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【摘 要】新课程认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，活化课堂，让课堂焕发生命的活力，这是对教育的正本清源，还教育的本来面目。教师应开发教材、创设情境、激发兴趣、融入情感，让课堂教学焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主体。
【关键词】化学课堂 焕发 生命活力
课堂教学是当前学校教育最根本的组织形式。深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动的学习是实施素质教育的根本保障。教师在课堂上是名副其实的双重任务的承担者——引导者和管理者，学生是学习的主体，学生能否学得生动活泼，能否得到发展，课堂是最直接的反映场所。如何让课堂焕化出生命活力呢？本文结合教学实践谈一些笔者粗浅的体会。
一、出奇制胜的课堂导入
好的课堂导入对一堂课的成功教学起着举足轻重的作用，如果能在导入部分就能吸引学生兴趣。这堂课的教学就成功了一半。
1.展示实物，引发学生直观思考
学生的想象能力需要通过一段时间的训练才能有所提高，而展示实物等教具可以使教学更形象生动。比如：在“溶液”的教学中，在讲溶液的概念时，先展示一杯“糖水”、“盐水” 、氢氧化钠溶液等，让学生思考这些液体属于什么类型的物质，它们是怎样配制出来的，从而导入当天的课程。
2.悬念故事，吸引学生探索蕴藏的化学知识
在导入时可以通过讲解化学小故事，请学生做小侦探，通过学习找出其中隐藏的化学知识，这样学生的胃口一下被吊起来了，如：专杀狗的“鬼谷”，坟场上的“鬼火”，巫婆捉“鬼”中蕴藏着的化学知识往往让学生惊奇不已，兴趣浓厚。
3.魔术趣味实验，吸引学生探究奥秘
化学实验往往伴随有着很多有意思的现象，挖掘其中的小魔术让教学寓教于乐。如：学习九年级化学绪言部分时，可向学生表演“魔棒点灯”，“空瓶生烟”，清水变“牛奶”，“牛奶”变清水等一系列的小魔术，引发学生去探究魔术成功的奥秘，思考魔术背后的化学知识，这样课堂气氛一下子就调动起来了。
二、生动形象的课堂教学
在课堂教学中，应用多媒体创设不同的情景教学，抓住化学学科的特点。巧用化学实验，不断刺激学生兴趣，集中学生注意力，引发思考，使学生真正成为课堂的主体。
第一，课堂气氛能否富有活力，教师是关键。教师对教材要悉心钻研，正确理解，认真分析，科学处理，在此基础上精心设计每章每节的不同教法，以突出重点，分散难点。要充分挖掘教材内在的兴趣因素，采取启发、引导、讨论的方法进行教学。对于教材中一些抽象的概念或规律，例如分子结构，原子结构等看来既抽象又乏味，要通过生动的语言、形象化的比喻并辅以图表，模型，电视录像以及多媒体等现代化教学手段，让知识讲话，使枯燥乏味的知识变得生动有趣。对于教材中重点和难点要进行化解，以便易于理解和掌握。例如化学计算，化合价，质量守恒等常因题目变化多端而造成学生在学习上的困难。究其实质，所谓变化多端实质只是题型与题意的变化，而所涉及的基本概念和基础知识是不变的。为了分解难点，减少学生心理上的压力，可采用精讲多练的方法，使之由浅入深、不断深化而达到牢固掌握的程度。
第二，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中应该充分发挥实验的作用，是培养学生兴趣、获得知识、发展能力的十分重要的手段。因此，精心组织和设计每一个演示实验和学生实验。在演示实验过程中设计一些奇特现象，引导观察，使学生产生好奇心，进而围绕现象组织大家讨论（教师要不时提出问题诱导学生思维）。实验操作是化学课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，教师要创造更多的机会让学生做实验。刚开始时，可以把演示实验的某个环节如点燃镁带、点燃一排蜡烛让学生用不同方法熄灭蜡烛等交给学生去做，也可以把一些演示实验变为学生分组实验，学生人人动手参与，既可以提高学生的实验技能，又可以有效地提高学生学习化学的热情。再往后就能让学生单独进行实验。教师应当鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验、小制作，调动学生的兴趣和积极性。
第三，课堂讨论很受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好的多，如在学习了燃烧的条件和灭火的原理后，组织学生讨论“家中突然起火怎么办？”学生会提出五花八门的方案：水灭、土掩、被子蒙等，再问：“若火已烧的很大，你无法扑灭怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？學生答：打119电话、用湿毛巾堵口、撕床单做绳子等。有的学生很冷静，他们提出把着了火的房间门关上。以上一系列问题及学生提出的方案都可以用燃烧的条件与灭火的原理来解释，学生对这部分知识理解的特别透彻。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生进行了爱国主义、集体主义的教育。
综上所述，让课堂焕化出生命活力，既不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂不是综艺晚会，它所采用的一切手段的最终目的是对学生进行教育，如果这个手段能使学生更快更好更积极主动地学习，它就是最成功的教育手段。让学生动起来，使课堂充满活力，绝非用强制的手段使他们动起来，而是通过老师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来。教师的作用就是千方百计地唤起学生的主题意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。
【关键词】化学课堂 焕发 生命活力
课堂教学是当前学校教育最根本的组织形式。深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动的学习是实施素质教育的根本保障。教师在课堂上是名副其实的双重任务的承担者——引导者和管理者，学生是学习的主体，学生能否学得生动活泼，能否得到发展，课堂是最直接的反映场所。如何让课堂焕化出生命活力呢？本文结合教学实践谈一些笔者粗浅的体会。
一、出奇制胜的课堂导入
好的课堂导入对一堂课的成功教学起着举足轻重的作用，如果能在导入部分就能吸引学生兴趣。这堂课的教学就成功了一半。
1.展示实物，引发学生直观思考
学生的想象能力需要通过一段时间的训练才能有所提高，而展示实物等教具可以使教学更形象生动。比如：在“溶液”的教学中，在讲溶液的概念时，先展示一杯“糖水”、“盐水” 、氢氧化钠溶液等，让学生思考这些液体属于什么类型的物质，它们是怎样配制出来的，从而导入当天的课程。
2.悬念故事，吸引学生探索蕴藏的化学知识
在导入时可以通过讲解化学小故事，请学生做小侦探，通过学习找出其中隐藏的化学知识，这样学生的胃口一下被吊起来了，如：专杀狗的“鬼谷”，坟场上的“鬼火”，巫婆捉“鬼”中蕴藏着的化学知识往往让学生惊奇不已，兴趣浓厚。
3.魔术趣味实验，吸引学生探究奥秘
化学实验往往伴随有着很多有意思的现象，挖掘其中的小魔术让教学寓教于乐。如：学习九年级化学绪言部分时，可向学生表演“魔棒点灯”，“空瓶生烟”，清水变“牛奶”，“牛奶”变清水等一系列的小魔术，引发学生去探究魔术成功的奥秘，思考魔术背后的化学知识，这样课堂气氛一下子就调动起来了。
二、生动形象的课堂教学
在课堂教学中，应用多媒体创设不同的情景教学，抓住化学学科的特点。巧用化学实验，不断刺激学生兴趣，集中学生注意力，引发思考，使学生真正成为课堂的主体。
第一，课堂气氛能否富有活力，教师是关键。教师对教材要悉心钻研，正确理解，认真分析，科学处理，在此基础上精心设计每章每节的不同教法，以突出重点，分散难点。要充分挖掘教材内在的兴趣因素，采取启发、引导、讨论的方法进行教学。对于教材中一些抽象的概念或规律，例如分子结构，原子结构等看来既抽象又乏味，要通过生动的语言、形象化的比喻并辅以图表，模型，电视录像以及多媒体等现代化教学手段，让知识讲话，使枯燥乏味的知识变得生动有趣。对于教材中重点和难点要进行化解，以便易于理解和掌握。例如化学计算，化合价，质量守恒等常因题目变化多端而造成学生在学习上的困难。究其实质，所谓变化多端实质只是题型与题意的变化，而所涉及的基本概念和基础知识是不变的。为了分解难点，减少学生心理上的压力，可采用精讲多练的方法，使之由浅入深、不断深化而达到牢固掌握的程度。
第二，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中应该充分发挥实验的作用，是培养学生兴趣、获得知识、发展能力的十分重要的手段。因此，精心组织和设计每一个演示实验和学生实验。在演示实验过程中设计一些奇特现象，引导观察，使学生产生好奇心，进而围绕现象组织大家讨论（教师要不时提出问题诱导学生思维）。实验操作是化学课最经典、最刺激、最具开发性的动手方式，教师要创造更多的机会让学生做实验。刚开始时，可以把演示实验的某个环节如点燃镁带、点燃一排蜡烛让学生用不同方法熄灭蜡烛等交给学生去做，也可以把一些演示实验变为学生分组实验，学生人人动手参与，既可以提高学生的实验技能，又可以有效地提高学生学习化学的热情。再往后就能让学生单独进行实验。教师应当鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验、小制作，调动学生的兴趣和积极性。
第三，课堂讨论很受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好的多，如在学习了燃烧的条件和灭火的原理后，组织学生讨论“家中突然起火怎么办？”学生会提出五花八门的方案：水灭、土掩、被子蒙等，再问：“若火已烧的很大，你无法扑灭怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？學生答：打119电话、用湿毛巾堵口、撕床单做绳子等。有的学生很冷静，他们提出把着了火的房间门关上。以上一系列问题及学生提出的方案都可以用燃烧的条件与灭火的原理来解释，学生对这部分知识理解的特别透彻。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生进行了爱国主义、集体主义的教育。
综上所述，让课堂焕化出生命活力，既不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂不是综艺晚会，它所采用的一切手段的最终目的是对学生进行教育，如果这个手段能使学生更快更好更积极主动地学习，它就是最成功的教育手段。让学生动起来，使课堂充满活力，绝非用强制的手段使他们动起来，而是通过老师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来。教师的作用就是千方百计地唤起学生的主题意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。