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在20世纪90年代，体态律动作为一个专业的教育名词被提出。著名的音乐教育家达尔卡洛兹指出，在音乐教学活动开展过程中，教师不仅要引导学生多倾听乐曲，还要采取多样化的方式发挥其主观能动性，用身体感知、理解音乐，在律动过程中实现身体与音乐节奏的统一。在小学音乐教学活动开展过程中应用律动教学法，不仅可以给予学生自主参与的机会，还可以使学生在运动身体的过程中获得情感的升华，促进其音乐素养的发展。那么，如何在音乐教学活动开展过程中应用律动教学法呢？
一、利用体态律动感受音乐要素
律动活动的开展能让学生在活动体验过程中自主地领会乐曲的节拍、节奏等，以此帮助其更好地掌握基础的音乐知识，为其音乐素养的提升打下坚实的基础。小学生在刚刚系统学习音乐的时候无法对抽象的理论知识有深刻的理解，此时，倘若教师运用律动教学法，通过一个直观的活动将抽象的内容展现在学生面前，不仅可以调动起学生的积极性，还可以使其掌握有价值的内容。以“音高”该概念教学为例，我在教学活动开展过程中精心地为学生设计了“身体音节歌”这样的律动活动。首先，我利用多媒体为学生播放了节奏轻快的乐曲，在倾听的过程中，学生可以体验到从“摸摸你的小脚”do到“高举你的双手”高音do的变化。在乐曲的欣赏过程中，还需要学生根据乐曲内容做出不同的动作，用不同的身体部位感受不同的音高的音符，从而在身体的律动过程中加深对音高的理解。除此之外，学会掌握、感受节拍也是小学生在音乐教学过程中必须获得的一项能力。单靠语言讲述，学生无法感知、掌握音乐节拍。此时，我运用律动教学法，结合教学所需为学生设计出了一些极具节奏感的律动活动，引导学生从基础的节拍开始，在循序渐进的活动中获得节奏感。比如，为了让学生感受到二拍子音乐的强弱，我精心地设计了拍击律动活动：强拍拍手，弱拍拍腿。在这样的律动中，学生可以发挥身体部位的作用，自主感受节拍的强弱。
二、利用体态律动欣赏音乐风格
小学音乐课程标准明确指出，音乐欣赏教学活动的开展过程中，教师要引导学生在倾听乐曲的过程中感受到音乐美，获得审美素养的提升。对于小学生来说，在有限的认知能力和音乐感知能力的驱使下，其往往难以透过乐曲感知到其中蕴含的美，尤其无法理解不同乐曲的风格和其中蕴含的情感。基于此，在音乐教学活动开展过程中，为了使学生透过乐曲感知其中的美，我往往会利用律动教学法。在运用多媒体播放乐曲的同时，引导学生伴随着乐曲在教室里踏步、前进等，以身体动作感受乐曲内涵。比如，在引导学生欣赏带有三拍子舞曲风格的音乐作品的时候，我往往会为学生设计出三拍子舞步，引导其律动身体，使其在边唱边跳的过程中自主地感知乐曲的主题、风格，在节奏的引导下感知其中蕴含的情感。
三、利用体态律动表达歌曲情绪
（一）在律动中养成良好的唱歌习惯
要想使学生在小学音乐教学活动开展过程中带有感情地唱好一首歌，教师要先将唱歌的技巧展示在学生面前，使学生在学习呼吸节奏、发音、吐字咬字的过程中获得唱歌技能的提升。需要注意的一点是，由于小学生音乐认知能力以及音乐接受能力有限，此时教师只需要立足学生的音乐学习实际情况将音乐歌唱技巧和歌唱内容简单地展现在学生面前。为了实现这一点，我在音乐教学活动开展过程中尝试利用律动教学法引导学生在模仿动物叫声的过程中掌握唱歌的正确方式。比如，学生一边做出小動物活动的动作的时候，还要一边发出相应的叫声，在这样亲身体验的过程中自然而然地进行呼吸训练。除此之外，在音乐教学活动开展过程中，我还会借助身体律动引导学生掌握音阶的发声技巧。比如，在发d—d’该音阶的时候，学生发do音时需要半蹲，发re音时需要将手按在大腿上，发mi音时要反手按住自己的臀部，发fa音时需要双手叉腰。在身体变高、变低的过程中，学生自然而然地会将音与动作结合起来，在生动有趣的肢体动作演示过程中准确掌握音阶，为其歌唱能力的提升打下坚实的基础。
（二）在律动中把握歌曲的情感
达尔克罗兹指出，在小学音乐教学活动开展过程中，教师不仅要向学生呈现基础的音乐知识，还要鼓励学生发挥其主观能动性，在乐曲与身体动作相融合的过程中使学生体会到其中蕴含的情感，以此促进学生情感的丰富与发展。单靠教师的语言描述无法使学生对音乐中蕴含的情感产生深刻感知，仅靠学生的倾听也无法产生深刻理解。基于此，在小学音乐教学活动开展过程中，为了使学生加深对乐曲内涵的理解，促进情感的发展，我往往采取律动教学法，在运用多种教学方式的过程中引导学生自主发挥身体部位的作用，使其在身体部位的摆动过程中自主地获得情感感知。以《小青蛙找家》为例，在教学活动开展过程中，为了让学生感受到小青蛙历经千难万险回到家时的欢乐心情，我利用音乐游戏体验活动引导学生律动身体。在表演的过程中，学生可以通过读出不同语调的“呱”或表演小青蛙不同的蹦跳动作感受小青蛙的心情变化。
除了以上提及的内容之外，每一首乐曲中都蕴含着丰富的意境，学生往往可以透过意境感知其中蕴含的情感，以此促进其乐曲学习能力的提升。为了让学生能有效地感知乐曲意境，我在小学音乐教学活动开展过程中往往采取律动教学法，为学生创设一个直观的情境，并在其中设计一些基本的动作元素，引导学生在情境体验过程中自主地做出相应的动作，在身体动作的展示过程中体会意境，加深对乐曲内容的理解。
总之，在小学音乐教学活动开展过程中，教师可以灵活地运用律动教学法引导学生在活动身体各部位的过程中理解、掌握音乐概念、节拍，在律动中感知乐曲中蕴含的情感等，在激发学生音乐学习积极性的基础上，使其在身体的律动过程中获得音乐知识、音乐技能、音乐情感等的发展，为其音乐学习能力的提升打下坚实的基础。
（责编 孟 飞）
一、利用体态律动感受音乐要素
律动活动的开展能让学生在活动体验过程中自主地领会乐曲的节拍、节奏等，以此帮助其更好地掌握基础的音乐知识，为其音乐素养的提升打下坚实的基础。小学生在刚刚系统学习音乐的时候无法对抽象的理论知识有深刻的理解，此时，倘若教师运用律动教学法，通过一个直观的活动将抽象的内容展现在学生面前，不仅可以调动起学生的积极性，还可以使其掌握有价值的内容。以“音高”该概念教学为例，我在教学活动开展过程中精心地为学生设计了“身体音节歌”这样的律动活动。首先，我利用多媒体为学生播放了节奏轻快的乐曲，在倾听的过程中，学生可以体验到从“摸摸你的小脚”do到“高举你的双手”高音do的变化。在乐曲的欣赏过程中，还需要学生根据乐曲内容做出不同的动作，用不同的身体部位感受不同的音高的音符，从而在身体的律动过程中加深对音高的理解。除此之外，学会掌握、感受节拍也是小学生在音乐教学过程中必须获得的一项能力。单靠语言讲述，学生无法感知、掌握音乐节拍。此时，我运用律动教学法，结合教学所需为学生设计出了一些极具节奏感的律动活动，引导学生从基础的节拍开始，在循序渐进的活动中获得节奏感。比如，为了让学生感受到二拍子音乐的强弱，我精心地设计了拍击律动活动：强拍拍手，弱拍拍腿。在这样的律动中，学生可以发挥身体部位的作用，自主感受节拍的强弱。
二、利用体态律动欣赏音乐风格
小学音乐课程标准明确指出，音乐欣赏教学活动的开展过程中，教师要引导学生在倾听乐曲的过程中感受到音乐美，获得审美素养的提升。对于小学生来说，在有限的认知能力和音乐感知能力的驱使下，其往往难以透过乐曲感知到其中蕴含的美，尤其无法理解不同乐曲的风格和其中蕴含的情感。基于此，在音乐教学活动开展过程中，为了使学生透过乐曲感知其中的美，我往往会利用律动教学法。在运用多媒体播放乐曲的同时，引导学生伴随着乐曲在教室里踏步、前进等，以身体动作感受乐曲内涵。比如，在引导学生欣赏带有三拍子舞曲风格的音乐作品的时候，我往往会为学生设计出三拍子舞步，引导其律动身体，使其在边唱边跳的过程中自主地感知乐曲的主题、风格，在节奏的引导下感知其中蕴含的情感。
三、利用体态律动表达歌曲情绪
（一）在律动中养成良好的唱歌习惯
要想使学生在小学音乐教学活动开展过程中带有感情地唱好一首歌，教师要先将唱歌的技巧展示在学生面前，使学生在学习呼吸节奏、发音、吐字咬字的过程中获得唱歌技能的提升。需要注意的一点是，由于小学生音乐认知能力以及音乐接受能力有限，此时教师只需要立足学生的音乐学习实际情况将音乐歌唱技巧和歌唱内容简单地展现在学生面前。为了实现这一点，我在音乐教学活动开展过程中尝试利用律动教学法引导学生在模仿动物叫声的过程中掌握唱歌的正确方式。比如，学生一边做出小動物活动的动作的时候，还要一边发出相应的叫声，在这样亲身体验的过程中自然而然地进行呼吸训练。除此之外，在音乐教学活动开展过程中，我还会借助身体律动引导学生掌握音阶的发声技巧。比如，在发d—d’该音阶的时候，学生发do音时需要半蹲，发re音时需要将手按在大腿上，发mi音时要反手按住自己的臀部，发fa音时需要双手叉腰。在身体变高、变低的过程中，学生自然而然地会将音与动作结合起来，在生动有趣的肢体动作演示过程中准确掌握音阶，为其歌唱能力的提升打下坚实的基础。
（二）在律动中把握歌曲的情感
达尔克罗兹指出，在小学音乐教学活动开展过程中，教师不仅要向学生呈现基础的音乐知识，还要鼓励学生发挥其主观能动性，在乐曲与身体动作相融合的过程中使学生体会到其中蕴含的情感，以此促进学生情感的丰富与发展。单靠教师的语言描述无法使学生对音乐中蕴含的情感产生深刻感知，仅靠学生的倾听也无法产生深刻理解。基于此，在小学音乐教学活动开展过程中，为了使学生加深对乐曲内涵的理解，促进情感的发展，我往往采取律动教学法，在运用多种教学方式的过程中引导学生自主发挥身体部位的作用，使其在身体部位的摆动过程中自主地获得情感感知。以《小青蛙找家》为例，在教学活动开展过程中，为了让学生感受到小青蛙历经千难万险回到家时的欢乐心情，我利用音乐游戏体验活动引导学生律动身体。在表演的过程中，学生可以通过读出不同语调的“呱”或表演小青蛙不同的蹦跳动作感受小青蛙的心情变化。
除了以上提及的内容之外，每一首乐曲中都蕴含着丰富的意境，学生往往可以透过意境感知其中蕴含的情感，以此促进其乐曲学习能力的提升。为了让学生能有效地感知乐曲意境，我在小学音乐教学活动开展过程中往往采取律动教学法，为学生创设一个直观的情境，并在其中设计一些基本的动作元素，引导学生在情境体验过程中自主地做出相应的动作，在身体动作的展示过程中体会意境，加深对乐曲内容的理解。
总之，在小学音乐教学活动开展过程中，教师可以灵活地运用律动教学法引导学生在活动身体各部位的过程中理解、掌握音乐概念、节拍，在律动中感知乐曲中蕴含的情感等，在激发学生音乐学习积极性的基础上，使其在身体的律动过程中获得音乐知识、音乐技能、音乐情感等的发展，为其音乐学习能力的提升打下坚实的基础。
（责编 孟 飞）