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摘要：互动教学是近年来比较流行的教学趋势，强调的是教师与学生、学生与学生之间的互动、交流与合作，因此教师要注重互动氛围的营造，还要创新互动教学的形式。此外，教师可以采用以下各种各样的方式来不断促进学生的互动教学。
关键词：互动教学;高中数学;互动竞争;有效性
高中数学教师要从思想上进行转变，要认识到以学生为中心理念的科学性和合理性，要借鉴其他教师和学者在教学改革方面所给出的先进经验，结合自己的教学风格和教学实际的特点，让学生能够在充分享受活动的同时学得知识、增长能力，促进学生社会适应水平的提高，也能促进学生多学科知识融合、共同解决问题能力的提高，从而让学生热爱高中数学，对数学这门学科具有更强的掌控感，提高学生学习的自信。
1新知讲解，设计问题层层引导
在课堂上教师根据学生的学习情况，继续用问题对学生进行启发：大家之前学过了函数知识，也会知道了画函数图的方法，那么在大家画出的函数图中，有没有存在随着自变量改变，函数值也会一直变小（变大）的情况，距离说明。针对这一问题，学生经过思考，会给出例子的图像画出来，同时教师可以让学生将这些函数的图形画出来。在学生完成画图以后，教师利用多媒体将这几个函数的图像绘制出来，并让学生对图像进行观察，寻找其规律。在此基础上，教师指引学生理解函数单调性的概念及规律，并借助函数图像加深学生对函数单调性知识的理解。
2改变传统的教育模式，加强互动教学的应用
传统的教学模式中老师都比较看重学生的学习成绩，因此老师在课堂中总是针对重点知识点进行反复讲解，很少留有互动的时间，因为大多数老师认为互动教学会浪费学生们太多时间。但是实际数据显示高中老师的担心是多余的，互动教学不仅不会浪费学生们的时间和老师的教学进度，而且对学生们学习积极性的提高有重要作用。因此，老师们应更加重视互动教学，在备课的时候要全面搜集与课程相关的资料，提前预想到学生们在课堂上可能遇到的难以解决的问题，老师对于将要提出的问题需要深思熟虑，并且提问方式要有不同的变换方式;学生们在课下也应该做好相应的复习和预习，在课堂讨论中勇于表达自己的意见，在对于有疑问的知识点要敢于向老师提出。互动教学要关注两个问题，一是对数学本体性知识的认识和理解;二是挑战性学习任务的设计。李大永老师结合案例，从课标解读、学情分析、挑战性学习活动设计各个方面，提出了具体的改进建议。吕世虎教授就案例中涉及的数学知识，进行了深入的分析，建议老师们要重视课标的解读、重视学生经验的积累，重视对于数学本体性知识的认识与理解。
3打造信息技术课堂，展开“信息”互动
近年来，随着信息技术飞速的发展，科技进入课堂不再是假象，高效率高质量的数学课堂已经离不开现代科技的支撑。教师需要站在现代教育的前端，积极利用信息技术设备，借助各种工具力量，打造高效的科技课堂，为学生创造互动的课堂舞台。多媒体技术普及程度非常高，教师可以给小組布置课下任务，让学生小组制作PPT，然后在课堂中展示，实现课堂的互动。
例如，在学习到概率时，教师可以寻找相同类型的题目，为小组布置下去。小组学生拿到题目后进行初次讨论交流，确定制作PPT的主要内容。其次，在课下共同制作过程中进行第二次互动，完成任务并进行调整和修改，最后在课堂中进行小组展示讲解，其他学生提出疑问，实现又一次的互动。在不断地互动中，学生的观点和思维实现碰撞，共同学习，共同进步。
4紧扣教学内容，以互动的方式突出教学重难点
一节课只有45分钟，教师要在有限的时间内，将教学重点难点一并传授给学生，使学生在有效的时间内铆足精神，听从教师的讲解更吸收所有课堂内容。这对于学生而言是痛苦的，所以，教师应站在学生的角度，分析教材中的重点及难点知识，从而导入一些关键性的问题，让学生对该内容建立分析及探索的精神。
例如：在学习“对数”这一内容时，其教学目标是让学生了解对数的概念，从而理解对数，掌握对数性质。在此过程中，教师可以利用互动教学的方式调动学生的积极自主探究的能力，引导学生从实例出发，从而建立对对数的认知。可以问以《庄子天下篇》中的名句，一尺之棰，日取其半，万世不竭为题，向学生发问，取5次，还有多长？取多少次，还有0.125尺？第一个问题并不难，因为这是指数函数的知识内容。而第二个问题才是重点，教师可以与学生进行互动，相互探讨，列出数学方程，（）x=0.125，基于这样的方式，帮助学生建立对数学对数内容的探究，启发学生思维，更好的辅助学生分析数学内容，不但可以扩展学生思维，还能便于学生更加了解对数的应用，将问题看作一个提示，通过分析，快破数学题目，从而提升解题思维，培养起举一反三的数学能力。
5采取相互提问，实现温故知新
在过去上课之前，老师都会进行课前内容的复习，然而整个复习的过程都是老师一个人在唱独角戏。虽然在复习过程中学生也能大概知道一些思路，但是学生学习非常地被动，很多时候都是被老师牵着鼻子走。对于进行课前复习的目的以及需要复习哪部分内容，学生很多时候都不是很清楚。而互动教学的方式，要求在课堂学习中老师和学生能够产生充分的互动行为，包括你问我答的这种教学方式。通过这样的方式，在高中数学课堂复习中，能够帮助同学们对最新的课程知识点的逻辑性和科学性有很好的把握。
6营造出互动竞争的课堂氛围，挖掘学生的潜力
在现阶段的高中数学课程知识实际授课的时候，如若教师经常使用过去的教育教学手段和方式方法，导致高中生处在被动的位置上进行学习。在这样的情况下，高中生难以掌握课程学习活动的激情和欲望，导致他们的学习趣味性难以被充分带动出来。然而，在当前的数学授课活动当中，教师要把互动教育教学手段和方式方法渗透在课堂活动中，将高中生的内在潜力充分挖掘出来，营造良好和谐的课堂环境，让高中生投入到互动竞争活动当中，让他们感知到学习数学课程知识独有的乐趣。
结束语
总而言之，在我国教育事业迅猛发展的大环境下，高中教育在现代化教育体系中至关重要。在这样的情况下，高中教师应当在教学中增强互动氛围，并且融入现代科技，提升学生的学习热情和兴趣，保障数学课程授课的质量与具体效果。
参考文献：
[1] 华静.（2015）.高中数学互动教学浅析.软件：教学，123.
[2] 冯玲静.（2015）.高中数学互动教学浅析.《教育现代化（电子版）》（13），58-58.
四川省南部县建兴中学 四川省南充市 637300
关键词：互动教学;高中数学;互动竞争;有效性
高中数学教师要从思想上进行转变，要认识到以学生为中心理念的科学性和合理性，要借鉴其他教师和学者在教学改革方面所给出的先进经验，结合自己的教学风格和教学实际的特点，让学生能够在充分享受活动的同时学得知识、增长能力，促进学生社会适应水平的提高，也能促进学生多学科知识融合、共同解决问题能力的提高，从而让学生热爱高中数学，对数学这门学科具有更强的掌控感，提高学生学习的自信。
1新知讲解，设计问题层层引导
在课堂上教师根据学生的学习情况，继续用问题对学生进行启发：大家之前学过了函数知识，也会知道了画函数图的方法，那么在大家画出的函数图中，有没有存在随着自变量改变，函数值也会一直变小（变大）的情况，距离说明。针对这一问题，学生经过思考，会给出例子的图像画出来，同时教师可以让学生将这些函数的图形画出来。在学生完成画图以后，教师利用多媒体将这几个函数的图像绘制出来，并让学生对图像进行观察，寻找其规律。在此基础上，教师指引学生理解函数单调性的概念及规律，并借助函数图像加深学生对函数单调性知识的理解。
2改变传统的教育模式，加强互动教学的应用
传统的教学模式中老师都比较看重学生的学习成绩，因此老师在课堂中总是针对重点知识点进行反复讲解，很少留有互动的时间，因为大多数老师认为互动教学会浪费学生们太多时间。但是实际数据显示高中老师的担心是多余的，互动教学不仅不会浪费学生们的时间和老师的教学进度，而且对学生们学习积极性的提高有重要作用。因此，老师们应更加重视互动教学，在备课的时候要全面搜集与课程相关的资料，提前预想到学生们在课堂上可能遇到的难以解决的问题，老师对于将要提出的问题需要深思熟虑，并且提问方式要有不同的变换方式;学生们在课下也应该做好相应的复习和预习，在课堂讨论中勇于表达自己的意见，在对于有疑问的知识点要敢于向老师提出。互动教学要关注两个问题，一是对数学本体性知识的认识和理解;二是挑战性学习任务的设计。李大永老师结合案例，从课标解读、学情分析、挑战性学习活动设计各个方面，提出了具体的改进建议。吕世虎教授就案例中涉及的数学知识，进行了深入的分析，建议老师们要重视课标的解读、重视学生经验的积累，重视对于数学本体性知识的认识与理解。
3打造信息技术课堂，展开“信息”互动
近年来，随着信息技术飞速的发展，科技进入课堂不再是假象，高效率高质量的数学课堂已经离不开现代科技的支撑。教师需要站在现代教育的前端，积极利用信息技术设备，借助各种工具力量，打造高效的科技课堂，为学生创造互动的课堂舞台。多媒体技术普及程度非常高，教师可以给小組布置课下任务，让学生小组制作PPT，然后在课堂中展示，实现课堂的互动。
例如，在学习到概率时，教师可以寻找相同类型的题目，为小组布置下去。小组学生拿到题目后进行初次讨论交流，确定制作PPT的主要内容。其次，在课下共同制作过程中进行第二次互动，完成任务并进行调整和修改，最后在课堂中进行小组展示讲解，其他学生提出疑问，实现又一次的互动。在不断地互动中，学生的观点和思维实现碰撞，共同学习，共同进步。
4紧扣教学内容，以互动的方式突出教学重难点
一节课只有45分钟，教师要在有限的时间内，将教学重点难点一并传授给学生，使学生在有效的时间内铆足精神，听从教师的讲解更吸收所有课堂内容。这对于学生而言是痛苦的，所以，教师应站在学生的角度，分析教材中的重点及难点知识，从而导入一些关键性的问题，让学生对该内容建立分析及探索的精神。
例如：在学习“对数”这一内容时，其教学目标是让学生了解对数的概念，从而理解对数，掌握对数性质。在此过程中，教师可以利用互动教学的方式调动学生的积极自主探究的能力，引导学生从实例出发，从而建立对对数的认知。可以问以《庄子天下篇》中的名句，一尺之棰，日取其半，万世不竭为题，向学生发问，取5次，还有多长？取多少次，还有0.125尺？第一个问题并不难，因为这是指数函数的知识内容。而第二个问题才是重点，教师可以与学生进行互动，相互探讨，列出数学方程，（）x=0.125，基于这样的方式，帮助学生建立对数学对数内容的探究，启发学生思维，更好的辅助学生分析数学内容，不但可以扩展学生思维，还能便于学生更加了解对数的应用，将问题看作一个提示，通过分析，快破数学题目，从而提升解题思维，培养起举一反三的数学能力。
5采取相互提问，实现温故知新
在过去上课之前，老师都会进行课前内容的复习，然而整个复习的过程都是老师一个人在唱独角戏。虽然在复习过程中学生也能大概知道一些思路，但是学生学习非常地被动，很多时候都是被老师牵着鼻子走。对于进行课前复习的目的以及需要复习哪部分内容，学生很多时候都不是很清楚。而互动教学的方式，要求在课堂学习中老师和学生能够产生充分的互动行为，包括你问我答的这种教学方式。通过这样的方式，在高中数学课堂复习中，能够帮助同学们对最新的课程知识点的逻辑性和科学性有很好的把握。
6营造出互动竞争的课堂氛围，挖掘学生的潜力
在现阶段的高中数学课程知识实际授课的时候，如若教师经常使用过去的教育教学手段和方式方法，导致高中生处在被动的位置上进行学习。在这样的情况下，高中生难以掌握课程学习活动的激情和欲望，导致他们的学习趣味性难以被充分带动出来。然而，在当前的数学授课活动当中，教师要把互动教育教学手段和方式方法渗透在课堂活动中，将高中生的内在潜力充分挖掘出来，营造良好和谐的课堂环境，让高中生投入到互动竞争活动当中，让他们感知到学习数学课程知识独有的乐趣。
结束语
总而言之，在我国教育事业迅猛发展的大环境下，高中教育在现代化教育体系中至关重要。在这样的情况下，高中教师应当在教学中增强互动氛围，并且融入现代科技，提升学生的学习热情和兴趣，保障数学课程授课的质量与具体效果。
参考文献：
[1] 华静.（2015）.高中数学互动教学浅析.软件：教学，123.
[2] 冯玲静.（2015）.高中数学互动教学浅析.《教育现代化（电子版）》（13），58-58.
四川省南部县建兴中学 四川省南充市 637300