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摘 要：本文就近年来多媒体技术在课堂教学中的广泛引入，阐述了多媒体技术在课堂教学中的优点和弊端，并就如何在课堂教学中合理运用多媒体技术谈了一些粗浅的看法。
关键词：多媒体;课堂教学;学习效率
随着社会的发展和科技的进步，我们已经进入了一个信息化的时代。以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将存贮记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，和符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于一体，将课堂教学引入了一个全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。正因为如此，利用多媒体教授和学习成为当前教学改革追逐的热点，传统的教学媒体似乎正处于被冷落、被遗忘的境地。
一、 多媒体技术在课堂教学中的优点
（一） 有利于揭示事物现象的本质
通过多媒体技术手段，可以把远方的东西放到学生眼前，把复杂的东西变得简单;它可以把时间和空间放大，也可以把时间和空间缩小;它可以使学生看到许多肉眼看不到的宏观世界和微观世界。通过对真实情景的再现和模拟，教师就可以非常直观非常形象地讲述过去很难描述的知识点，使学生更加容易理解和掌握事物的本质。
（二） 有利于提高学生的学习效率
传统的教学过程是由感知、理解、巩固和运用几个环节顺序连续组成的，通过多媒体技术手段，可以把这几个环节融合一体，由于在教学过程中运用的感觉器官增多，学生对学习的知识越容易理解和巩固，大大提高了学习效率。
（三） 增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体教学却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。由于多媒体教学课件已经在上课前制作好，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色，因此，内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多，这样就大大地提高了课堂节奏，有利于提高课堂效率。
（四） 有利于激发学生的学习兴趣
传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况，多媒体教学图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。在这种学习环境中，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
二、 多媒體技术在课堂教学中的弊端
（一） 不利于课堂教学中的师生交流
教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。过多地依赖多媒体，会使教师学生失去互动性，教师在感情上不能及时与学生进行心灵上的沟通，不能由学生表情去洞察学生的内心世界，因此也不能针对学生因材施教，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
（二） 不利于学生抽象能力、感悟能力的培养
多媒体教学其实就是把知识进行有效的二次包装，在将知识化抽象为形象时，虽然可以使学生在较短时间地领悟这些难点，但正是多媒体的不恰当介入，过分地追求“真实再现”“直观刺激”，这会使学生一味地被动接受，养成不习惯思考的惰性，弱化了学生想象能力、抽象能力培养发展的空间。
（三） 学生容易分散注意力
多媒体有大量的图片、声音和动画，学生在上课时会把更多的注意力集中到多媒体课件的辅助工具身上，而忽略了教学内容的学习和记忆，导致喧宾夺主。
三、 发挥多媒体技术的优势
（一） 利用多媒体技术，应充分注意教师的教学主体作用
教师在利用多媒体教学时，不能纯粹的充当放映员，让学生看“电影”，应该牢牢地把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，注意与学生的互动，注意因材施教，有张有弛的调整教学容量和进度，给学生留下充分思考的时间和空间，这样才能充分地利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。
（二） 利用多媒体技术设计真实的背景
教学中要善于运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，在教学设计时要考虑到实际问题的复杂性并让学生从中进行探索，使学生能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同正确的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
（三） 合理地利用多媒体教学
针对不同的授课内容，不同的授课类型，合理地利用多媒体教学。对于理论较多的、比较抽象的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三。而对于理科教学过程中的习题讲解，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体，可以通过板书，给予学生思考的时间，这样更有利于学生的学习与掌握。
（四） 理顺多媒体教学与传统教学的关系
在课堂教学设计中，一定要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如可以把一些非常重要的结论板收在黑板上，而一些一般性的结论通过幻灯显示，既突出又节约了时间，大大提高了效率。在复习课的时候，多媒体教学就比传统教学的容量大得多，但同时必须注意教学过程中的停顿，保证学生能把要点记下来。
在对当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨时，我们应该看到多媒体教学手段的众多优点，同时也应看到它们的缺点。我们不能过分地依赖多媒体技术，也不能一概地摒弃，只有扬长避短，合理地运用，才能让多媒体真正服务于教育，开创传统教学崭新的局面。
参考文献：
[1]王枬.教育原理[M].南宁：广西师范大学出版社，2007.
作者简介：
周林波，贵州省兴义市，贵州省兴义民族师范学院安龙校区。
关键词：多媒体;课堂教学;学习效率
随着社会的发展和科技的进步，我们已经进入了一个信息化的时代。以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将存贮记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，和符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于一体，将课堂教学引入了一个全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。正因为如此，利用多媒体教授和学习成为当前教学改革追逐的热点，传统的教学媒体似乎正处于被冷落、被遗忘的境地。
一、 多媒体技术在课堂教学中的优点
（一） 有利于揭示事物现象的本质
通过多媒体技术手段，可以把远方的东西放到学生眼前，把复杂的东西变得简单;它可以把时间和空间放大，也可以把时间和空间缩小;它可以使学生看到许多肉眼看不到的宏观世界和微观世界。通过对真实情景的再现和模拟，教师就可以非常直观非常形象地讲述过去很难描述的知识点，使学生更加容易理解和掌握事物的本质。
（二） 有利于提高学生的学习效率
传统的教学过程是由感知、理解、巩固和运用几个环节顺序连续组成的，通过多媒体技术手段，可以把这几个环节融合一体，由于在教学过程中运用的感觉器官增多，学生对学习的知识越容易理解和巩固，大大提高了学习效率。
（三） 增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体教学却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。由于多媒体教学课件已经在上课前制作好，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色，因此，内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多，这样就大大地提高了课堂节奏，有利于提高课堂效率。
（四） 有利于激发学生的学习兴趣
传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况，多媒体教学图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。在这种学习环境中，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
二、 多媒體技术在课堂教学中的弊端
（一） 不利于课堂教学中的师生交流
教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。过多地依赖多媒体，会使教师学生失去互动性，教师在感情上不能及时与学生进行心灵上的沟通，不能由学生表情去洞察学生的内心世界，因此也不能针对学生因材施教，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
（二） 不利于学生抽象能力、感悟能力的培养
多媒体教学其实就是把知识进行有效的二次包装，在将知识化抽象为形象时，虽然可以使学生在较短时间地领悟这些难点，但正是多媒体的不恰当介入，过分地追求“真实再现”“直观刺激”，这会使学生一味地被动接受，养成不习惯思考的惰性，弱化了学生想象能力、抽象能力培养发展的空间。
（三） 学生容易分散注意力
多媒体有大量的图片、声音和动画，学生在上课时会把更多的注意力集中到多媒体课件的辅助工具身上，而忽略了教学内容的学习和记忆，导致喧宾夺主。
三、 发挥多媒体技术的优势
（一） 利用多媒体技术，应充分注意教师的教学主体作用
教师在利用多媒体教学时，不能纯粹的充当放映员，让学生看“电影”，应该牢牢地把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，注意与学生的互动，注意因材施教，有张有弛的调整教学容量和进度，给学生留下充分思考的时间和空间，这样才能充分地利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。
（二） 利用多媒体技术设计真实的背景
教学中要善于运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，在教学设计时要考虑到实际问题的复杂性并让学生从中进行探索，使学生能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同正确的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
（三） 合理地利用多媒体教学
针对不同的授课内容，不同的授课类型，合理地利用多媒体教学。对于理论较多的、比较抽象的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三。而对于理科教学过程中的习题讲解，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体，可以通过板书，给予学生思考的时间，这样更有利于学生的学习与掌握。
（四） 理顺多媒体教学与传统教学的关系
在课堂教学设计中，一定要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如可以把一些非常重要的结论板收在黑板上，而一些一般性的结论通过幻灯显示，既突出又节约了时间，大大提高了效率。在复习课的时候，多媒体教学就比传统教学的容量大得多，但同时必须注意教学过程中的停顿，保证学生能把要点记下来。
在对当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨时，我们应该看到多媒体教学手段的众多优点，同时也应看到它们的缺点。我们不能过分地依赖多媒体技术，也不能一概地摒弃，只有扬长避短，合理地运用，才能让多媒体真正服务于教育，开创传统教学崭新的局面。
参考文献：
[1]王枬.教育原理[M].南宁：广西师范大学出版社，2007.
作者简介：
周林波，贵州省兴义市，贵州省兴义民族师范学院安龙校区。