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设计意图：
小朋友在生活情境中常会接触到规律排序的实例，他们在日常游戏、绘画等活动中也偶有规律排序的无意识操作。我设计这样一节活动，旨在让孩子通过多样的活动，进一步感知、理解物品的排列规律，并尝试利用音乐活动的元素有效调动，让幼儿在唱唱、跳跳、玩玩中感知规律排序的存在和美感。
活动目标：
1.在故事情境中发现纽扣的排列规律，用声音和动作来匹配。
2尝试听声音按意愿进行规律排序。
3.乐于操作，感受规律排序的存在与美感。
活动准备：
白板课件、领带、腰带、皇冠、各种纽扣、《孤独的牧羊人》伴奏乐。
活动过程：
一、活动导入，引出故事。
1.倾听音乐，感受规律。
教师：今天老师带你们去一个神奇的地方，你们想去吗？现在请男孩女孩依次排队，准备好了吗？出发喽。
播放音乐，幼儿随音乐节奏有规律拍手、拍腿，进入活动室。
（评析：用排队规律和音乐的辅助情境导入，孩子在愉悦的氛围中，感受规律排序，进入活动的情境。）
2.发现纽扣，引出故事。
教师：我们到了，你看到了什么？这些都是什么变的呀？
教师：今天我们来到了神奇的纽扣王国！（白板播放脚步声）听，这是什么声音？谁来了？（白板：淡入功能出示大龙的形象。）
教师：他的样子好凶啊！是谁呢？是纽扣王国的国王——大龙，它最喜欢收集各种各样的纽扣了，在纽扣王国里，不管是谁捡到了纽扣，都会献给国王。神奇的纽扣王国里到底会发生什么事呢？听了下面的故事你就知道了。
（评析：纽扣是孩子熟悉的物品，纽扣王国里会发生什么故事，大龙又会扮演什么样的角色呢，孩子心中充满好奇。用白板的特殊功能，让孩子在看一看、听一听，想一想中，自然产生探究规律排序的欲望，对活动的兴趣进一步提升。）
二、故事铺陈，发现规律。
教师：纽扣王国里还住着青蛙兄弟，（白板音效：hello，我是老大。呱呱呱呱呱，我是老二。）
教师：今天他们可帅气了，穿了一件特别的衣服。谁看出来他们的衣服哪里特别吗？
教师：纽扣有什么特别的呢？我们先来看看老大的。
（1）老大的纽扣是什么样子的？（放大）怎么排列的？
老大的纽扣是按照圆形——星星——星星——圆形——星星——星星排列的。
（2）老二的纽扣呢？（放大）
教师：老二呢？按照蓝、绿、黄、蓝、绿、黄排列的。
利用白板，用放大、拖动等功能，让幼儿观察、讨论。
（评析：用故事情境和故事里的角色来引入观察，幼儿兴趣浓厚，规律的变化能吸引幼儿保持注意力，仔细观察。白板的放大功能对于显现重点部分有帮助，也让幼儿在感受神奇中，体会规律排序的妙趣。）
三、规律初现，动作表示。
教师：青蛙兄弟的纽扣这么特别，纽扣王国的其他人都很羡慕他们。老大高兴极了，看着自己的纽扣唱起了歌。听！（叮咚咚叮咚咚）你们会唱吗？我们跟着一起唱。
幼儿跟着节奏，唱出ABB规律的唱词：叮咚咚叮咚咚……
（评析：幼儿唱唱玩玩，体会韵律活动中的规律，体会规律排序与韵律活动结合的独特美。）
教师：老二对着自己的蓝、绿、黄、蓝、绿、黄的纽扣，跳起了“拍拍”舞。看！（白板功能：纽扣跳舞）
幼儿发现规律：蓝绿黄，蓝绿黄……
教师：看出来了吗？三种纽扣拍了三个不同的地方。蓝纽扣拍了哪里？绿色和黄色的呢？你们想不想也来跳一个不一样的“拍拍舞”呢！蓝纽扣你想拍哪里呢？绿纽扣、黄纽扣呢？自己先想一想？
幼儿自由讨论，想出可以拍头、拍肩、拍腿等。
孩子们，你们想好了吗？我们一起来拍拍看。开始！
蓝、绿、黄、蓝、绿、黄、蓝、绿、黄……教师根据幼儿的情况调整速度。
白板运用，点击播放音效、放大缩小老大的纽扣、老二纽扣环轴反向。
（评析：加大难度，幼儿在动作表现中感受三个一组的规律排序。幼儿在辨别规律、做出动作的过程中，逐渐内化对规律排序的认识。）
四、总结规律，辨别纽扣。
教师：青蛙兄弟唱啊跳啊有点累了，它们回去休息了。瞧！它们睡得多香啊！（打呼噜音效）
教师：咦！（一觉醒来）发生了什么事？什么东西不见了？
教师：青蛙兄弟每个人的身上都少了一粒纽扣，肯定是唱歌跳舞的时候弄丢了。老大、老二分别少了哪一颗呢？
幼儿根据规律总结出遗失的纽扣特征。
教师：怎么办？找谁来帮助我们呢？纽扣王国里谁的纽扣最多呢？（大龙）
白板运用，点击播放音频、聚光灯寻找纽扣。
（评析：游戏的情境，设疑的情节，幼儿的兴趣不断被激发。白板的聚光灯功能充满神秘感，幼儿在存疑——寻找——揭秘的过程中，巩固对规律的认识。）
五、找寻纽扣、认识提升。
1.来到城堡，初识国王。
教师：青蛙兄弟决定一起去寻找纽扣，他们来到城堡。
播放青蛙兄弟音效：尊敬的国王陛下，我们的纽扣不见了，您知道在哪里吗？
国王：你们丢失了什么纽扣？
教师：小朋友们，快告诉国王，老大缺了哪颗纽扣？老二呢？
白板运用，页面记录对象移动、放大缩小。
2.出示任务卡。
国王出示任务卡：想要找到纽扣，需要完成任务卡上的内容。
白板运用，点击播放声音、卡片飞入、组合、放大。
3.听一听，排一排。 播放国王音频：第一个任务，老大老二，请你们听我唱歌排纽扣！
教师：什么任务？唱歌排纽扣，这可把青蛙兄弟难住了。怎么办？要不我们一起来帮帮他们？
教师：国王的歌是怎么唱的呢？我们先来听听。（国王：咕咕呱呱咕咕呱呱咕咕呱呱。）
教师：你们试试看，看谁能排出和国王的唱歌匹配的顺序。
幼儿分组操作尝试，教师提示幼儿可以边唱边摆放。
4.说一说，唱一唱。
教师：纽扣排好了吗？快拿到前面来唱给国王听。
5.拿回纽扣
国王：你们的任务完成得不错，纽扣就在我的身上，找到了就还给你们！
教师：快！我们一起帮忙找一找。
白板运用，放大镜、放大和缩小、对象飞入。
（评析：用任务卡的形式，吸引幼儿的兴趣，中班幼儿已经具备一定的任务意识，他们在看一看、听一听、排一排中感受规律排序的妙趣。）
六、结束任务，体验快乐。
教师：在小朋友的帮助下，青蛙兄弟终于找到了自己的纽扣，他们开心极了。帮助了别人，你们开心吗？我们跳个欢乐舞庆祝一下。
专家点评：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下的活动，强调教教师应“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在这次活动中，教师以幼儿熟悉的纽扣为载体，以幼儿喜爱的动物形象为串接，巧妙运用音乐元素，为幼儿营造了特别的游戏情境，让幼儿在愉快的体验中感受规律排序的存在和美感。
一、故事串接，层层递进。
活动中，执教老师用幼儿喜爱的角色形象引入，用生动的故事串接活动始终，幼儿沉浸在故事情节中，随着故事的发展线索，一步步进入游戏情境。活动环节层层递进，逐步深入，由易到难，让每个幼儿都能积极参与到活动中，都能有自己的体验并且获得成功感。
二、操作主导，自主学习。
活动中，执教老师创设了丰富的操作环境，促进幼儿自主学习、自主建构。孩子们在操作中发现规律、总结规律、唱玩规律，在听听、看看、说说、唱唱、跳跳中充分感知、讨论、交流，摒弃了教师主导、幼儿模仿以及过于强调单纯训练的传统活动模式，鼓励幼儿自主学习，用自己喜欢的方式获得学习经验，并相互交流，分享学习过程。
三、多元拓展，体验乐趣。
巧妙运用音乐元素，让幼儿在听听、唱唱、跳跳中感知规律排序的韵律美。活动中，幼儿聆听音乐、创作有规律的节奏，形象生动的学习方式让幼儿饶有兴趣，在游戏情境中自然体味规律的妙趣，体验到成功与快乐。
小朋友在生活情境中常会接触到规律排序的实例，他们在日常游戏、绘画等活动中也偶有规律排序的无意识操作。我设计这样一节活动，旨在让孩子通过多样的活动，进一步感知、理解物品的排列规律，并尝试利用音乐活动的元素有效调动，让幼儿在唱唱、跳跳、玩玩中感知规律排序的存在和美感。
活动目标：
1.在故事情境中发现纽扣的排列规律，用声音和动作来匹配。
2尝试听声音按意愿进行规律排序。
3.乐于操作，感受规律排序的存在与美感。
活动准备：
白板课件、领带、腰带、皇冠、各种纽扣、《孤独的牧羊人》伴奏乐。
活动过程：
一、活动导入，引出故事。
1.倾听音乐，感受规律。
教师：今天老师带你们去一个神奇的地方，你们想去吗？现在请男孩女孩依次排队，准备好了吗？出发喽。
播放音乐，幼儿随音乐节奏有规律拍手、拍腿，进入活动室。
（评析：用排队规律和音乐的辅助情境导入，孩子在愉悦的氛围中，感受规律排序，进入活动的情境。）
2.发现纽扣，引出故事。
教师：我们到了，你看到了什么？这些都是什么变的呀？
教师：今天我们来到了神奇的纽扣王国！（白板播放脚步声）听，这是什么声音？谁来了？（白板：淡入功能出示大龙的形象。）
教师：他的样子好凶啊！是谁呢？是纽扣王国的国王——大龙，它最喜欢收集各种各样的纽扣了，在纽扣王国里，不管是谁捡到了纽扣，都会献给国王。神奇的纽扣王国里到底会发生什么事呢？听了下面的故事你就知道了。
（评析：纽扣是孩子熟悉的物品，纽扣王国里会发生什么故事，大龙又会扮演什么样的角色呢，孩子心中充满好奇。用白板的特殊功能，让孩子在看一看、听一听，想一想中，自然产生探究规律排序的欲望，对活动的兴趣进一步提升。）
二、故事铺陈，发现规律。
教师：纽扣王国里还住着青蛙兄弟，（白板音效：hello，我是老大。呱呱呱呱呱，我是老二。）
教师：今天他们可帅气了，穿了一件特别的衣服。谁看出来他们的衣服哪里特别吗？
教师：纽扣有什么特别的呢？我们先来看看老大的。
（1）老大的纽扣是什么样子的？（放大）怎么排列的？
老大的纽扣是按照圆形——星星——星星——圆形——星星——星星排列的。
（2）老二的纽扣呢？（放大）
教师：老二呢？按照蓝、绿、黄、蓝、绿、黄排列的。
利用白板，用放大、拖动等功能，让幼儿观察、讨论。
（评析：用故事情境和故事里的角色来引入观察，幼儿兴趣浓厚，规律的变化能吸引幼儿保持注意力，仔细观察。白板的放大功能对于显现重点部分有帮助，也让幼儿在感受神奇中，体会规律排序的妙趣。）
三、规律初现，动作表示。
教师：青蛙兄弟的纽扣这么特别，纽扣王国的其他人都很羡慕他们。老大高兴极了，看着自己的纽扣唱起了歌。听！（叮咚咚叮咚咚）你们会唱吗？我们跟着一起唱。
幼儿跟着节奏，唱出ABB规律的唱词：叮咚咚叮咚咚……
（评析：幼儿唱唱玩玩，体会韵律活动中的规律，体会规律排序与韵律活动结合的独特美。）
教师：老二对着自己的蓝、绿、黄、蓝、绿、黄的纽扣，跳起了“拍拍”舞。看！（白板功能：纽扣跳舞）
幼儿发现规律：蓝绿黄，蓝绿黄……
教师：看出来了吗？三种纽扣拍了三个不同的地方。蓝纽扣拍了哪里？绿色和黄色的呢？你们想不想也来跳一个不一样的“拍拍舞”呢！蓝纽扣你想拍哪里呢？绿纽扣、黄纽扣呢？自己先想一想？
幼儿自由讨论，想出可以拍头、拍肩、拍腿等。
孩子们，你们想好了吗？我们一起来拍拍看。开始！
蓝、绿、黄、蓝、绿、黄、蓝、绿、黄……教师根据幼儿的情况调整速度。
白板运用，点击播放音效、放大缩小老大的纽扣、老二纽扣环轴反向。
（评析：加大难度，幼儿在动作表现中感受三个一组的规律排序。幼儿在辨别规律、做出动作的过程中，逐渐内化对规律排序的认识。）
四、总结规律，辨别纽扣。
教师：青蛙兄弟唱啊跳啊有点累了，它们回去休息了。瞧！它们睡得多香啊！（打呼噜音效）
教师：咦！（一觉醒来）发生了什么事？什么东西不见了？
教师：青蛙兄弟每个人的身上都少了一粒纽扣，肯定是唱歌跳舞的时候弄丢了。老大、老二分别少了哪一颗呢？
幼儿根据规律总结出遗失的纽扣特征。
教师：怎么办？找谁来帮助我们呢？纽扣王国里谁的纽扣最多呢？（大龙）
白板运用，点击播放音频、聚光灯寻找纽扣。
（评析：游戏的情境，设疑的情节，幼儿的兴趣不断被激发。白板的聚光灯功能充满神秘感，幼儿在存疑——寻找——揭秘的过程中，巩固对规律的认识。）
五、找寻纽扣、认识提升。
1.来到城堡，初识国王。
教师：青蛙兄弟决定一起去寻找纽扣，他们来到城堡。
播放青蛙兄弟音效：尊敬的国王陛下，我们的纽扣不见了，您知道在哪里吗？
国王：你们丢失了什么纽扣？
教师：小朋友们，快告诉国王，老大缺了哪颗纽扣？老二呢？
白板运用，页面记录对象移动、放大缩小。
2.出示任务卡。
国王出示任务卡：想要找到纽扣，需要完成任务卡上的内容。
白板运用，点击播放声音、卡片飞入、组合、放大。
3.听一听，排一排。 播放国王音频：第一个任务，老大老二，请你们听我唱歌排纽扣！
教师：什么任务？唱歌排纽扣，这可把青蛙兄弟难住了。怎么办？要不我们一起来帮帮他们？
教师：国王的歌是怎么唱的呢？我们先来听听。（国王：咕咕呱呱咕咕呱呱咕咕呱呱。）
教师：你们试试看，看谁能排出和国王的唱歌匹配的顺序。
幼儿分组操作尝试，教师提示幼儿可以边唱边摆放。
4.说一说，唱一唱。
教师：纽扣排好了吗？快拿到前面来唱给国王听。
5.拿回纽扣
国王：你们的任务完成得不错，纽扣就在我的身上，找到了就还给你们！
教师：快！我们一起帮忙找一找。
白板运用，放大镜、放大和缩小、对象飞入。
（评析：用任务卡的形式，吸引幼儿的兴趣，中班幼儿已经具备一定的任务意识，他们在看一看、听一听、排一排中感受规律排序的妙趣。）
六、结束任务，体验快乐。
教师：在小朋友的帮助下，青蛙兄弟终于找到了自己的纽扣，他们开心极了。帮助了别人，你们开心吗？我们跳个欢乐舞庆祝一下。
专家点评：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下的活动，强调教教师应“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在这次活动中，教师以幼儿熟悉的纽扣为载体，以幼儿喜爱的动物形象为串接，巧妙运用音乐元素，为幼儿营造了特别的游戏情境，让幼儿在愉快的体验中感受规律排序的存在和美感。
一、故事串接，层层递进。
活动中，执教老师用幼儿喜爱的角色形象引入，用生动的故事串接活动始终，幼儿沉浸在故事情节中，随着故事的发展线索，一步步进入游戏情境。活动环节层层递进，逐步深入，由易到难，让每个幼儿都能积极参与到活动中，都能有自己的体验并且获得成功感。
二、操作主导，自主学习。
活动中，执教老师创设了丰富的操作环境，促进幼儿自主学习、自主建构。孩子们在操作中发现规律、总结规律、唱玩规律，在听听、看看、说说、唱唱、跳跳中充分感知、讨论、交流，摒弃了教师主导、幼儿模仿以及过于强调单纯训练的传统活动模式，鼓励幼儿自主学习，用自己喜欢的方式获得学习经验，并相互交流，分享学习过程。
三、多元拓展，体验乐趣。
巧妙运用音乐元素，让幼儿在听听、唱唱、跳跳中感知规律排序的韵律美。活动中，幼儿聆听音乐、创作有规律的节奏，形象生动的学习方式让幼儿饶有兴趣，在游戏情境中自然体味规律的妙趣，体验到成功与快乐。