一、写字教育现状
　　1.意识淡化。进入网络时代以前，写字曾被看作人的“门面”，予以足够的重视。但眼下信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，当今笔与键盘在争夺汉字书写天下的同时，随键盘敲击的速度越来越快，写字教学出现了生存与发展危机，在绝大多数的农村中学，由于种种原因，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。写字课是纯素质教育的课程，总体上与升学、评比关系不大。不少学校对其采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使写字教学陷入“老师不管、学生不要”的尴尬境地。
　　2. 学生家长认识不足，学校重视不够。近年来大力推行素质教育，号子一声高过一声。然而，在农村中学（部分城区学校）里，艺术课的状况并不是很乐观。学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。至于书写的好坏，根本无暇顾及。部分家长更认为字的好坏没有多大意义，中考高考要的是分数，所以对自己孩子字的好坏抱无所谓的态度。
　　3.教学落实不到位。新课改以来，识字写字作为低年级语文教学的重点，但在实际教学中，识字得到了重视，而写字被削弱很多。尤其一上中学写字训练时间不能保证，写字成了教学的一种点缀，一堂课偶尔用几分钟的时间来写字，不是老师指导写字而是在学生字。其次是即使在写字课上教学指导没有到位，只注意口头强调，没在行动上进行示范或示范不到位，指导时只注重结果不重视学生写字的过程。
　　4.书法师资队伍现状令人担忧。在书法师资队伍中，人员杂乱，专业水平参差不齐。大多数的农村中小学担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。现在农村初中教师，很少有人受过正规书法的教育，他们本人的书写水平一般不高，对书法知识也了解甚少，因此不但书写示范性不够，而且连语文课本中介绍书法的专门文章也是一知半解，难以给学生讲出个子丑寅卯来。师资如此，如何去传播这门古老的传统艺术？
　　二、对策研究
　　（一）培养训练有素的书法教育师资队伍。在我所生活的县区里，区里的中学基本上没有专职书法教师。更别谈农村了。课程表里虽能看到写字课的影子，但却由语文老师兼任的多，这些语文老师并不擅长书写，有些老师自身的书写水平还很拙劣，书法教学难以胜任，所以目标和效果就更是难以企及了。
　　教师榜样示范的力量是无穷的，教师平时的课堂板书、批改作业，都是他们的榜样、安排好字的结构、注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。对于学生来讲更是让他们看到了一个活生生的写字标本，所以有计划，有目的的培养一批训练有素的专业教师是解决写字教学的当务之急。
　　（二）强化认识、培养兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，关键是如何培养学生的写字兴趣，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
　　1.师生之间情感的沟通。“没有真正的爱就没有真正的教育”，培养师生情感对学生写字兴趣的提高非常重要。我们要建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，从而取得学生的理解和信赖，感情的沟通。这样，学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣也就慢慢培养起来了。
　　2.教师布置的写字内容要少而精。给学生写字的时间要多而足，写字不是简单的机械的抄写活动，而是一种复杂的繁重的脑力劳动。很多老师在安排学生书写时，一个字就写七八个以上，或一天写几页，这样一来学生在写字时不考虑字的大小、笔画的长短、位置的安排、整页的布局等，学生就是赶时间敷衍了事。这样怎么可能收到写字的效果，怎么让学生兴趣盎然？
　　3.让学生体验成功的快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。”写字教学中怎样来培养每个学生的成功感呢？首先要对学生的作业进行实事求是的评价，肯定其优点，当学生听到表扬时，会很高兴，兴趣随之而生，此时再指出他们的不足之处。每次应挑出一两个主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使其产生自卑感，从而失去学习的兴趣。其次定期举办作业、作品展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值体现，增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。
　　总之，我们要始终把写字教学当成素质教育的重要内容常抓不懈，只有这样，农村学校的写字教学才会走出一片灿烂的新天地。