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【摘 要】听、说、读、写是学习任意一门语言的基本过程，小学英语的学习亦是如此。但是，传统的教学模式多强调学生的书面表达能力，而忽视了语言的实际运用能力，这显然不符合素质教育的教学理念。小学生的语言表达能力还不强，对语音学习也比较弱。作为教师，应加强对小学生语音学习的指导与帮助，提升学生运用英语的能力，提升英语核心素养。
【关键词】语音语用;英语;核心素养
作为一名小学英语教师，结合多年的教学经验，认为合理设置情境语音教学、注重语音细节教学和组织学生积极参与语音运用教学，能够有效提升小学英语课堂授课效率和学生的综合素质。期望这三条建议能够为提高小学英语教学质量，指明方向。
一、设置情境，多元整合
对于小学生而言，合理设置教学情境不仅会激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂氛围，更重要的是教师在设置情境中能将知识多方面整合起来，从而让学生对知识的整体认识有很大的把握，切实地提升英语核心素养。
比如学生在学习26个英文字母中“w”的发音时，以往的教学中学生很难准确地把“w”这个字母的音发出来，但教师设计这样的情境课堂，学生掌握起来就会容易很多。在课前首先带领学生一起唱“语音歌曲-Phonics Song”，通过歌曲的形式让大家对“w”的发音初步有一个判断。接着给学生创设这样一个情境：“有一天26个字母兄弟出去郊游，突然一股大风刮来，原来是女巫（witch）来了，witch带走了几个字母，字母家族找不到带走的几个兄弟姐妹伤心极了，现在请同学们帮忙找找。”通过设置这一情节，学生的兴趣立马高昂起来，跟着我读Where is witch？Where is witch？What can we do for them？W say/w/w/.Witch，witch，witch.通过将字母放在单词中，将单词有意放到情境中的这种教学方式，比直接呈现字母干巴巴带着学生一遍遍地读“w”好很多。
教师在语音教学中，设置一些合理的情境将枯燥乏味的英语语音变得生动活泼起来，通过情境多元整合起来，学生学习英语语音热情高涨，感到英语语音学习的乐趣，为之后的英语学习奠定了扎实的基础，极大提升英语课堂教学效率。
二、关注细节，体会领悟
细节决定成败，英语单词的发音拼读亦是如此。对于一些比较容易混淆的读音，英语教师要做到精准把控。同时，教师还应该引导学生对易混淆发音进行有效的总结归纳，提高学生语音的辨识能力，切实体会到准确的读音，提升学生学习能力。
在英语发音教学中，有些单词的发音会有些许相似但又不同，但很多学生不注意细节，不归纳总结，所以对语音的理解不是很到位。比如有这么一组单词“bad， rad， had”跟“bed， read， egg”学生单独在读每个单词时可能就注意不到这些细节，读“bad”时本应该发“?”学生不注意细节就读成“e”，而在读“bed”时就会将“e”发为“?”这样的错误发音。这种情况的出现就可说明学生在语音学习时不关注细节，教师就应该注意到这一点，将“bad， rad， had”跟“bed， read， egg”这种情况一起写出来，然后对每个单词的音标进行标注，让学生对着音标感受两组语音发音的区别与联系，将班上学生分组互相听对方的读音，关注发音时的嘴型以及语调，关注细节，从而深度区别“?”与“e”。
作为英语教师，我们重视发音的准确性，因为小学阶段的英语学习多以培养学生的学习兴趣和英语基础为主，而地道准确的发音可增强学生学习英语的积极性，另外，良好的口语和学习兴趣可以为学生以后的学习奠定基础。
三、组织活动，参与实践
实践是认识的来源，这个道理也告诉我们实践的重要价值。在英语课堂上，要鼓励学生将英语应用到实际实践中。只有当学生主动投身实践过程，实践体验英语发音的重要性，从而加强对英语发音的重视程度，并伴随增强学生所学英语知识的实际应用能力。
枯燥单纯的课堂使得学生学习效率低，因此教师应组织一些活动让学生参与。如在教学一些简单的单词发音时，比如在学“What ’s the matter？”这堂课时，就涉及到一些单词如“hungry ，thirsty ，tired ，ill ”等，学生对这些单词的发音都很陌生，此时教师就可以组织一个小活动让学生参与到活动中去。“打地鼠”的游戏活动是每个小孩都喜欢的活动，班上有20名学生，教师将学生分为4组，每组5人，其中4人分别扮演某一个单词的小鼠，1个学生手持玩具锤。当老师读“hungry”时，持玩具锤的学生就敲一下扮演“hungry”这个学生，读“ill”时，就敲扮演“ill”这个学生等等，学生轮流扮演，课堂氛围推向高潮，几轮下来，学生们都可将这几个单词准确无误地读出来了。
在英语教学中，学生通过参加多种语音实践活动，会明显提高学生英语的“输出能力”，同时，良好的英语交流方式和习惯，可以使学生充分感知英语的语音语调特点。教师要引导学生对英语语音的学习及应用，以提高英语学习的效果，逐步增強学生的英语运用能力。
总之，语音学习是英语学习的基础，也是正常英语交流的前提条件。在英语教学中，要重视发音的教学，为提高学生的英语核心素养打下坚实基础。加强英语音语用教学，使小学英语课堂将焕发出无限的生命活力！
【参考文献】
何磊. 小学英语语音教学中的微课实践研究[J]. 英语画刊（高级版）. 2018 （14）
【关键词】语音语用;英语;核心素养
作为一名小学英语教师，结合多年的教学经验，认为合理设置情境语音教学、注重语音细节教学和组织学生积极参与语音运用教学，能够有效提升小学英语课堂授课效率和学生的综合素质。期望这三条建议能够为提高小学英语教学质量，指明方向。
一、设置情境，多元整合
对于小学生而言，合理设置教学情境不仅会激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂氛围，更重要的是教师在设置情境中能将知识多方面整合起来，从而让学生对知识的整体认识有很大的把握，切实地提升英语核心素养。
比如学生在学习26个英文字母中“w”的发音时，以往的教学中学生很难准确地把“w”这个字母的音发出来，但教师设计这样的情境课堂，学生掌握起来就会容易很多。在课前首先带领学生一起唱“语音歌曲-Phonics Song”，通过歌曲的形式让大家对“w”的发音初步有一个判断。接着给学生创设这样一个情境：“有一天26个字母兄弟出去郊游，突然一股大风刮来，原来是女巫（witch）来了，witch带走了几个字母，字母家族找不到带走的几个兄弟姐妹伤心极了，现在请同学们帮忙找找。”通过设置这一情节，学生的兴趣立马高昂起来，跟着我读Where is witch？Where is witch？What can we do for them？W say/w/w/.Witch，witch，witch.通过将字母放在单词中，将单词有意放到情境中的这种教学方式，比直接呈现字母干巴巴带着学生一遍遍地读“w”好很多。
教师在语音教学中，设置一些合理的情境将枯燥乏味的英语语音变得生动活泼起来，通过情境多元整合起来，学生学习英语语音热情高涨，感到英语语音学习的乐趣，为之后的英语学习奠定了扎实的基础，极大提升英语课堂教学效率。
二、关注细节，体会领悟
细节决定成败，英语单词的发音拼读亦是如此。对于一些比较容易混淆的读音，英语教师要做到精准把控。同时，教师还应该引导学生对易混淆发音进行有效的总结归纳，提高学生语音的辨识能力，切实体会到准确的读音，提升学生学习能力。
在英语发音教学中，有些单词的发音会有些许相似但又不同，但很多学生不注意细节，不归纳总结，所以对语音的理解不是很到位。比如有这么一组单词“bad， rad， had”跟“bed， read， egg”学生单独在读每个单词时可能就注意不到这些细节，读“bad”时本应该发“?”学生不注意细节就读成“e”，而在读“bed”时就会将“e”发为“?”这样的错误发音。这种情况的出现就可说明学生在语音学习时不关注细节，教师就应该注意到这一点，将“bad， rad， had”跟“bed， read， egg”这种情况一起写出来，然后对每个单词的音标进行标注，让学生对着音标感受两组语音发音的区别与联系，将班上学生分组互相听对方的读音，关注发音时的嘴型以及语调，关注细节，从而深度区别“?”与“e”。
作为英语教师，我们重视发音的准确性，因为小学阶段的英语学习多以培养学生的学习兴趣和英语基础为主，而地道准确的发音可增强学生学习英语的积极性，另外，良好的口语和学习兴趣可以为学生以后的学习奠定基础。
三、组织活动，参与实践
实践是认识的来源，这个道理也告诉我们实践的重要价值。在英语课堂上，要鼓励学生将英语应用到实际实践中。只有当学生主动投身实践过程，实践体验英语发音的重要性，从而加强对英语发音的重视程度，并伴随增强学生所学英语知识的实际应用能力。
枯燥单纯的课堂使得学生学习效率低，因此教师应组织一些活动让学生参与。如在教学一些简单的单词发音时，比如在学“What ’s the matter？”这堂课时，就涉及到一些单词如“hungry ，thirsty ，tired ，ill ”等，学生对这些单词的发音都很陌生，此时教师就可以组织一个小活动让学生参与到活动中去。“打地鼠”的游戏活动是每个小孩都喜欢的活动，班上有20名学生，教师将学生分为4组，每组5人，其中4人分别扮演某一个单词的小鼠，1个学生手持玩具锤。当老师读“hungry”时，持玩具锤的学生就敲一下扮演“hungry”这个学生，读“ill”时，就敲扮演“ill”这个学生等等，学生轮流扮演，课堂氛围推向高潮，几轮下来，学生们都可将这几个单词准确无误地读出来了。
在英语教学中，学生通过参加多种语音实践活动，会明显提高学生英语的“输出能力”，同时，良好的英语交流方式和习惯，可以使学生充分感知英语的语音语调特点。教师要引导学生对英语语音的学习及应用，以提高英语学习的效果，逐步增強学生的英语运用能力。
总之，语音学习是英语学习的基础，也是正常英语交流的前提条件。在英语教学中，要重视发音的教学，为提高学生的英语核心素养打下坚实基础。加强英语音语用教学，使小学英语课堂将焕发出无限的生命活力！
【参考文献】
何磊. 小学英语语音教学中的微课实践研究[J]. 英语画刊（高级版）. 2018 （14）