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[摘要]本文首先分析了传统的单项静态交流的小学数学教学模式存在的问题和对学生小学数学学习的危害，进而引出与之相对应的动态教学法的内涵。动态教学法要求构成课堂的各个要素都要处于一个不断变化和运动的过程当中，要求教师和学生充分融入小学数学课堂的学习环境中，激发学生小学数学学习热情和主动性。
[关键词]动态教学法；构建要素；小学数学教学
【中图分类号】G623.5
动态教学法是与上文中单项静态交流的教学模式相对应的一种教学方法。顾名思义，动态教学强调的是一个"动"字，这个"动"又分为两个方面：一是教师要动起来；二是学生动起来。"动态"就是要求构成课堂的各个要素都要处于一个不断变化和运动的过程当中。
一、动态小学数学教学模式的构建要素
动态教学模式的构建融合了教学手段、教学内容、教学氛围、教学指导方式和学生作业布置以及教学效果评价等多方面的要素。
（一）开放的教学内容
在小学数学教学中，课内学习内容可以分为两部分：（1）老师可以根据学生学习实际程度和课程要求的必修数学题目，安排学生根据学习题目进行学习的演示性操作。（2）其余数学学习项目要求学生以学习小组的形式，根据自身学习情况，自由选择感兴趣的题目。题目选定后，小组学生要对题目的学习内容进行预习、讨论、整合，最后要以报告形式提交小组的题目学习成果，并在课堂上进行成果展示，与同学进行学习交流，接受其他同学对于本小组学习成果的评价和意见。
（二）动态的教学过程
（1）学生组成学习小组合作进行课前准备，选择自己感兴趣的学习题目，题目选定后，小组学生要对所选题目进行充分的了解和讨论，充分利用各种学习资源查找与本题目相关的学习资料，团队合作设计课堂活动和学习任务。
（2）学生题目学习课堂展示，要求学生设计与自选题目相关的课堂活动，充分发挥团体协作精神，互相学习得出学习成果，并进行课堂学习成果展示。
（3）其他同学对小组题目学习展示进行评价，提出问题和疑问，小组同学解答疑惑。其他同学要根据小组同学的表现，对每个小组的学习成果展示进行评分。
（4）老师对各小组题目学习进行评价、总结学生题目学习的情况、为学生提出学习意见，并进一步的进行指导，引导学生进行深层次的发掘和学习，为学生解答疑难问题。
（三）多样化的教学指导方式
调动学生的学习自主性，并不代表老师应该对学生的学习放任不管，反之老师要深入到学生小组学习的自学、商讨、调查、展示等各个环节中去，随时了解学生的学习动态，及时进行信息反馈，并有效地组织学生在学习的过程中，相互帮助、相互学习、相互启发。
（四）开放的学习任务布置
根据前文所提到的学习方式，学习任务的布置可以分为两种：一种为进行小组学习展示的同学，根据小组所选择的学习题目，小组内部成员相互之间设计一个预习或者复习的学习任务。另一种则是教师为学生设计的与小组所选择的学习题目相联系的学习任务，分为不同的难度等级，学生根据自己的实际学习水平在不同的难度之间进行自主选择。
二、动态教学法应用于小学数学教学应注意的问题
将动态教学法合理的应用于小学数学教学过程中，应注意结合小学数学教学自身的特点，有效的处理一下几个方面的问题：
（一）根据不同学校的小学数学教学条件，合理运用动态教学方法
我国的各个学校在教学资源、师资力量、新生入学水平、学生专业背景和社会需求等方面存在显著的差异，这也决定了各校在小学数学教学的起点和过程上存在区别。动态教学法固然对小学数学教学质量的提高有诸多益处，但是具体的操作实施和运用的效果还要因学校的情况而定，在运用的过程中要结合学校的具体情况进行教学方法的调整和改进，以达到预期的良好效果。
（二）根据小学数学学习者的不同水平，合理运用动态教学法
学习者不仅在小学数学基础上存在差异，而且学习的潜能和效率也尽相同，对于数学的感觉和运用数学的表达能力都有很大差别，学生学习兴趣的差异也较大。这就要求一个学校的不同专业和一个专业不同班级甚至是班级内部都要根据不同的情况来合理动态教学法在小学数学课堂上的运用。前文提到的对于动态教学课堂的构建中，开放式的教学内容和教学指导方式，为这种情况提供了很好的解决方法，这就要求教师在小学数学教学过程中，清楚了解学生的基本情况，了解学生的小学数学知识基础和学习能力，并依据学生的差异来运用不同的教学方法，为不同层次的学生安排不同的学习内容、布置不同的学习任务，真正体现动态教学的内涵。这对于教师来讲无疑是一个巨大的挑战，要求教师不断的提升自身的教学水平，满足动态教学的具体要求。
（三）根据小学数学学习听、说、读、写等技能发展不平衡的现象，合理运用动态教学法
由于很多小学数学考试中写作和翻译的权重较低，而且展开朗诵考试的难度较大，因此，小学数学教学和自主学习容易受到应试教育的影响，忽视小学数学朗诵和写作的联系，造成学生听说和写作能力普遍偏低的现象，造成了学生心里有话但是无法表达的尴尬境地。根据这种发展不平衡的情况，在应用动态教学法进行小学数学教学的过程中，应努力培养学生小学数学学习各方面的能力，注意解答数学题目各方面技能的平衡發展，尤其是多角度、多方法解答方面的学习。
总体来说，小学数学教学质量的提高，需要学校、教师和学生甚至是学生家长各个方面的共同努力，动态教学法在小学数学教学中的应用也需要学校创造有利的条件和环境，需要老师根据小学数学教学的实际需要改变传统教学观念，不断提高自身教学水平来满足小学数学教学的需要，同时也需要学生充分配合老师的教学工作，积极的参与到课堂的学习中去。
参考文献
[1]赵美田.动态教学法初探[J].华北矿业高等专科学校学报.2010
[2]朱望.推进素质教育改革小学数学教学模式[J].思想战线，2012
[3]倪惠民.动态教学模式与设计要素[J].外语与外语教学.2009
[关键词]动态教学法；构建要素；小学数学教学
【中图分类号】G623.5
动态教学法是与上文中单项静态交流的教学模式相对应的一种教学方法。顾名思义，动态教学强调的是一个"动"字，这个"动"又分为两个方面：一是教师要动起来；二是学生动起来。"动态"就是要求构成课堂的各个要素都要处于一个不断变化和运动的过程当中。
一、动态小学数学教学模式的构建要素
动态教学模式的构建融合了教学手段、教学内容、教学氛围、教学指导方式和学生作业布置以及教学效果评价等多方面的要素。
（一）开放的教学内容
在小学数学教学中，课内学习内容可以分为两部分：（1）老师可以根据学生学习实际程度和课程要求的必修数学题目，安排学生根据学习题目进行学习的演示性操作。（2）其余数学学习项目要求学生以学习小组的形式，根据自身学习情况，自由选择感兴趣的题目。题目选定后，小组学生要对题目的学习内容进行预习、讨论、整合，最后要以报告形式提交小组的题目学习成果，并在课堂上进行成果展示，与同学进行学习交流，接受其他同学对于本小组学习成果的评价和意见。
（二）动态的教学过程
（1）学生组成学习小组合作进行课前准备，选择自己感兴趣的学习题目，题目选定后，小组学生要对所选题目进行充分的了解和讨论，充分利用各种学习资源查找与本题目相关的学习资料，团队合作设计课堂活动和学习任务。
（2）学生题目学习课堂展示，要求学生设计与自选题目相关的课堂活动，充分发挥团体协作精神，互相学习得出学习成果，并进行课堂学习成果展示。
（3）其他同学对小组题目学习展示进行评价，提出问题和疑问，小组同学解答疑惑。其他同学要根据小组同学的表现，对每个小组的学习成果展示进行评分。
（4）老师对各小组题目学习进行评价、总结学生题目学习的情况、为学生提出学习意见，并进一步的进行指导，引导学生进行深层次的发掘和学习，为学生解答疑难问题。
（三）多样化的教学指导方式
调动学生的学习自主性，并不代表老师应该对学生的学习放任不管，反之老师要深入到学生小组学习的自学、商讨、调查、展示等各个环节中去，随时了解学生的学习动态，及时进行信息反馈，并有效地组织学生在学习的过程中，相互帮助、相互学习、相互启发。
（四）开放的学习任务布置
根据前文所提到的学习方式，学习任务的布置可以分为两种：一种为进行小组学习展示的同学，根据小组所选择的学习题目，小组内部成员相互之间设计一个预习或者复习的学习任务。另一种则是教师为学生设计的与小组所选择的学习题目相联系的学习任务，分为不同的难度等级，学生根据自己的实际学习水平在不同的难度之间进行自主选择。
二、动态教学法应用于小学数学教学应注意的问题
将动态教学法合理的应用于小学数学教学过程中，应注意结合小学数学教学自身的特点，有效的处理一下几个方面的问题：
（一）根据不同学校的小学数学教学条件，合理运用动态教学方法
我国的各个学校在教学资源、师资力量、新生入学水平、学生专业背景和社会需求等方面存在显著的差异，这也决定了各校在小学数学教学的起点和过程上存在区别。动态教学法固然对小学数学教学质量的提高有诸多益处，但是具体的操作实施和运用的效果还要因学校的情况而定，在运用的过程中要结合学校的具体情况进行教学方法的调整和改进，以达到预期的良好效果。
（二）根据小学数学学习者的不同水平，合理运用动态教学法
学习者不仅在小学数学基础上存在差异，而且学习的潜能和效率也尽相同，对于数学的感觉和运用数学的表达能力都有很大差别，学生学习兴趣的差异也较大。这就要求一个学校的不同专业和一个专业不同班级甚至是班级内部都要根据不同的情况来合理动态教学法在小学数学课堂上的运用。前文提到的对于动态教学课堂的构建中，开放式的教学内容和教学指导方式，为这种情况提供了很好的解决方法，这就要求教师在小学数学教学过程中，清楚了解学生的基本情况，了解学生的小学数学知识基础和学习能力，并依据学生的差异来运用不同的教学方法，为不同层次的学生安排不同的学习内容、布置不同的学习任务，真正体现动态教学的内涵。这对于教师来讲无疑是一个巨大的挑战，要求教师不断的提升自身的教学水平，满足动态教学的具体要求。
（三）根据小学数学学习听、说、读、写等技能发展不平衡的现象，合理运用动态教学法
由于很多小学数学考试中写作和翻译的权重较低，而且展开朗诵考试的难度较大，因此，小学数学教学和自主学习容易受到应试教育的影响，忽视小学数学朗诵和写作的联系，造成学生听说和写作能力普遍偏低的现象，造成了学生心里有话但是无法表达的尴尬境地。根据这种发展不平衡的情况，在应用动态教学法进行小学数学教学的过程中，应努力培养学生小学数学学习各方面的能力，注意解答数学题目各方面技能的平衡發展，尤其是多角度、多方法解答方面的学习。
总体来说，小学数学教学质量的提高，需要学校、教师和学生甚至是学生家长各个方面的共同努力，动态教学法在小学数学教学中的应用也需要学校创造有利的条件和环境，需要老师根据小学数学教学的实际需要改变传统教学观念，不断提高自身教学水平来满足小学数学教学的需要，同时也需要学生充分配合老师的教学工作，积极的参与到课堂的学习中去。
参考文献
[1]赵美田.动态教学法初探[J].华北矿业高等专科学校学报.2010
[2]朱望.推进素质教育改革小学数学教学模式[J].思想战线，2012
[3]倪惠民.动态教学模式与设计要素[J].外语与外语教学.2009