关于教育的类比很多，我最为欣赏的当属农耕说，教育与农业实在拥有太多相似之处。
　　首先，生长是生命的必然姿态。那一年，我从同事那里要来几段绿萝，回家后埋在花盆里。此前，同事为我描绘了一幅关于绿萝的生机盎然如瀑布般的景象，我便怦然心动。“剪成几段后埋到土里，再时常浇点水，很容易成活的。”她说。然而，好景不长，不久，几株枝条上的叶子就枯黄了，拔出后发现埋入土里的部分已经腐烂。就这样，一段日子过后，花盆里面只剩下了一两株。让我不解和失望的是，都毫无发芽的迹象。于是，将它们连同花盆里面的土倒进一旁的花盆里，又将空盆放在上面，索性不再理睬。这样做，或许会缓解我的伤感，算作自己先前苦心经营最好的结局。大概过了一年，抑或两年，印象里时间确实很长。一天，我惊喜地发现在那只空盆的边缘钻出一抹新绿来，显然是绿萝的幼芽，惊叹那色彩光亮的同时，更感叹那顽强的生命力。可以肯定，它们当时全部被埋在了土里。于是，赶紧移开那只闲置已久的空花盆，又是松土，又是浇水，精心侍弄起来。如今，那盆绿萝早已氤氲成一片青翠的风景了。
　　是种子总会发芽的，生长是植物也是人共有的特点。对于一般人来说，幼时的记忆多是模糊不清的。然而，幼时的生活早已悄悄在每个人身上播下了种子，慢慢发芽、生长，并成为伴随每个人一生的品性。儿童是成人之父，生长从来没有停止。对处于休眠期的儿童来说，尽管难以觉察到他们的成长，但是促进生长的能量在他们身体里悄悄积聚，有朝一日，他们定会如雨后春笋一样成长起来。因此，无论什么时候，我們都应当用发展的眼光来看待儿童，要对他们充满信心和热情。对于任何一个生命体来说，生长从来没有停止。
　　其次，生长总是以特有的方式进行。家里另一株让我心生感慨的花木，应算作是被人唤为豆瓣绿的了。据同事讲，这也是一种极易成活的植物。而在我看来，这种花草管理起来不需要费心劳神，它那赏心悦目的价值更容易实现，我们之间的关系就更容易相处。于是，剪下一段枝杈，找来花盆种下。此后，所谓的管理也就仅仅是浇浇水而已。按照同事的说法，豆瓣绿栽种到花盆之后，不需要经过适应期就能成活。然而，我栽下的那株大概有两三年光景，既不枯黄萎缩，也不萌发新芽，一如既往地顶着那几片我再熟悉不过的叶片，静静地站在那里，丝毫不顾及我的热情、期待、疑惑和嘲笑，就好像是没有生命的仿制品。始终没有中断的是，隔三差五为它浇水。它那默默无闻的表现似乎只配供给它水分了，也只有浇水，才让我确信它是有生命的。可是，去年入冬前后，这株豆瓣绿就好像是睡醒的雄狮一样疯狂生长起来，那令人难以置信的速度就好像可以听到它生长的声音，短短三四个月的时间，它就由原来三四片叶子而为三四十片，由一段矮小的枝杈很快扩展为四五株，蓬蓬勃勃的植株充满了偌大一只花盆。原来，豆瓣绿的生长也是有高峰期的啊！
　　花草的生长速度和方式各有其特点，儿童的身心成长又何尝不是如此呢？每个孩子都是活生生的独一无二的个体，会因为生活经历、性情爱好、生活习惯和家庭背景的不同，而在行为方式、认知特点、行为习惯和兴趣爱好上各不相同。作为老师，应当理解、尊重、关心、爱护每一位学生。诚然，生长旺盛的庄稼要保持良好势头，孱弱的禾苗更需要加倍呵护。但旺盛也好，孱弱也罢，它们同样牵动着农人的心弦。
　　再次，说教育是农业，是因为二者之间还有更多的相像之处。作物播种之前，需要耕耘土地、施足底肥、保持土地湿润。我们的教育也不仅仅是在课堂上展开的，良好的校园文化和社会环境以及积极的家庭氛围，在学生成长过程中的作用同样极为重要。
　　作物的田间管理来不得半点马虎，要随时关注它们的生长情况，需及时除草、灭虫、浇水、施肥等。同样，身心处于成长发育过程中的少年儿童，也无时无刻不需要教育者的关心、爱护、培养和指导。
　　更重要的是，农业和教育的对象都是有生命的，他们自有生命成长的规律，农业生产遵从规律，能够收获累累硕果；教育工作遵从规律，能够成全学生的优秀，使之“成为人性意义上的真正的人” ，进而增加他们的幸福，使他们拥有美好的“精神上的享受”。
　　因此，完全可以这样说，播种庄稼和教育学生同样是在播种希望，经营未来。