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摘要：在2011版的义务教育数学课程标准中就提出了要将数学文化适当的融入到数学教学当中，在小学学习阶段，数学作为一门基础性学科是小学教育当中的重点内容，而传统的教学理念只是将数学作为工具性学科，却忽略了数学本身所蕴含的文化素养。要想学生能够深入数学学习当中，就需要理解并把握数学文化的前世今生，并在数学学习当中不断发扬创造数学文化，因此教师要能够采取适合现状的教学策略。
关键词：数学文化，小学数学教学，渗透研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-123
引言
自“数学文化”这一新词的概念诞生以来，众多专家学者都对其进行了深入探究，并经过了这么多年的发展和研究，已经形成了一套在数学学习过程当中的价值体系，与之相对应的便是数学学科当中的知识体系。小学数学教师应当在注重教学基础知识的同时，也要向学生们普及数学博大精深的文化内涵，从而让学生领会到数学的独特魅力并对数学学习有着更深刻的理解和兴趣。本文将主要围绕着小学数学教学中渗透数学文化的意义以及有效策略展开论述。
一、在小学数学教学中渗透数学文化的意义
1.1提高学生的数学核心素养
数学核心素养的提升包括了方方面面的内容，传统的小学数学教学当中只重视学生数学基础知识的学习以及解题能力的提高，使得学生对于学习数学的意义和对这一学科的理解并不深刻，这也是很多学生在脱离数学课堂以后难以突破自我的原因之一。而数学文化作为数学核心素养中的重要组成内容，教师在教学当中渗透数学文化可以提高学生的数学软实力，从而达到数学核心素养综合能力提高的目标。
1.2提高学生对历史文化的关注
很多学生在接触数学学习很久之后甚至对于数学文化是一无所知的，这反映了很多学生在知识领域的一大空缺，那就是缺乏对历史文化的关注。很多学生浅显的认为数学没有历史，也不存在文化，因此教师要在对学生的教学中要潜移默化的改变这一浅显的观点，就需要在小学数学教学中渗透数学文化，并以此提高学生对历史文化的关注，不仅仅局限于数学学科，对于化学、物理、生物等等学科都是如此，从而促进了学生的全面发展。
二、小学数学教学中渗透数学文化的有效策略
2.1提高教师自身文化修养和表达能力
要想在小学数学教学中渗透数学文化，那么对于教师自身的数学文化修养是有一定要求的，同时能否通过生动传神的语言将数学文化传达给给每一位学生理解把握对于教师而言也是影响严峻的挑战。对此，学校应当组织数学教师开展数学文化素养的专项培训课堂，并督促每位数学教师多多利用网上的信息资源学习数学的相关文化并进行考核，同时从网上找到优秀的教学模板视频要求每位教师学习，帮助数学老师把握住在课堂上的语言表达策略和方法。教师在日常数学课堂教学当中也应当不断的反思总结，在课后可以同学生进行沟通交流获得相关的反馈信息，并在教学实践当中不断丰富自己的经验。
2.2丰富教学方法，在教学实践中渗透数学文化
在小学数学课堂教学中，如果按照传统的教学方法渗透数学文化那么只会拖延课堂节奏，更加分散了学生的注意力。因此，教师应当丰富教学方法，可以采取参观博物馆、小组合作学习探索以及开展数学文化交流班会等形式的教学活动。例如教师在教学完一章的学习内容后开展一个比赛，将全班的学生分为几个组，并让各组学生充分讨论后派出代表，讲述关于本章学习内容的数学小故事，讲述故事最多的小组便是胜者，教师可以适当的予以奖励。之，无论开展什么形式的教学活动、采用什么样子的教学方法，教师都应当明确自己的教学目标，让学生在数学学习的过程中不断浸染数学文化，在活跃课堂气氛的同时提高学生的数学核心素养。
2.3在日常考察中加入数学文化的内容
数学文化作为数学学科的一部分，教师可以将其列为对学生的日常考察中的内容，这样学生才能够对数学文化的学习真正重视起来，并愿意花时间和精力进行学习。例如在随堂测验中的第一题，教师就可以将其设为一道简单的数学文化知识题，例如设问“我国古代数学家祖冲之对圆周率的演算进行到了小数点后多少位？”。教师还可以以课下作业的形式让学生自主的了解数学文化，并在接下来的数学课堂上进行分享，从而将一位学生学习到的数学文化传播给班级的每一位學生。通过在日常教学以及考察中对学生的督促，可以帮助学生拓宽了解数学文化的渠道，并培养学生自主学习的意识和能力，在往后的数学学习当中有着十分重要的作用。
总结
综上所述，教师以及学校应当充分认识到在小学数学课堂上渗透数学文化的重要性，并意识到数学文化是切实培养学生数学核心素养的的重要影响因素，同时教师要在教学实践当中不断的丰富教学经验，将数学文化全面渗透到学生课前、课中以及课后的方方面面，从而在课堂教学当中赋予数学以生命力，更好的实现作为一名数学教师的价值。
参考文献
[1]申晓红.浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（21）：89-90.
[2]蒋云昀.融入数学文化，感受数学魅力——探析数学文化在小学数学教学中的渗透[J].数学大世界（上旬），2021（06）：54.
[3]张碧霞.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J].求知导刊，2021（22）：76-77.
关键词：数学文化，小学数学教学，渗透研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-123
引言
自“数学文化”这一新词的概念诞生以来，众多专家学者都对其进行了深入探究，并经过了这么多年的发展和研究，已经形成了一套在数学学习过程当中的价值体系，与之相对应的便是数学学科当中的知识体系。小学数学教师应当在注重教学基础知识的同时，也要向学生们普及数学博大精深的文化内涵，从而让学生领会到数学的独特魅力并对数学学习有着更深刻的理解和兴趣。本文将主要围绕着小学数学教学中渗透数学文化的意义以及有效策略展开论述。
一、在小学数学教学中渗透数学文化的意义
1.1提高学生的数学核心素养
数学核心素养的提升包括了方方面面的内容，传统的小学数学教学当中只重视学生数学基础知识的学习以及解题能力的提高，使得学生对于学习数学的意义和对这一学科的理解并不深刻，这也是很多学生在脱离数学课堂以后难以突破自我的原因之一。而数学文化作为数学核心素养中的重要组成内容，教师在教学当中渗透数学文化可以提高学生的数学软实力，从而达到数学核心素养综合能力提高的目标。
1.2提高学生对历史文化的关注
很多学生在接触数学学习很久之后甚至对于数学文化是一无所知的，这反映了很多学生在知识领域的一大空缺，那就是缺乏对历史文化的关注。很多学生浅显的认为数学没有历史，也不存在文化，因此教师要在对学生的教学中要潜移默化的改变这一浅显的观点，就需要在小学数学教学中渗透数学文化，并以此提高学生对历史文化的关注，不仅仅局限于数学学科，对于化学、物理、生物等等学科都是如此，从而促进了学生的全面发展。
二、小学数学教学中渗透数学文化的有效策略
2.1提高教师自身文化修养和表达能力
要想在小学数学教学中渗透数学文化，那么对于教师自身的数学文化修养是有一定要求的，同时能否通过生动传神的语言将数学文化传达给给每一位学生理解把握对于教师而言也是影响严峻的挑战。对此，学校应当组织数学教师开展数学文化素养的专项培训课堂，并督促每位数学教师多多利用网上的信息资源学习数学的相关文化并进行考核，同时从网上找到优秀的教学模板视频要求每位教师学习，帮助数学老师把握住在课堂上的语言表达策略和方法。教师在日常数学课堂教学当中也应当不断的反思总结，在课后可以同学生进行沟通交流获得相关的反馈信息，并在教学实践当中不断丰富自己的经验。
2.2丰富教学方法，在教学实践中渗透数学文化
在小学数学课堂教学中，如果按照传统的教学方法渗透数学文化那么只会拖延课堂节奏，更加分散了学生的注意力。因此，教师应当丰富教学方法，可以采取参观博物馆、小组合作学习探索以及开展数学文化交流班会等形式的教学活动。例如教师在教学完一章的学习内容后开展一个比赛，将全班的学生分为几个组，并让各组学生充分讨论后派出代表，讲述关于本章学习内容的数学小故事，讲述故事最多的小组便是胜者，教师可以适当的予以奖励。之，无论开展什么形式的教学活动、采用什么样子的教学方法，教师都应当明确自己的教学目标，让学生在数学学习的过程中不断浸染数学文化，在活跃课堂气氛的同时提高学生的数学核心素养。
2.3在日常考察中加入数学文化的内容
数学文化作为数学学科的一部分，教师可以将其列为对学生的日常考察中的内容，这样学生才能够对数学文化的学习真正重视起来，并愿意花时间和精力进行学习。例如在随堂测验中的第一题，教师就可以将其设为一道简单的数学文化知识题，例如设问“我国古代数学家祖冲之对圆周率的演算进行到了小数点后多少位？”。教师还可以以课下作业的形式让学生自主的了解数学文化，并在接下来的数学课堂上进行分享，从而将一位学生学习到的数学文化传播给班级的每一位學生。通过在日常教学以及考察中对学生的督促，可以帮助学生拓宽了解数学文化的渠道，并培养学生自主学习的意识和能力，在往后的数学学习当中有着十分重要的作用。
总结
综上所述，教师以及学校应当充分认识到在小学数学课堂上渗透数学文化的重要性，并意识到数学文化是切实培养学生数学核心素养的的重要影响因素，同时教师要在教学实践当中不断的丰富教学经验，将数学文化全面渗透到学生课前、课中以及课后的方方面面，从而在课堂教学当中赋予数学以生命力，更好的实现作为一名数学教师的价值。
参考文献
[1]申晓红.浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（21）：89-90.
[2]蒋云昀.融入数学文化，感受数学魅力——探析数学文化在小学数学教学中的渗透[J].数学大世界（上旬），2021（06）：54.
[3]张碧霞.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J].求知导刊，2021（22）：76-77.