼓励和赞许会给他们自卑的心理带来很大的安慰。“多表扬，少批评”，对每个学生来说均很重要，尤其对“差生”更应如此，即使他们有一点进步也要加以表扬，以鼓励他们学习政治的信心，凡是有错误的地方都应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样他们就觉得教师喜欢他们，也相应地有兴趣。
三、追求和谐的课堂活动
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。要真正改进学习方式，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的改进，途径在于教会学生学习，落脚点在于使学生快乐地发展。创设“快乐”的教学情境，是进行“情感”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面全面发展。
在形式多樣的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。要改变这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。
教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。
四、情感教学中对老师的要求
思想品德课教师课前要充分备课、充分预测、充分研究，知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。
教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。“情感”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心地投入教学中、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
总之，教学实践告诉我们，以“情感”教学、以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，着力体现学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词：初中政治；情感教学；教学策略
思想政治课是中学的一门重要学科，它是对学生进行政治、思想、道德、法制等教育，培养学生形成科学世界观、人生观、价值观和增强学生法制、道德意识的重要课程。但大部分学生却感到枯燥无味，出现了学生不愿意学、教师不愿意教的尴尬境地。我认为课程改革的目标就是创造充满生命活力、充满激情的课堂教学，使课堂成为真正有助于学生成长和教师培养的阵地，使学生获得能力发展和展现能力的满足感。为此，我在思想政治课的教学实践中进行了一些尝试和探索，巧妙地运用教学手段和方法，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
一、运用情感教学，提高学生学习的主动性
1.与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。负责任的也只重视学生对政治知识的识记程度，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。不畏其难，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以爱结情，与学生结成朋友，与他们同欢乐，共忧伤，寓理于情，寓情于教，忘记自己是老师，让学生向老师敞开他的心，以激发学生对政治课的学习兴趣。语言含情，讲活知识。课堂上教师要以饱满的情绪、旺盛的精力引导学生熟知课程，注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨丝般的描述，娓娓道来，温暖如注，魅力无限，讲活知识点，调动学生的情绪，增强教学效果。
2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，就可进行增补或系统形象化。如讲时传祥，可用口头语言和体态动作相结合的表演方式，形象地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，学生感动不已。讲”为人民服务“的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、感染学生，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
3.行为动情，交流情感。教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展的教学方法与手段。教师在教学实践中要不断思考与研究教学策略与方法，优化课堂教学环境，对教育热情、对学生热爱，以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，提高自己的职业修养。
情感教学的基础是让学生自主学习，体现学生学习的“主角”位置，倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生。要知道，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师应该把学习方法、学习时间交给学生，让每个学生的理解能力和思维模式都能得到开发。学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，增强了学习主动性和积极性，也给教师下一步教学的目标的确立打下了基础。教师要帮助学生建立自信心，有意识培养学生的求知欲，创设师生情感互动的环境，使教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验，通过对情感教学策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
二、加强对后进生的关注和培养
在教育工作中，我们发现，不管多么优秀的老师的班上都有“差生”的存在，这个是我们无法改变的事实。这个群体很容易被我们忽视，但恰恰是这个群体，需要各科老师和同学们的关注。“差生”本来由于成绩上和其他同学存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教师对这个群体的关爱尤其重要。老师的鼓励和赞许会给他们自卑的心理带来很大的安慰。“多表扬，少批评”，对每个学生来说均很重要，尤其对“差生”更应如此，即使他们有一点进步也要加以表扬，以鼓励他们学习政治的信心，凡是有错误的地方都应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样他们就觉得教师喜欢他们，也相应地有兴趣。
三、追求和谐的课堂活动
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。要真正改进学习方式，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的改进，途径在于教会学生学习，落脚点在于使学生快乐地发展。创设“快乐”的教学情境，是进行“情感”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面全面发展。
在形式多樣的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。要改变这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。
教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。
四、情感教学中对老师的要求
思想品德课教师课前要充分备课、充分预测、充分研究，知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。
教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。“情感”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心地投入教学中、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
总之，教学实践告诉我们，以“情感”教学、以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，着力体现学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。