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摘要：教育部关于专业学位研究生培养模式改革的意见是培养单位进行研究生教学改革的指挥棒，从改革目标的制定到改革招生制度以及培养方案以及课程教学、实践基地建设等方面需要针对培养单位的实际来解读和具体实施，方能实现教育改革目标的事项。
关键词：教育部；教育改革
2013年11月，教育部与人力资源社会保障部联合下发《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（〔2013〕3号）文件，文件从明确改革目标、改革招生制度、完善培养方案、改革课程教学、加强实践基地建设、强化学位论文应用导向、推荐与职业资格衔接、充分调动研究生积极性主动性、加强教师队伍建设、完善质量保障体系、鼓励开展联合培养、支持开展改革试点等十二个面进行培养模式改革。改革的主体不仅是高校，更是指向省、自治区、直辖市教育厅、人力资源社会保障厅、新疆建设兵团教育局、人力资源社会保障局等，这样的指导意见的目的是为了创新性国家得必然要求，这种要求需要研究生的培养服务国家经济建设和社会发展，提高人才培养的质量，从而服务经济、社会发展的实际，所以这种改革是一种自上而下的改革，但这种改革的意见也是自下而上的改革呼声。
改革目标的确立是教育改革的最为核心的观点。相比1号文件中的“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式”，3号文件对专业学位研究生培养的目标更为明确，“以职业需求为导向，以实践能力培养为终点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。”将职业的导向、人才培养的终点、培养的路径以及社会发展的要求做了明了的阐述。这种各个政府以及高校的专业学位研究生的改革提供了指挥棒，这种明确性的表述能够牢牢把握改革的方向，培养什么的人，如何培养，培养的成果是什么都非常明确。
改革招生制度是把握人才挑选以及精准选拔的关键所在。与学硕不一样的是，专硕的考试与考察重点是考察考生运用基础理论与专业知识进行实践问题的解决，最终成为职业发展的动力，这对学硕的特色和专门性，教育部将学术学位与专业学位实行分类考试，这种分类招生能够突出考生应用能力的实现，这种能力是对学生的人文素养、专业基础知识以及职业技能的考量，有利于人才选拔与人才培养的目的性与准确性。吉首大学艺术设计专业的专业学位研究生的招生采取全国统考的方式，在此基础上，针对专业人才的培养，特别制定契合本专业的复试方案，为了能够选出专业能力强的学生，艺术设计专业的复试分数比例由原来的40%提高到50%，并且综合面试与专业面试占45%，为在专业领域突出的学生提供机会与路径。另外在职的研究生需要充分保证在校的时间和学习研究时间。
完善培养方案是专业学位研究生改革的主要内容。人才培养方案的目标是“掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专门技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专业人才”。这样的应用型专门人才不是成为一种人或者一类人而是成为各个领域与各个行业具有创新精神与实践能力的各种人才，即“行行出状元，状元各有特点。”为了培养出又个性、有特色、有特点的高级应有型专门人才就需要为每一位研究生制定个人培养计划，培养计划针对每一个同学自身的知识结构、能力水平以及学术兴趣制定个人培养方案。吉首大学艺术设计专业的个人培养方案充分考虑到吉首大学的办学定位是“平民大学”，建设武陵山片区的一流大学，所以导师们的组建也是一对武陵山片区的文化的熟悉程度以及当地社会经济发展的水平以及遇到的问题去制定人才培养计划。并且在制定人才培养方案的时候有意识的与学术型研究生进行区别，特别强调实践性课程与实践性课程学分的比重。艺术设计专业中的装饰与室内设计、园林与景观设计、视觉传达与数字媒体专业都实践课程作为课程学习的重要组成部分，并且分散到每一个学期，这对学生运用理论与基础知识进行设计实践有重要的促进作用。
改进课程教学与加强实践基地的建设。课程教学的改革是为了突出学生运用理论知识与基础知识进行艺术设计创意与实践的综合能力体现，但绝不是意味着降低理论课与基础课程的要求和标准，这种标准应该紧靠学术型的理论与基础专业知识，只是学硕强调是理论性的创新与实验性的前沿性特征，专硕是将用和如何用放在问题的中心，理论知识与基础知识是拿来用的而不是仅仅从理论本身的角度出发，所以在研究生质量考核的过程中，学硕的学位论文具有决定性的参照性价值，而专硕不仅要做毕业设计，但考核其过程的学习，参与项目的经历是重要的参考体系和目标。这种能力与过程考核是考察研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。针对学生的能力与解决问题的锻炼，实践基地是学院教育与市场要求得以实现的一种实验性平台，吉首大学艺术设计专业有省部级的实践教学平台，这种平台的建设突破以往较短时间内的专业实习模式，而是将实践教学从入学开始作为常态的教学内容，并且将基地的老师作为导师组的组成部分，将基地的实践课程作为考核的重要内容，这种考核以基地的考核指标体系为准，提供实践基地的管理体系与运营机制，明晰校方与基地方的责任与权力。这就将实践教学落到实处，也让专业学位的教学改革落到实处。
教育部关于专业学位研究生的改革的意见，需要各培养单位和社会各界共同去支持与捍卫高级专门人才的培养，关系到创新性国家的建设以及我国高层次人才的涌现。
关键词：教育部；教育改革
2013年11月，教育部与人力资源社会保障部联合下发《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（〔2013〕3号）文件，文件从明确改革目标、改革招生制度、完善培养方案、改革课程教学、加强实践基地建设、强化学位论文应用导向、推荐与职业资格衔接、充分调动研究生积极性主动性、加强教师队伍建设、完善质量保障体系、鼓励开展联合培养、支持开展改革试点等十二个面进行培养模式改革。改革的主体不仅是高校，更是指向省、自治区、直辖市教育厅、人力资源社会保障厅、新疆建设兵团教育局、人力资源社会保障局等，这样的指导意见的目的是为了创新性国家得必然要求，这种要求需要研究生的培养服务国家经济建设和社会发展，提高人才培养的质量，从而服务经济、社会发展的实际，所以这种改革是一种自上而下的改革，但这种改革的意见也是自下而上的改革呼声。
改革目标的确立是教育改革的最为核心的观点。相比1号文件中的“建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式”，3号文件对专业学位研究生培养的目标更为明确，“以职业需求为导向，以实践能力培养为终点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。”将职业的导向、人才培养的终点、培养的路径以及社会发展的要求做了明了的阐述。这种各个政府以及高校的专业学位研究生的改革提供了指挥棒，这种明确性的表述能够牢牢把握改革的方向，培养什么的人，如何培养，培养的成果是什么都非常明确。
改革招生制度是把握人才挑选以及精准选拔的关键所在。与学硕不一样的是，专硕的考试与考察重点是考察考生运用基础理论与专业知识进行实践问题的解决，最终成为职业发展的动力，这对学硕的特色和专门性，教育部将学术学位与专业学位实行分类考试，这种分类招生能够突出考生应用能力的实现，这种能力是对学生的人文素养、专业基础知识以及职业技能的考量，有利于人才选拔与人才培养的目的性与准确性。吉首大学艺术设计专业的专业学位研究生的招生采取全国统考的方式，在此基础上，针对专业人才的培养，特别制定契合本专业的复试方案，为了能够选出专业能力强的学生，艺术设计专业的复试分数比例由原来的40%提高到50%，并且综合面试与专业面试占45%，为在专业领域突出的学生提供机会与路径。另外在职的研究生需要充分保证在校的时间和学习研究时间。
完善培养方案是专业学位研究生改革的主要内容。人才培养方案的目标是“掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专门技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专业人才”。这样的应用型专门人才不是成为一种人或者一类人而是成为各个领域与各个行业具有创新精神与实践能力的各种人才，即“行行出状元，状元各有特点。”为了培养出又个性、有特色、有特点的高级应有型专门人才就需要为每一位研究生制定个人培养计划，培养计划针对每一个同学自身的知识结构、能力水平以及学术兴趣制定个人培养方案。吉首大学艺术设计专业的个人培养方案充分考虑到吉首大学的办学定位是“平民大学”，建设武陵山片区的一流大学，所以导师们的组建也是一对武陵山片区的文化的熟悉程度以及当地社会经济发展的水平以及遇到的问题去制定人才培养计划。并且在制定人才培养方案的时候有意识的与学术型研究生进行区别，特别强调实践性课程与实践性课程学分的比重。艺术设计专业中的装饰与室内设计、园林与景观设计、视觉传达与数字媒体专业都实践课程作为课程学习的重要组成部分，并且分散到每一个学期，这对学生运用理论与基础知识进行设计实践有重要的促进作用。
改进课程教学与加强实践基地的建设。课程教学的改革是为了突出学生运用理论知识与基础知识进行艺术设计创意与实践的综合能力体现，但绝不是意味着降低理论课与基础课程的要求和标准，这种标准应该紧靠学术型的理论与基础专业知识，只是学硕强调是理论性的创新与实验性的前沿性特征，专硕是将用和如何用放在问题的中心，理论知识与基础知识是拿来用的而不是仅仅从理论本身的角度出发，所以在研究生质量考核的过程中，学硕的学位论文具有决定性的参照性价值，而专硕不仅要做毕业设计，但考核其过程的学习，参与项目的经历是重要的参考体系和目标。这种能力与过程考核是考察研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。针对学生的能力与解决问题的锻炼，实践基地是学院教育与市场要求得以实现的一种实验性平台，吉首大学艺术设计专业有省部级的实践教学平台，这种平台的建设突破以往较短时间内的专业实习模式，而是将实践教学从入学开始作为常态的教学内容，并且将基地的老师作为导师组的组成部分，将基地的实践课程作为考核的重要内容，这种考核以基地的考核指标体系为准，提供实践基地的管理体系与运营机制，明晰校方与基地方的责任与权力。这就将实践教学落到实处，也让专业学位的教学改革落到实处。
教育部关于专业学位研究生的改革的意见，需要各培养单位和社会各界共同去支持与捍卫高级专门人才的培养，关系到创新性国家的建设以及我国高层次人才的涌现。