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[摘要]在美术活动中，教师教学的目的不在于培养未来的艺术家，重要的是启发幼儿的想象和培养其创造力和良好的道德情操，为幼儿素质的全面发展奠定良好的基础。
[关键词]美术活动；教学目的；道德情操；幼儿素质
[中图分类号]G613．6 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0132-01
《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工(泥工、纸工、自制玩具等)充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”也就是说，通过美术教育活动，教师不仅要引导幼儿认识自然界和社会生活中的美好事物，及从内容美到形式美的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力，还要通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，教给幼儿美术方面的简单技能，培养幼儿的个性心理品质；通过知识教育、艺术教育去发展幼儿智力和创造才能。因此，教师在美术教育活动中的作用，可归纳为以下四个方面：
一、教师要为幼儿创设环境。增强审美情感的体验
幼儿的美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情趣之后，才有可能被激发出来。所以，在美术活动中，教师首先要为幼儿创设一个轻松的、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，按照自己所选择的活动内容，思路进行操作。同时，教师还要为幼儿创设充满感情色彩的审美环境，以引起幼儿对美好事物的喜爱和向往，形成精神上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。反之，如果教师总是闭门造车，要求幼儿机械地临摹范画，令他们缺乏日常生活的体验，则美术活动就会变得枯燥无味，也便激不起幼儿的兴趣。例如，要求幼儿画太阳，就应该把孩子带到户外，让他们亲身体验夏天和冬天的太阳有什么不同，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳的变化。这样，他们再画出来的太阳就不是一红圆周围画几条光线这样一种模式了。
二、教师要通过多种途径。丰富幼儿的日常生活体验
教师如果要幼儿表现”美丽的公园”这一活动，那么，在他们的头脑中必须有”美丽的公园”这种表象，这个表象的存在，就是教师要带领他们去公园亲身的体验，这样他们在头脑中才会形成”美丽的公园”的表象。因此，教师要不断地培养幼儿的兴趣，就应带领幼儿嬉戏于丰富的自然美景中，引导他们欣赏鸟飞蝶舞、柳暗花明、小桥流水、红梅白雪；怪石奇峰，聆听鸟语蛙鸣、松涛阵阵，海浪声声；带领幼儿徜徉于优美的生活环境中，引导他们观赏整洁美观的室内布置、新颖多变的橱窗设计、丰富多采的节日装饰，生动有趣的玩具，引导他们参观展览馆、电影院、街道、商店等幼儿可理解的自然环境和社会环境。教师还须多与幼儿谈论他们的生活状况，家庭情况及小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事以丰富幼儿的创作题材，加深他们对自然与生活的认识和理解
三、教师要提供丰富多彩的工具和材料。培养幼儿的动手能力
美术活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。幼儿的美术活动主要有绘画和手工两大类。绘画的工具材料有：油画棒，水彩笔，棉签，水粉笔，水彩颜料，宣纸，水墨，毛笔，印章等比较常用的。手工包括泥工、纸工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，浆糊，剪刀，色纸，布头，纸盒，蛋壳，花瓣，米粒等。无论何种工具材料，都必须能让幼儿凭想像进行操作。例如，各种树叶，可供幼儿欣赏，又可供幼儿粘贴，剪贴，撕贴出各种美丽的图案和形象。
四、教师要恰到好处地指导。培养幼儿的艺术思维能力
在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造，远比一幅作品的意义要大的多。教师在美术活动中要注意让幼儿独自探索，同时，教师本身对美术活动要具有浓厚的兴趣。带着极大的热情同幼儿一起参加美术活动。要多用提问，暗示，创设情景等方法，对幼儿进行启发引导，以开阔他们的思路，引起他们的想像。例如，教师要求幼儿用圆形组合成各种形象时，教师要在活动室里多放一些由圆形组合成的玩具及物品，墙壁上多布置一些由圆形组成的各种形象。让幼儿在这种情景中，产生丰富的联想后，再去创造作品。这样，就会使幼儿在不知不觉中养成动手动脑的好习惯。
五、教师要正确评价幼儿作品。培养幼儿的审美能力
教师在评价作品时，要根据幼儿的个体差异区别对待。例如，在纸盒造型活动中，能力差的幼儿只要制作出简单的造型即可，而能力强的则要求他们能独立地做出像卡车，轮船等组合起来的，较为复杂的作品。在评价时，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定点滴的进步，增强其自信心。对能力差的幼儿要有的放矢，用建议、商量的口吻提出作品不是的地方，使他们逐步由冷淡到热情，由被动变主动，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。教师还可以启发幼儿相互评价作品，进而更加激励他们努力学习。在这一过程中，不仅使幼儿的审美能力得到了提高，而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣。通过美术活动，可引导幼儿建立良好的人际关系。培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快。这些品质，正是创造个性的性格特征。
总之，在美术活动中，教师教学的目的不在于培养未来的艺术家，更重要的是启发幼儿的想象和培养其创造力和良好的道德情操，为幼儿素质的全面发展奠定良好的基础。
[关键词]美术活动；教学目的；道德情操；幼儿素质
[中图分类号]G613．6 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0132-01
《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工(泥工、纸工、自制玩具等)充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”也就是说，通过美术教育活动，教师不仅要引导幼儿认识自然界和社会生活中的美好事物，及从内容美到形式美的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力，还要通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，教给幼儿美术方面的简单技能，培养幼儿的个性心理品质；通过知识教育、艺术教育去发展幼儿智力和创造才能。因此，教师在美术教育活动中的作用，可归纳为以下四个方面：
一、教师要为幼儿创设环境。增强审美情感的体验
幼儿的美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情趣之后，才有可能被激发出来。所以，在美术活动中，教师首先要为幼儿创设一个轻松的、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，按照自己所选择的活动内容，思路进行操作。同时，教师还要为幼儿创设充满感情色彩的审美环境，以引起幼儿对美好事物的喜爱和向往，形成精神上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。反之，如果教师总是闭门造车，要求幼儿机械地临摹范画，令他们缺乏日常生活的体验，则美术活动就会变得枯燥无味，也便激不起幼儿的兴趣。例如，要求幼儿画太阳，就应该把孩子带到户外，让他们亲身体验夏天和冬天的太阳有什么不同，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳的变化。这样，他们再画出来的太阳就不是一红圆周围画几条光线这样一种模式了。
二、教师要通过多种途径。丰富幼儿的日常生活体验
教师如果要幼儿表现”美丽的公园”这一活动，那么，在他们的头脑中必须有”美丽的公园”这种表象，这个表象的存在，就是教师要带领他们去公园亲身的体验，这样他们在头脑中才会形成”美丽的公园”的表象。因此，教师要不断地培养幼儿的兴趣，就应带领幼儿嬉戏于丰富的自然美景中，引导他们欣赏鸟飞蝶舞、柳暗花明、小桥流水、红梅白雪；怪石奇峰，聆听鸟语蛙鸣、松涛阵阵，海浪声声；带领幼儿徜徉于优美的生活环境中，引导他们观赏整洁美观的室内布置、新颖多变的橱窗设计、丰富多采的节日装饰，生动有趣的玩具，引导他们参观展览馆、电影院、街道、商店等幼儿可理解的自然环境和社会环境。教师还须多与幼儿谈论他们的生活状况，家庭情况及小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事以丰富幼儿的创作题材，加深他们对自然与生活的认识和理解
三、教师要提供丰富多彩的工具和材料。培养幼儿的动手能力
美术活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。幼儿的美术活动主要有绘画和手工两大类。绘画的工具材料有：油画棒，水彩笔，棉签，水粉笔，水彩颜料，宣纸，水墨，毛笔，印章等比较常用的。手工包括泥工、纸工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，浆糊，剪刀，色纸，布头，纸盒，蛋壳，花瓣，米粒等。无论何种工具材料，都必须能让幼儿凭想像进行操作。例如，各种树叶，可供幼儿欣赏，又可供幼儿粘贴，剪贴，撕贴出各种美丽的图案和形象。
四、教师要恰到好处地指导。培养幼儿的艺术思维能力
在美术活动中，幼儿所进行的探索、创造，远比一幅作品的意义要大的多。教师在美术活动中要注意让幼儿独自探索，同时，教师本身对美术活动要具有浓厚的兴趣。带着极大的热情同幼儿一起参加美术活动。要多用提问，暗示，创设情景等方法，对幼儿进行启发引导，以开阔他们的思路，引起他们的想像。例如，教师要求幼儿用圆形组合成各种形象时，教师要在活动室里多放一些由圆形组合成的玩具及物品，墙壁上多布置一些由圆形组成的各种形象。让幼儿在这种情景中，产生丰富的联想后，再去创造作品。这样，就会使幼儿在不知不觉中养成动手动脑的好习惯。
五、教师要正确评价幼儿作品。培养幼儿的审美能力
教师在评价作品时，要根据幼儿的个体差异区别对待。例如，在纸盒造型活动中，能力差的幼儿只要制作出简单的造型即可，而能力强的则要求他们能独立地做出像卡车，轮船等组合起来的，较为复杂的作品。在评价时，教师要尽可能地评价每位幼儿的作品，肯定点滴的进步，增强其自信心。对能力差的幼儿要有的放矢，用建议、商量的口吻提出作品不是的地方，使他们逐步由冷淡到热情，由被动变主动，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。教师还可以启发幼儿相互评价作品，进而更加激励他们努力学习。在这一过程中，不仅使幼儿的审美能力得到了提高，而且还培养了幼儿对美术活动的兴趣。通过美术活动，可引导幼儿建立良好的人际关系。培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和取得的成就而感到愉快。这些品质，正是创造个性的性格特征。
总之，在美术活动中，教师教学的目的不在于培养未来的艺术家，更重要的是启发幼儿的想象和培养其创造力和良好的道德情操，为幼儿素质的全面发展奠定良好的基础。