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摘 要：在新课改理念的指导下，初中英语学习在教学模式上也迎来了新的变化——英语小组合作学习模式。这种新型的英语学习模式，不仅有助于提升学生对英语的学习兴趣，同时也有利于解决学习中遇到的问题，有利于建立和谐的师生关系。这种新的英语学习模式，正以它独特的魅力吸引着众多的英语教师和广大的学生。
关键词：新课改；初中英语；小组合作学习模式
合理、有效的英语学习模式，一直是广大英语教师和学生关注的重点。在新课改理念的指导下，一种新型的英语学习模式呼之欲出——英语小组合作学习模式。这种新型的学习模式一方面能够极大地提升学生对英语的学习兴趣；另一方面，有助于学生在合作学习的过程中自我解决问题，而且还有利于良好的师生关系的构建。作为一种新发展起来的模式，英语小组合作学习模式确实具有传统学习模式所不具有的优点，主要表现在以下几个方面：
一、初中英语小组合作学习模式的优点
1.打破传统英语教学模式的局限，激发学生的学习热情
初中英语小组学习学习模式的最大特点就是区别于传统的英语教学模式。传统的英语教学模式，整个课堂往往是教师“说了算”，学生很难有锻炼、展示的机会，教师往往采用“填鸭式”教学方法，导致课堂枯燥乏味，也使学生失去了对英语的学习兴趣。这种新的学习模式，在教学方法上改变之后，学生的兴趣就大大被激发了。学生通过小组的学习讨论，不仅问题得以解决，学习的热情也大大提高。
我们以仁爱版八年级英语下册第六单元Unit6 Topic2 SectionA-D为例，在完成本单元单词的学习之后，教师可以将学生分成小组，用单词表当中的相关单词，来联系本单元的句型，这样不仅可以加强学生对知识的理解，同时也加深了学生之间的了解。
2.有助于培养学生的创新思维和团队合作能力
英语作为一门语言，在学习方法上就应当采取多种形式。英语小组学习模式更有利于学生想法、意见的表达。小组合作学习和个人学习是相对的。有时一个人学习往往会导致学习兴趣不高、遇到难题无法解决等问题，而小组合作便可以很好地将这个问题解决，让小组成员全身心地投入到问题的讨论和解决当中。
可见，英语小组合作学习模式对广大学生来说确实是大有裨益。但是，想要真正地将这个合作学习模式开展地好，还是有些措施、方法需要注意的。只有措施运用得当，才能取得预期的效果。
二、初中英语小组合作学习模式的实施措施
1.合理对小组分组，促进小组成员共同进步
将学生合理分组是在小组合作学习模式中取得成功的前提。一个班级的学生往往在成绩、性格等方面存在一些差异。因此，教师在对学生进行分组时要充分考虑到这一点。如果分组不当，可能会导致小组气氛沉闷，无法完成教师布置的任务，使小组合作学习模式形同虚设。分组时要根据每个班的不同情况，一般以6个为宜。每组成员当中，至少要有1～2个英语成绩相对较好的学生，这样有助于学习好的学生带动学习差的学生展开讨论，完成任务。此外，还要考虑到学生的性格、性别问题。一般来说，小组成员在性别上最好对半划分，从性格上来说，小组当中也至少要有1～2个性格较为开朗的学生，这样也有助于小组活动的开展。
2.合理设置相关小组活动和任务
小组合作学习的目的就是方便学生一起完成任务或者开展活动，在一个小组的共同努力之下促使成员的英语成绩得到普遍提高。因此，小组的任务和活动也是小组合作学习模式能否发挥巨大作用的一个重要因素。如果活动开展不当，往往会使任务无法完成，或者是成员参与积极性不高，这些都是在小組合作学习当中很容易出现的问题，教师应当予以重视。
我们以仁爱版七年级英语下册八单元Unit8 Topic1 SectionA为例，对于这个贴近生活、话题性较强的话题来说，就有利于小组合作学习模式的展开。首先，在课堂上，教师可以通过一些图片将本单元的词汇、短语展示出来。然后，将学生分组之后进行对话练习，强化相关的句型、词汇的运用等。最后，教师还可以设置一些情境短剧，让小组成员分别扮演不同的角色来分享各自的假期生活。通过这些小活动能大大激发学生的学习热情，进而提高初中学生的英语成绩。
3.教师扮演好指导者的角色，建立相关评价机制
英语小组合作学习模式的实施，将学生提到课堂主体的地位，但这并不意味着教师的任务量减小，相反，教师的任务量更大了。教师要充分考虑到相关的情况而合理安排小组分组、小组任务等。此外，教师要充分扮演好指导者的角色，积极解决学生活动中出现的问题，保证活动的正常开展。
此外，教师还要在班级内建立相关的评价机制，从而提升小组合作学习模式的整体质量。小组成员互评、教师评价等都是可行的方法。评价的内容，可以包含任务完成情况、成员参与情况、问题解决情况等方面，从而做到真正意义上的评价与提高。
综上所述，初中英语小组合作学习模式，作为一种新型的教学模式，已经被越来越多的教师和学生所认可。尽管这种模式还有待完善，但相信在各方面的不懈努力下，这种模式将会是初中英语教学当中的一道“独特的风景”。
参考文献：
[1]邓淑芳.初中英语小组合作学习之探究[J].现代营销，2011（5）.
[2]杜月英.论初中英语合作学习的生生合作模式[J].科教新报，2011（25）.
[3]李小芹.初中英语实施合作学习有效性研究[J].新课程研究，2011（8）.
关键词：新课改；初中英语；小组合作学习模式
合理、有效的英语学习模式，一直是广大英语教师和学生关注的重点。在新课改理念的指导下，一种新型的英语学习模式呼之欲出——英语小组合作学习模式。这种新型的学习模式一方面能够极大地提升学生对英语的学习兴趣；另一方面，有助于学生在合作学习的过程中自我解决问题，而且还有利于良好的师生关系的构建。作为一种新发展起来的模式，英语小组合作学习模式确实具有传统学习模式所不具有的优点，主要表现在以下几个方面：
一、初中英语小组合作学习模式的优点
1.打破传统英语教学模式的局限，激发学生的学习热情
初中英语小组学习学习模式的最大特点就是区别于传统的英语教学模式。传统的英语教学模式，整个课堂往往是教师“说了算”，学生很难有锻炼、展示的机会，教师往往采用“填鸭式”教学方法，导致课堂枯燥乏味，也使学生失去了对英语的学习兴趣。这种新的学习模式，在教学方法上改变之后，学生的兴趣就大大被激发了。学生通过小组的学习讨论，不仅问题得以解决，学习的热情也大大提高。
我们以仁爱版八年级英语下册第六单元Unit6 Topic2 SectionA-D为例，在完成本单元单词的学习之后，教师可以将学生分成小组，用单词表当中的相关单词，来联系本单元的句型，这样不仅可以加强学生对知识的理解，同时也加深了学生之间的了解。
2.有助于培养学生的创新思维和团队合作能力
英语作为一门语言，在学习方法上就应当采取多种形式。英语小组学习模式更有利于学生想法、意见的表达。小组合作学习和个人学习是相对的。有时一个人学习往往会导致学习兴趣不高、遇到难题无法解决等问题，而小组合作便可以很好地将这个问题解决，让小组成员全身心地投入到问题的讨论和解决当中。
可见，英语小组合作学习模式对广大学生来说确实是大有裨益。但是，想要真正地将这个合作学习模式开展地好，还是有些措施、方法需要注意的。只有措施运用得当，才能取得预期的效果。
二、初中英语小组合作学习模式的实施措施
1.合理对小组分组，促进小组成员共同进步
将学生合理分组是在小组合作学习模式中取得成功的前提。一个班级的学生往往在成绩、性格等方面存在一些差异。因此，教师在对学生进行分组时要充分考虑到这一点。如果分组不当，可能会导致小组气氛沉闷，无法完成教师布置的任务，使小组合作学习模式形同虚设。分组时要根据每个班的不同情况，一般以6个为宜。每组成员当中，至少要有1～2个英语成绩相对较好的学生，这样有助于学习好的学生带动学习差的学生展开讨论，完成任务。此外，还要考虑到学生的性格、性别问题。一般来说，小组成员在性别上最好对半划分，从性格上来说，小组当中也至少要有1～2个性格较为开朗的学生，这样也有助于小组活动的开展。
2.合理设置相关小组活动和任务
小组合作学习的目的就是方便学生一起完成任务或者开展活动，在一个小组的共同努力之下促使成员的英语成绩得到普遍提高。因此，小组的任务和活动也是小组合作学习模式能否发挥巨大作用的一个重要因素。如果活动开展不当，往往会使任务无法完成，或者是成员参与积极性不高，这些都是在小組合作学习当中很容易出现的问题，教师应当予以重视。
我们以仁爱版七年级英语下册八单元Unit8 Topic1 SectionA为例，对于这个贴近生活、话题性较强的话题来说，就有利于小组合作学习模式的展开。首先，在课堂上，教师可以通过一些图片将本单元的词汇、短语展示出来。然后，将学生分组之后进行对话练习，强化相关的句型、词汇的运用等。最后，教师还可以设置一些情境短剧，让小组成员分别扮演不同的角色来分享各自的假期生活。通过这些小活动能大大激发学生的学习热情，进而提高初中学生的英语成绩。
3.教师扮演好指导者的角色，建立相关评价机制
英语小组合作学习模式的实施，将学生提到课堂主体的地位，但这并不意味着教师的任务量减小，相反，教师的任务量更大了。教师要充分考虑到相关的情况而合理安排小组分组、小组任务等。此外，教师要充分扮演好指导者的角色，积极解决学生活动中出现的问题，保证活动的正常开展。
此外，教师还要在班级内建立相关的评价机制，从而提升小组合作学习模式的整体质量。小组成员互评、教师评价等都是可行的方法。评价的内容，可以包含任务完成情况、成员参与情况、问题解决情况等方面，从而做到真正意义上的评价与提高。
综上所述，初中英语小组合作学习模式，作为一种新型的教学模式，已经被越来越多的教师和学生所认可。尽管这种模式还有待完善，但相信在各方面的不懈努力下，这种模式将会是初中英语教学当中的一道“独特的风景”。
参考文献：
[1]邓淑芳.初中英语小组合作学习之探究[J].现代营销，2011（5）.
[2]杜月英.论初中英语合作学习的生生合作模式[J].科教新报，2011（25）.
[3]李小芹.初中英语实施合作学习有效性研究[J].新课程研究，2011（8）.