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摘要：一篇好的书面表达不仅仅要求“要点齐全、上下文连贯和语言得体”，还要“应用词汇和语法结构的数量和准确性”，这与以前书面表达评分标准有所不同。不仅要求考生能根据提示和要求表达出各要点，而且还要求考生在写作中有所创新，能“创造性地”表达有关的要点。高考把写作要求提到了这样一个高度，有利于反映学生的水平层次，有利于指导教学。原来“要点完整，语言无误，行文连贯，表达清楚”的标准就落后了。
关键词：书面表达；高级词汇；评分标准
从2001年起实行的高考评分标准强调了内容要点及语言的多样性、连贯性、得体性，它鼓励考生尝试语言表达的多样化和复杂化。可见，一篇好的文章，必定是由好的词汇组成的。高考英语书面表达词汇策略的核心就是能够在行文中使用较为高级的英语词汇。这就要求考生一定要在用词上下工夫，学会使用高级词汇，给人以地道、新鲜的感觉。这能够反映出知识贮存量的多寡，也是衡量英语水平的一个重要标志。平常练习写作时，教师应该多训练学生运用高级词汇。
一、对高级词汇的误解
“高级词汇”这个术语，对于高三学生来说已经耳熟能详。但是，究竟什么样的词汇才是高级词汇呢？大多数学生的理解是：考纲外的、生僻难写的词汇。可见，学生对高级词汇的认识存在误区。
二、对高级词汇的正确理解
1.这里所说的“高级词汇”，指的是大纲中没有列入或没有识记要求，但在实际运用中却出现比较频繁的词汇，比如frustration，awkward，awfully，confusing，access，fascinate，fiercely，competitive，focus，sustainable，available，incredibly，等词，都可以算作是“高级词汇”。
2.适当利用短语取代单词。对于同样的汉语意思，在单词和短语之间，我们往往优先考虑短语。这是因为短语的优先使用，从行文上显得更加流畅，更加地道。
3.巧用英语谚语。谚语是一个民族文化传承的“浓缩液”，恰当地使用谚语可以提高书面表达的文化底蕴。例如表示时间的有：All time is no time when it is past（光阴一去不复返）；表示励志的有：Failure is the mother of success（失败是成功之母）；表示勤奋的有：Practice makes perfect（熟能生巧）。在书面表达中恰当地使用这些谚语，对文章能够起到很强的升华作用。
4.借助表示强调的词汇。我们常用的表示强调的词汇有：alone、just、only、notoooat all、the very、on the earth、in the worldooo，例如，“安踏”体育用品的一个广告词中有这样一句话：It is just for you（只为你而做），可以想象，当你读了这句广告词，一定会有一种非买不可的想法，这就是使用强调词的魅力所在。
三、指导学生运用高级词汇的课堂教学实践
1.总体设计。贯彻“在做中学，学中做”的教学策略，让学生在课堂上通过亲身体验各种写作技巧形成自己的策略，得到思维的锻炼。具体目标是通过大量的训练实践，引导学生观察、归纳、思考、运用，帮助他们熟练，进而内化，并能有效地运用高级词汇策略。通常采用归纳法、演绎法、观察法、自主学习与合作学习的方法等教学方法。
2.具体教学过程设计。a.独立完成词汇运用的针对性练习（学生自我反思，归纳出高级词汇的特征）。b.小组讨论答案及选择的理由（学生通过与同伴的交流，对照彼此的观点，有助于开阔思路，从而调整或肯定自己的想法）。c.师生共同归纳（教师参与交流，引导学生更深刻地领会高级词汇的运用对书面表达的“提神”功能）。d.独立完成三四个单句翻译，尽量一句多译（学生可以亲自体验翻译中要精心设计每个句子，尝试使用高级表达法）。e.小组讨论核实答案（学生通过与同伴的交流，调整或肯定自己的想法）。f.师生共同归纳（教师参与交流，引导学生思考：写作中怎样才能避免第一想法出现在卷面上？使学生意识到在写作文时，脑海中最先闪现的词汇应考虑是否可以进行升级替换）。g.独立完成十个含有高考书面表达中复现率高的词汇的针对性练习（学生进一步提高升级替换第一反应词的意识）。h.小组讨论，对照答案，评出最佳翻译。（运用所学，深刻体会高级词汇的运用方法和技巧）。i.选出两个小组展示讨论结果，师生共同讨论评比，把最佳翻译背后的技巧点出来，使学生进一步体会到正确理解高级词汇并尝试在写作中实践是提高书面表达得分的保障，从而也增强写作的信心。j.课堂小结（引导学生整理思路，加深学生对高级词汇的正确理解，强调书面表达中高级词汇的可求性，明确高级词汇的应用在书面表达中的重要性）。k.作业布置（词汇的升级替换练习，进一步训练，巩固所学）。
教师要指导学生如何升级替换初级表达法，关键是要落实到每个细节：采用针对性强的练习，进行强化思维训练，集中突破，并逐步总结常用高级表达法。只有这样，学生才能真正做到有章可循，有法可依，信心不断增强，从而使高级词汇不再只是口号，而是达到意识——实践——习惯的转变。对，我们的目标就是让学生升级替换初级表达成为一种习惯！
关键词：书面表达；高级词汇；评分标准
从2001年起实行的高考评分标准强调了内容要点及语言的多样性、连贯性、得体性，它鼓励考生尝试语言表达的多样化和复杂化。可见，一篇好的文章，必定是由好的词汇组成的。高考英语书面表达词汇策略的核心就是能够在行文中使用较为高级的英语词汇。这就要求考生一定要在用词上下工夫，学会使用高级词汇，给人以地道、新鲜的感觉。这能够反映出知识贮存量的多寡，也是衡量英语水平的一个重要标志。平常练习写作时，教师应该多训练学生运用高级词汇。
一、对高级词汇的误解
“高级词汇”这个术语，对于高三学生来说已经耳熟能详。但是，究竟什么样的词汇才是高级词汇呢？大多数学生的理解是：考纲外的、生僻难写的词汇。可见，学生对高级词汇的认识存在误区。
二、对高级词汇的正确理解
1.这里所说的“高级词汇”，指的是大纲中没有列入或没有识记要求，但在实际运用中却出现比较频繁的词汇，比如frustration，awkward，awfully，confusing，access，fascinate，fiercely，competitive，focus，sustainable，available，incredibly，等词，都可以算作是“高级词汇”。
2.适当利用短语取代单词。对于同样的汉语意思，在单词和短语之间，我们往往优先考虑短语。这是因为短语的优先使用，从行文上显得更加流畅，更加地道。
3.巧用英语谚语。谚语是一个民族文化传承的“浓缩液”，恰当地使用谚语可以提高书面表达的文化底蕴。例如表示时间的有：All time is no time when it is past（光阴一去不复返）；表示励志的有：Failure is the mother of success（失败是成功之母）；表示勤奋的有：Practice makes perfect（熟能生巧）。在书面表达中恰当地使用这些谚语，对文章能够起到很强的升华作用。
4.借助表示强调的词汇。我们常用的表示强调的词汇有：alone、just、only、notoooat all、the very、on the earth、in the worldooo，例如，“安踏”体育用品的一个广告词中有这样一句话：It is just for you（只为你而做），可以想象，当你读了这句广告词，一定会有一种非买不可的想法，这就是使用强调词的魅力所在。
三、指导学生运用高级词汇的课堂教学实践
1.总体设计。贯彻“在做中学，学中做”的教学策略，让学生在课堂上通过亲身体验各种写作技巧形成自己的策略，得到思维的锻炼。具体目标是通过大量的训练实践，引导学生观察、归纳、思考、运用，帮助他们熟练，进而内化，并能有效地运用高级词汇策略。通常采用归纳法、演绎法、观察法、自主学习与合作学习的方法等教学方法。
2.具体教学过程设计。a.独立完成词汇运用的针对性练习（学生自我反思，归纳出高级词汇的特征）。b.小组讨论答案及选择的理由（学生通过与同伴的交流，对照彼此的观点，有助于开阔思路，从而调整或肯定自己的想法）。c.师生共同归纳（教师参与交流，引导学生更深刻地领会高级词汇的运用对书面表达的“提神”功能）。d.独立完成三四个单句翻译，尽量一句多译（学生可以亲自体验翻译中要精心设计每个句子，尝试使用高级表达法）。e.小组讨论核实答案（学生通过与同伴的交流，调整或肯定自己的想法）。f.师生共同归纳（教师参与交流，引导学生思考：写作中怎样才能避免第一想法出现在卷面上？使学生意识到在写作文时，脑海中最先闪现的词汇应考虑是否可以进行升级替换）。g.独立完成十个含有高考书面表达中复现率高的词汇的针对性练习（学生进一步提高升级替换第一反应词的意识）。h.小组讨论，对照答案，评出最佳翻译。（运用所学，深刻体会高级词汇的运用方法和技巧）。i.选出两个小组展示讨论结果，师生共同讨论评比，把最佳翻译背后的技巧点出来，使学生进一步体会到正确理解高级词汇并尝试在写作中实践是提高书面表达得分的保障，从而也增强写作的信心。j.课堂小结（引导学生整理思路，加深学生对高级词汇的正确理解，强调书面表达中高级词汇的可求性，明确高级词汇的应用在书面表达中的重要性）。k.作业布置（词汇的升级替换练习，进一步训练，巩固所学）。
教师要指导学生如何升级替换初级表达法，关键是要落实到每个细节：采用针对性强的练习，进行强化思维训练，集中突破，并逐步总结常用高级表达法。只有这样，学生才能真正做到有章可循，有法可依，信心不断增强，从而使高级词汇不再只是口号，而是达到意识——实践——习惯的转变。对，我们的目标就是让学生升级替换初级表达成为一种习惯！