研究性学习充分尊重学生的主体地位，强调学生学习的自主性，但并不是说不要教师的指导，相反，对教师的指导提出了更高的要求。教师不仅要指导学生确立研究课题，还要指导学生有效地收集相关信息，分类处理，提炼观点，和学生磋商成果。学习评价对教师的教和学生的学具有重要的调控作用。在课堂教学中，采用以课为单位的形成性评价方式，即在一课学习结束时进行测试，不侧重给学生划分数、定等级，而是让学生找出不足和差距，并找出矫正补偿的处方。这样就能使绝大多数学生都能得到进步，充分体验到成功的愉快，而暂时后进的学生也能增强克服困难的勇气，发掘潜力。调动学习的积极性，为学习进步创造良好的心理条件，从而对进一步学习起到促进、激励作用。教师可以从评价的结果中，了解到教学的效果，并能对教学中出现的问题做出准确的判断。教师只有准确地了解到自己教学中的成效及存在的不足，才能进一步端正教学思想，调整教学计划，完善和改进教学，进而实现教学的进一步优化。