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摘要：当前提倡素质教育。在这个背景下，教育对语文教学提出了更高的要求，不管是教材的创新，还是教学方法的改进，这就要求老师能够拓展思路，创新方法。小学生比较爱贪玩，因此，传统的教育方式无法引起他们的兴趣。这就要求老师适当地转变教学观念，采取科学创新的方法转变教学方式。本文主要探讨小学语文教育中的语文素质培养，只在提升学生的语文素质。
关键词：小学语文；语文素质；培育；策略
前言：
在没有实行新课程教育教学计划时，小学的语文教学理念主要以课本教材为主，老师每每为学生讲解的都是书中的知识点，没有为学生进一步地去拓展知识面，也不注重对学生素质的培养。而在新课标改革对各大中小学实行全方面的素质教育之后，小学语文的教育理念就发生了变化，教育教学的方式也变成了以学生为主。而这种以学生为主，并在素质教育下施行的素质教学方式能够从学生的实际状况出发，提高学生的学习素养以及德行的修养，是素质教育中一个关键的环节和教学方法。
1何谓“语文素质”？
语文素质某种程度上等同于语文素养，是指学生在语文学习过程中表现的一种比较稳定的，而且作为基本的适应时代发展的技能学识与能力，展现了一种情感价值态度具有工具性和人文性统一的内涵。总体来说，语文素质即是指能力、知识、思想、情感、思想品质、品德修养等多方面的综合表现与评价，这是我们在语文教学过程中，培养学生的一个核心目标。
2小学语文素质教育现状
2.1素质教育意识淡漠
小学学校往往地处偏远，经济相对落后，教育硬件与软件等配套设施相对薄弱，在面对沉重的课业压力和沉重的升学率影响之下，教师往往是课堂的主角，以“一言堂”的方式垄断整体教学，缺少小学学生与老师之间的良性互动，教学质量不尽如人意，教学积极性和教育热情日趋淡漠。在我国应试教育过程中，为了获得更多的量化考核分数，学生在复习过程中极少会涉猎到课程范畴外的各种知识，不利于个体的全方位成长。华中理工小学校长杨叔子认为文化陶冶和情操培养长期在我国教育过程中丧失，学生在整个教育环节中得到的人文素质培养极其匮乏，教学体系的专业化不利于学生获得涉猎不同范畴学术知识的机会，小学生的学术基础与学术视野长期受到桎梏，甚至于我国接受高等教育的学生与其家长带有明显的功利主义色彩，使得教育的目标发生了转移。
2.2师生交流障碍
在小学语文课堂教学中，教师往往以灌输的方式与学生进行交流，甚至在交流的过程中可能存在生硬僵化的师生沟通方式，教学方法与素质教育的理念严重不符，对于素质教育的口号仅仅停留于表面，不能将语文素质教育切实的贯彻实施。
2.3德育渗透缺位
语文教学缺乏必要的德育功能渗透，是目前小学语文素质教育教学过程中的主要问题，德育、体育、智育全面发展是维护小学生健全人格的保障。而目前教师在小学语文素质教育过程中，对于德育的教育往往非常忽视，只是按照死板单一的教学方法，把语文教材中的字、词、句，以平凡无奇的方式与素质教育连接，甚至直接忽视素质教育的过程。被孤立的德育教育内容不可能造就健全的人格，因此小学生的人生观与价值观发展并不健全，甚至可能在留守儿童和单亲家庭中，会出现严重的人格扭曲现象。
2.4教学手段落后，教学理念陈旧
偏远地区一般来说面临教学设施陈旧老化，多媒体教学手段严重滞后等问题，很多小学学校甚至没有多媒体教室，也没有多媒体教学设备，教师仅靠黑板和粉笔进行语文的日常授课，因此，难以提高学生的学习积极性，小学学生对于语文的学习热情非常淡漠。教学理念和教育设施落后陈旧，同时整个教师队伍师资力量较差，因此决定了小学生素质教育流于形式，小学语文教师对于素质教育理念不能引起足够的重视，也就不能从学生的实际情况出发，不能进行个性化的素质教育教学，因此小学生的身心发展特点被教师漠视，无法形成有效的语文素质教育条件和基础机制。
3小学语文素质教育出路
3.1培育新型教学观念
小学语文课堂的教学应当走出，了解先进的教学理念和教学经验，学习新式的语文教学方式，教师应当建立听、说、读、写，四位一体的网络式语文教学观念，这样不仅可以提升语文教学的实际效果，而且可以通过师生共同参与的立体化教学模式，循序渐进地将语文教学实践与素质教学，有机结合。提升语文教学水平的同时，就会提升素质教育水平，也强化了师生之间的互动，联络了师生感情。
比如，在教学《三顾茅庐》的时候时，可以跟学生讲述一下这个故事产生的背景，这个故事中的主要人物，和这个故事说明了什么道理。然后让几名同学上来扮演课文中的人物，让学生能够更直观地了解到这种古时求贤若渴的心态。有条件的话，可以要学生拿《三国演义》来看看，從而加深对本课的理解。
3.2营造和谐师生关系
打破以往简单粗暴的教育方法，提升小学语文老师教师队伍的综合职业素质，鼓励老师与学生做朋友，建立完善和谐的师生关系，从制度层面保证教师和学生之间的和谐共处，并且形成真挚的师生友谊，就可以激发学生的学习热情，利用有限的小学语文教学资源，进行专业知识的提升和知识素养的进步，从而从教师和学生的两个层面，分别提升素质教育的总体高度，有助于全面提升素质教育，并通过教师潜移默化的影响，使学生成长为对社会有用的人。
3.3挖掘语文教学德育功能
小学语文老师应当在进行日常语文素质教育的过程中，将整个德育教育目的贯穿于教学过程中，培养学生热爱我国悠久的历史文化，杜绝自私自利，追求崇高的理想，并善于将英雄人物和事迹，通过有趣的故事和教学实践，渗透到学生的心中。
延伸语文课堂教学，屈原的《桔颂》表述了作者对于怀念家乡的相思之情，司马迁的《苏武传》用爱国者形象去感染学生，文天祥的《正气歌》用先烈的精神去教导学生的思维，将祖国的命运和真挚的爱国主义情怀渲染出来，用崇高的民族气节和炽热的爱国主义意识去培养学生的爱国主义精神。
3.4积极开展课外素质教育实践
小学语文教学应当从应试教育转向全面素质教育，语文教育作为一种基础性的教育，其最终目的是为了更好的回归社会，小学语文老师应当将素质教育语文专业技能教育联系到一起，根据学校与学生自身的实际情况，利用现有的资源，因地制宜，因时制宜，有针对性的进行教学思路的改革，带领学生走出课堂，进入社会，广泛地开展课外活动，完善学生的动手、动口、动脑能力，帮助学生们在社会大讲堂里，完善素质教育内容，填补素质教育课堂上的素质教育空白。
总结
小学语文是学生从启蒙到了解再到深刻了解的过程，是今后进行更高层学习的基础，是学习其他科目的跳板，而且，这个阶段的学生在心理、智力发展上都处在一个比较重要的时期，因此，素质教育下小学语文高年级素质教学研究分析是很有必要的，是一项有意义的工作，值得我们去深究和考量。本文对这方面的探讨还比较肤浅，目的是想起到抛砖引玉的作用，让更多的人来关心这个问题，思考这个问题，研究这个问题，而如果老师通过看本文章有点收获从而在教学上能很好的贯彻执行素质教育，那么在就是对笔直最大的鼓励和动力。
参考文献
[1]张清华.谈小学语文素质教育的实施策略[J].小学课程辅导（教学研究），2018，（29）：79.
[2]袁万贤.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].中外交流，2018，（38）：216-217.
[3]谢平英.浅谈面向素质教育的小学语文教育教学方法[J].中外交流，2018，（34）：286.
关键词：小学语文；语文素质；培育；策略
前言：
在没有实行新课程教育教学计划时，小学的语文教学理念主要以课本教材为主，老师每每为学生讲解的都是书中的知识点，没有为学生进一步地去拓展知识面，也不注重对学生素质的培养。而在新课标改革对各大中小学实行全方面的素质教育之后，小学语文的教育理念就发生了变化，教育教学的方式也变成了以学生为主。而这种以学生为主，并在素质教育下施行的素质教学方式能够从学生的实际状况出发，提高学生的学习素养以及德行的修养，是素质教育中一个关键的环节和教学方法。
1何谓“语文素质”？
语文素质某种程度上等同于语文素养，是指学生在语文学习过程中表现的一种比较稳定的，而且作为基本的适应时代发展的技能学识与能力，展现了一种情感价值态度具有工具性和人文性统一的内涵。总体来说，语文素质即是指能力、知识、思想、情感、思想品质、品德修养等多方面的综合表现与评价，这是我们在语文教学过程中，培养学生的一个核心目标。
2小学语文素质教育现状
2.1素质教育意识淡漠
小学学校往往地处偏远，经济相对落后，教育硬件与软件等配套设施相对薄弱，在面对沉重的课业压力和沉重的升学率影响之下，教师往往是课堂的主角，以“一言堂”的方式垄断整体教学，缺少小学学生与老师之间的良性互动，教学质量不尽如人意，教学积极性和教育热情日趋淡漠。在我国应试教育过程中，为了获得更多的量化考核分数，学生在复习过程中极少会涉猎到课程范畴外的各种知识，不利于个体的全方位成长。华中理工小学校长杨叔子认为文化陶冶和情操培养长期在我国教育过程中丧失，学生在整个教育环节中得到的人文素质培养极其匮乏，教学体系的专业化不利于学生获得涉猎不同范畴学术知识的机会，小学生的学术基础与学术视野长期受到桎梏，甚至于我国接受高等教育的学生与其家长带有明显的功利主义色彩，使得教育的目标发生了转移。
2.2师生交流障碍
在小学语文课堂教学中，教师往往以灌输的方式与学生进行交流，甚至在交流的过程中可能存在生硬僵化的师生沟通方式，教学方法与素质教育的理念严重不符，对于素质教育的口号仅仅停留于表面，不能将语文素质教育切实的贯彻实施。
2.3德育渗透缺位
语文教学缺乏必要的德育功能渗透，是目前小学语文素质教育教学过程中的主要问题，德育、体育、智育全面发展是维护小学生健全人格的保障。而目前教师在小学语文素质教育过程中，对于德育的教育往往非常忽视，只是按照死板单一的教学方法，把语文教材中的字、词、句，以平凡无奇的方式与素质教育连接，甚至直接忽视素质教育的过程。被孤立的德育教育内容不可能造就健全的人格，因此小学生的人生观与价值观发展并不健全，甚至可能在留守儿童和单亲家庭中，会出现严重的人格扭曲现象。
2.4教学手段落后，教学理念陈旧
偏远地区一般来说面临教学设施陈旧老化，多媒体教学手段严重滞后等问题，很多小学学校甚至没有多媒体教室，也没有多媒体教学设备，教师仅靠黑板和粉笔进行语文的日常授课，因此，难以提高学生的学习积极性，小学学生对于语文的学习热情非常淡漠。教学理念和教育设施落后陈旧，同时整个教师队伍师资力量较差，因此决定了小学生素质教育流于形式，小学语文教师对于素质教育理念不能引起足够的重视，也就不能从学生的实际情况出发，不能进行个性化的素质教育教学，因此小学生的身心发展特点被教师漠视，无法形成有效的语文素质教育条件和基础机制。
3小学语文素质教育出路
3.1培育新型教学观念
小学语文课堂的教学应当走出，了解先进的教学理念和教学经验，学习新式的语文教学方式，教师应当建立听、说、读、写，四位一体的网络式语文教学观念，这样不仅可以提升语文教学的实际效果，而且可以通过师生共同参与的立体化教学模式，循序渐进地将语文教学实践与素质教学，有机结合。提升语文教学水平的同时，就会提升素质教育水平，也强化了师生之间的互动，联络了师生感情。
比如，在教学《三顾茅庐》的时候时，可以跟学生讲述一下这个故事产生的背景，这个故事中的主要人物，和这个故事说明了什么道理。然后让几名同学上来扮演课文中的人物，让学生能够更直观地了解到这种古时求贤若渴的心态。有条件的话，可以要学生拿《三国演义》来看看，從而加深对本课的理解。
3.2营造和谐师生关系
打破以往简单粗暴的教育方法，提升小学语文老师教师队伍的综合职业素质，鼓励老师与学生做朋友，建立完善和谐的师生关系，从制度层面保证教师和学生之间的和谐共处，并且形成真挚的师生友谊，就可以激发学生的学习热情，利用有限的小学语文教学资源，进行专业知识的提升和知识素养的进步，从而从教师和学生的两个层面，分别提升素质教育的总体高度，有助于全面提升素质教育，并通过教师潜移默化的影响，使学生成长为对社会有用的人。
3.3挖掘语文教学德育功能
小学语文老师应当在进行日常语文素质教育的过程中，将整个德育教育目的贯穿于教学过程中，培养学生热爱我国悠久的历史文化，杜绝自私自利，追求崇高的理想，并善于将英雄人物和事迹，通过有趣的故事和教学实践，渗透到学生的心中。
延伸语文课堂教学，屈原的《桔颂》表述了作者对于怀念家乡的相思之情，司马迁的《苏武传》用爱国者形象去感染学生，文天祥的《正气歌》用先烈的精神去教导学生的思维，将祖国的命运和真挚的爱国主义情怀渲染出来，用崇高的民族气节和炽热的爱国主义意识去培养学生的爱国主义精神。
3.4积极开展课外素质教育实践
小学语文教学应当从应试教育转向全面素质教育，语文教育作为一种基础性的教育，其最终目的是为了更好的回归社会，小学语文老师应当将素质教育语文专业技能教育联系到一起，根据学校与学生自身的实际情况，利用现有的资源，因地制宜，因时制宜，有针对性的进行教学思路的改革，带领学生走出课堂，进入社会，广泛地开展课外活动，完善学生的动手、动口、动脑能力，帮助学生们在社会大讲堂里，完善素质教育内容，填补素质教育课堂上的素质教育空白。
总结
小学语文是学生从启蒙到了解再到深刻了解的过程，是今后进行更高层学习的基础，是学习其他科目的跳板，而且，这个阶段的学生在心理、智力发展上都处在一个比较重要的时期，因此，素质教育下小学语文高年级素质教学研究分析是很有必要的，是一项有意义的工作，值得我们去深究和考量。本文对这方面的探讨还比较肤浅，目的是想起到抛砖引玉的作用，让更多的人来关心这个问题，思考这个问题，研究这个问题，而如果老师通过看本文章有点收获从而在教学上能很好的贯彻执行素质教育，那么在就是对笔直最大的鼓励和动力。
参考文献
[1]张清华.谈小学语文素质教育的实施策略[J].小学课程辅导（教学研究），2018，（29）：79.
[2]袁万贤.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].中外交流，2018，（38）：216-217.
[3]谢平英.浅谈面向素质教育的小学语文教育教学方法[J].中外交流，2018，（34）：286.