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　　地方化是所有精神文化中最值得珍视的“文化资源”。它缘于共同的“生活结构体系”而生成，其凝聚的精神文化也必能对本地域产生最直接、最有效的“激励作用”。同时地方文化也是一切地域文化中特别值得挖掘与传承的“教育宝藏”。这对我们教育工作者来说，既是责任，也是义务，更是担当。因此，作为邯郸的一所学校我们将邯郸文化溶于德育教育当中，是我们加强德育教育的重要手段。
　　1.有效整合邯郸文化资源和学校德育资源
　　1.1挖掘邯郸文化资源。邯郸市一座历史悠久，人杰地灵的历史古都，形成了独特的古赵文化。从古至今，先贤辈出。如：廉颇、李牧、赵胜、毛遂、赵奢、荀子、曹操、魏征、杨露禅、武禹襄等。邯郸的历史文化和这些先贤的杰出成就、光辉思想值得广大学生去深入学习了解，并将他们的事迹与思想传承并发扬光大。
　　1.2整合学校内外德育资源。多年来，我学区积极探索学校德育工作，致力于学校德育工作的改革与尝试，不断加强青少年思想道德教育，在學生养成教育序列化、班级文化建设方面做了大量工作。学校能坚持面向全体学生，结合学生生活实际，突出教育生活化，促进学生德、智、体诸方面全面发展，重视创新实践能力的培养，拓宽德育活动的方法和途径，取得了良好的教育效果，德育工作成效突出，赢得了赞誉。
　　2.深入挖掘邯郸文化精髓的德育教育功能
　　2.1积极了解邯郸文化。通过搜集相关资料，我们对邯郸的成语故事、历史典故、名人事迹、地方特色等资料进行的了整理，通过这些资料的搜集、整理、加工与运用，这样我们可以少走许多的弯路。
　　 2.2深入挖掘邯郸文化育人功能。作为一名当地的教育工作者，应该主动寻找能针对我们邯郸地区小学生的身心发展特点和思想道德基础，开发适合小学生的目标递进、内容衔接的邯郸文化资源，使学生基本把握昆邯郸文化的丰富内涵和时代精神。
　　3.积极开发《邯郸文化德育篇》德育校本教材
　　 对校本教材开发的认识。新课程实验的重要理念之一，就是确认校本课程开发是一个有规划、有设计、有实施与评价的系统工程，是新课程实验中的一个重要研究课题。新时期中小学德育工作理论，也为我们指明了方向。就我们学校而言，利用邯郸文化，开发一套《邯郸文化德育篇》德育校本课程，引领学生走近邯郸文化，了解邯郸，颂扬邯郸，将来做一个有益于家乡，有益于国家和人民的人，无疑能极大地提高学校德育工作的现实针对性。
　　4.探索实施教材有效方法
　　4.1保证课时落实。教材的有效实施，关键在于课时的真正落实。为此，我们要求每月一节校本课，并组织教师制定教学计划，认真组织集体备课，编写教学设计稿，定时组织听课、评课。在上课之后再反思教学设计，反思教材编写，并修订教学设计，甚至修改教材，力争不断修订、完善教材。
　　4.2注意三个结合。一是与语文等国家课程教学相结合，与地方课程教学结合，特别是与品德学科教学结合;二是与德育处、少先队活动相结合;三是与学校校园文化建设、班级文化建设相结合。
　　4.3强化实践体验。课堂教学虽然是学校教育的主阵地，但有效开展课外实践体验活动，既可深化又可拓展课堂教学内容。教育学习除了开展课堂认知学习以外，我们还采用了社会实践、观察思考、体验感悟为教育手段，采用了“走出去，请进来”的方法，通过“读、讲、演、赛”等形式，组织学生开展系列活动，让学生进一步感受到邯郸文化的独特 魅力。同时，也增强了学生的道德责任感、使命感，促进人与自然、人与社会的融合。