【摘 要】
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我国许多高校的书法通识课教育奉行的是受“泰勒模式”影响下的教学方式,这种单一性、可预知性、封闭性的教学严重限制了学习者的兴趣和求知欲望。后现代课程观则建立了一种
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我国许多高校的书法通识课教育奉行的是受“泰勒模式”影响下的教学方式,这种单一性、可预知性、封闭性的教学严重限制了学习者的兴趣和求知欲望。后现代课程观则建立了一种能动机制和交流机制,具有丰富性、体验性、生成性等特点。将后现代课程观引入我国高等书法通识课教育具有适切性,能极大限度地激发受教育者的学习兴趣、探究能力和创新精神,符合我国素质教育的要求,为我国高校书法通识课教学改革提供了一种新的视觉和探索路径。
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