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摘 要：本文从引发学生学习英语的欲望、让学生兴趣“提鲜”、“增鲜”、“保鲜”、“常鲜”等四个方面阐述了如何培养小学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
关键词：兴趣 培养
“兴趣是最好的老师”。一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。《课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。“培养学生学习英语的兴趣”作为《课标》的第一个任务，可见兴趣的培养是小学英语教学的重中之重，应让学生对英语学习保持长久的兴趣。
一、灵活多变的教法——给学生学习兴趣“提鲜”
心理学研究表明，学生的学习目的、兴趣和意志三者是相辅相成的。只要学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。只要有了浓厚的兴趣，就会在学习实践中逐步加深对所学学科的意义的认识，从而形成更为明确的目的。这样，才能激起他们心底学好这门课的欲望。但是小学生的特点是活泼、好动、有意注意持续的时间较短。如果采用“填鸭式”教学，学习兴趣将荡然无存。因此，教师应根据教学实际采用灵活多变的教学方法，进一步激发学习欲望。在教学实践中，我尝试了以下几种做法：
1.实物教学法。
英语是抽象枯燥死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，充满热情的学习，就得拿出实物放在桌面上，让学生觉得英语就在我们身边，从而激发学习热情。如教学单词banana时，我拿出一根香蕉告诉学生：“This is a banana.并让他们闻闻香味，再让他们学习banana一词，使他们对所学内容记忆牢固、长久。若遇到不易携带的物体时，就使用挂图或简笔画来表达。
2.形象教学法。
对于有些单词或较难掌握，难以理解的抽象意识，可以根据其开头读音等利用形象描述或谐音等艺术方法，变抽象知识为形象生动的事物，从而加深学生的印象。如：字母c形象为弯弯的月亮，字母h形象为一把小椅子，字母b和d形象为半把剪刀，因此把b和d说成亲兄弟等。
3.歌谣教学法。
在英语教学中，有很多杂乱无章较难掌握的知识，用编歌谣的方法来教，就容易多了。如：有关“be”动词在人称代词中的用法，编成歌谣：我是am，你是are，is跟着他和她，复数也用are、are、are”。再如教学音标[ ]时，为使学生掌握发音要领并记忆好，我编了“[ ][ ][ ]像朵花，发音口形要张大，嘴巴有点扁，舌头往下压”。
4.表演教学法。
学习语言最怕缺乏环境。因此，在英语教学中要尽量为学生创造一种逼真的情景，让学生置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情。从而更自觉，更有兴趣地进行英语语言交际活动。记忆理论认为，多种分析器参与的记忆活动，能提高记忆效率，加上小学生天性好动。因此，我在教学PEP教材中的单词、短语或句子时，都配合动作进行教学。例如：用手指做羊角形状，放在头上摇一摇表示“sheep”。又如：教学“Where is the zoo？”这一句型时，我参照哑语，设计出皱着眉头，用食指指一下头，然后画个圈表示“动物园在哪里？”，这样大大提高了学生的学习效率，激发了学习兴趣。学生们在这种情景下学习语言，会感到生动有趣。
二、丰富有效的练习——给学生学习兴趣“增鲜”
已被激发出的学习兴趣要保持稳定持久并得到巩固，在授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与，以满足学生用英语的愿望，通过这样的活动，能更好地提高教学质量。下面谈谈我的做法：
1.扮演角色。
学完对话后，分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种练习方式。我每节课都让学生就对话内容分角色表演，并且事先要布置好所需的道具，如让学生带来墨镜、相机来扮演游客，从而表演问路的对话。又如用白大褂、听诊器，来表演看病的对话等，以此满足学生学说要求和表现欲望。也可以以值日形式出现的练习方式，每节课选一名学生用英语作报告会、新闻发布会等形式，将所学知识以他们喜爱的方式表现出来，有助于增添学生学习的新兴趣。
2.游戏活动。
小学生活泼好动，爱做游戏。而且有竞争机制的游戏本身具有特殊的吸引力，通过游戏可以让学生在游戏中找到学习的乐趣，增加课堂教学的趣味性。因此，我每堂课都会采用游戏，用之来复习、导入或操练。如在导入“Where is the toy car？”句型时，我先和学生做一个“藏猫猫”的游戏，我蒙住眼睛让一位学生把玩具汽车藏好，看我能否在10秒中之内找出，接着我急切地说：“Where is the toy car？”这样学生们很快就能领会这句话的意思。还可以采用“猜颜色”的游戏，闭着眼睛摸五颜六色的玻璃球等形式，使学生在情绪高涨的游戏中顺利地使句型朗朗上口，寓教于乐，其乐融融。
3.唱英语歌曲。
小学生都爱唱歌。因此，应该把英语歌曲作为巩固学生学习兴趣的一种手段。在PEP教材中，有很多旋律优美、节奏明快的歌曲，可以根据这些歌曲换词或填词，使用这种方式既能达到学习英语的目的，又满足了学生的兴趣。如：我把歌曲“Are you Betty？”的词换成了“How old are you？”这样，学生在欢乐的歌声中成功地操练了句型。同时，用英语歌曲热身，可以使学生快速进入英语课堂。
三、和谐的课堂气氛——让学生学习兴趣“保鲜”
学生用英语的大部分时间在课堂里，因此，教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的情绪。这就要求教师在课堂上努力做到多鼓励和表扬，少批评和训斥，真诚对待每一位学生。例如：我在教My name is…句型时，班上有一个口吃的学生，他会说：My My name is Xiaoyong.我便让全班学生鼓掌表扬，意想不到的是，第二节课时，他也抢着举手上台表演，他居然很流畅地说出：My name is Xiaoyong.在处理课堂上出现的问题时，要尽量淡化。例如，有一次在课堂上两位同学因为一点小事吵了起来，其中一位学生突然大喊了一声，以示不满，这时课堂气氛顿时紧张起来。当时我很生气，但很快抑制住了自己的激动情绪，对那位大喊的学生说“你把我吓坏了！”学生们听了这句话都笑了，顿时课堂上的紧张气氛也一扫而光。我接着说：“我们下节课再谈你的事情好吗？”那位学生不好意思地站了起来说：“老师，对不起，请你继续讲课吧。”这样，这节课得以顺利地进行。因此，教师应时刻注意给学生们营造一个和谐的课堂气氛，妥善处理课堂上出现的不利因素，从而保持学生的学习兴趣。
四、融洽的师生关系——让学生学习兴趣“常鲜”
英语教学过程从根本上来说是通过人际交往而达到相互作用相互影响的全过程。古语说：“亲其师，而信其道。”小学生对英语的学习态度在某种程度上取决于他们与教师的关系。因此，教师要尊重学生、关心学生、鼓励学生、感化学生。要善于点燃他们心灵的火花，培养他们学习的情趣。教师要努力提高自身素质，做学生的良师益友，可采用谈心、家访、解难的方法培养师生感情。可给学生讲英文笑话，国外趣闻等，使学生真正地喜欢上这位教师，爱上他的课，并主动的学习新的英语知识、从而带动良好的学习兴趣。
总之，通过进一步对学生学习兴趣的“提鲜”、“增鲜”、“保鲜”和“常鲜”，学生的学习就会具有主动性、持久性，就会更好地学习和享受英语所带来的快乐。
参考文献：
1.小学教学大全英语卷.上海教育出版社2000年6月.
2.小学英语教学法.广东教育出版社.1999年6月.
关键词：兴趣 培养
“兴趣是最好的老师”。一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。《课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。“培养学生学习英语的兴趣”作为《课标》的第一个任务，可见兴趣的培养是小学英语教学的重中之重，应让学生对英语学习保持长久的兴趣。
一、灵活多变的教法——给学生学习兴趣“提鲜”
心理学研究表明，学生的学习目的、兴趣和意志三者是相辅相成的。只要学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣。只要有了浓厚的兴趣，就会在学习实践中逐步加深对所学学科的意义的认识，从而形成更为明确的目的。这样，才能激起他们心底学好这门课的欲望。但是小学生的特点是活泼、好动、有意注意持续的时间较短。如果采用“填鸭式”教学，学习兴趣将荡然无存。因此，教师应根据教学实际采用灵活多变的教学方法，进一步激发学习欲望。在教学实践中，我尝试了以下几种做法：
1.实物教学法。
英语是抽象枯燥死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，充满热情的学习，就得拿出实物放在桌面上，让学生觉得英语就在我们身边，从而激发学习热情。如教学单词banana时，我拿出一根香蕉告诉学生：“This is a banana.并让他们闻闻香味，再让他们学习banana一词，使他们对所学内容记忆牢固、长久。若遇到不易携带的物体时，就使用挂图或简笔画来表达。
2.形象教学法。
对于有些单词或较难掌握，难以理解的抽象意识，可以根据其开头读音等利用形象描述或谐音等艺术方法，变抽象知识为形象生动的事物，从而加深学生的印象。如：字母c形象为弯弯的月亮，字母h形象为一把小椅子，字母b和d形象为半把剪刀，因此把b和d说成亲兄弟等。
3.歌谣教学法。
在英语教学中，有很多杂乱无章较难掌握的知识，用编歌谣的方法来教，就容易多了。如：有关“be”动词在人称代词中的用法，编成歌谣：我是am，你是are，is跟着他和她，复数也用are、are、are”。再如教学音标[ ]时，为使学生掌握发音要领并记忆好，我编了“[ ][ ][ ]像朵花，发音口形要张大，嘴巴有点扁，舌头往下压”。
4.表演教学法。
学习语言最怕缺乏环境。因此，在英语教学中要尽量为学生创造一种逼真的情景，让学生置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情。从而更自觉，更有兴趣地进行英语语言交际活动。记忆理论认为，多种分析器参与的记忆活动，能提高记忆效率，加上小学生天性好动。因此，我在教学PEP教材中的单词、短语或句子时，都配合动作进行教学。例如：用手指做羊角形状，放在头上摇一摇表示“sheep”。又如：教学“Where is the zoo？”这一句型时，我参照哑语，设计出皱着眉头，用食指指一下头，然后画个圈表示“动物园在哪里？”，这样大大提高了学生的学习效率，激发了学习兴趣。学生们在这种情景下学习语言，会感到生动有趣。
二、丰富有效的练习——给学生学习兴趣“增鲜”
已被激发出的学习兴趣要保持稳定持久并得到巩固，在授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与，以满足学生用英语的愿望，通过这样的活动，能更好地提高教学质量。下面谈谈我的做法：
1.扮演角色。
学完对话后，分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种练习方式。我每节课都让学生就对话内容分角色表演，并且事先要布置好所需的道具，如让学生带来墨镜、相机来扮演游客，从而表演问路的对话。又如用白大褂、听诊器，来表演看病的对话等，以此满足学生学说要求和表现欲望。也可以以值日形式出现的练习方式，每节课选一名学生用英语作报告会、新闻发布会等形式，将所学知识以他们喜爱的方式表现出来，有助于增添学生学习的新兴趣。
2.游戏活动。
小学生活泼好动，爱做游戏。而且有竞争机制的游戏本身具有特殊的吸引力，通过游戏可以让学生在游戏中找到学习的乐趣，增加课堂教学的趣味性。因此，我每堂课都会采用游戏，用之来复习、导入或操练。如在导入“Where is the toy car？”句型时，我先和学生做一个“藏猫猫”的游戏，我蒙住眼睛让一位学生把玩具汽车藏好，看我能否在10秒中之内找出，接着我急切地说：“Where is the toy car？”这样学生们很快就能领会这句话的意思。还可以采用“猜颜色”的游戏，闭着眼睛摸五颜六色的玻璃球等形式，使学生在情绪高涨的游戏中顺利地使句型朗朗上口，寓教于乐，其乐融融。
3.唱英语歌曲。
小学生都爱唱歌。因此，应该把英语歌曲作为巩固学生学习兴趣的一种手段。在PEP教材中，有很多旋律优美、节奏明快的歌曲，可以根据这些歌曲换词或填词，使用这种方式既能达到学习英语的目的，又满足了学生的兴趣。如：我把歌曲“Are you Betty？”的词换成了“How old are you？”这样，学生在欢乐的歌声中成功地操练了句型。同时，用英语歌曲热身，可以使学生快速进入英语课堂。
三、和谐的课堂气氛——让学生学习兴趣“保鲜”
学生用英语的大部分时间在课堂里，因此，教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的情绪。这就要求教师在课堂上努力做到多鼓励和表扬，少批评和训斥，真诚对待每一位学生。例如：我在教My name is…句型时，班上有一个口吃的学生，他会说：My My name is Xiaoyong.我便让全班学生鼓掌表扬，意想不到的是，第二节课时，他也抢着举手上台表演，他居然很流畅地说出：My name is Xiaoyong.在处理课堂上出现的问题时，要尽量淡化。例如，有一次在课堂上两位同学因为一点小事吵了起来，其中一位学生突然大喊了一声，以示不满，这时课堂气氛顿时紧张起来。当时我很生气，但很快抑制住了自己的激动情绪，对那位大喊的学生说“你把我吓坏了！”学生们听了这句话都笑了，顿时课堂上的紧张气氛也一扫而光。我接着说：“我们下节课再谈你的事情好吗？”那位学生不好意思地站了起来说：“老师，对不起，请你继续讲课吧。”这样，这节课得以顺利地进行。因此，教师应时刻注意给学生们营造一个和谐的课堂气氛，妥善处理课堂上出现的不利因素，从而保持学生的学习兴趣。
四、融洽的师生关系——让学生学习兴趣“常鲜”
英语教学过程从根本上来说是通过人际交往而达到相互作用相互影响的全过程。古语说：“亲其师，而信其道。”小学生对英语的学习态度在某种程度上取决于他们与教师的关系。因此，教师要尊重学生、关心学生、鼓励学生、感化学生。要善于点燃他们心灵的火花，培养他们学习的情趣。教师要努力提高自身素质，做学生的良师益友，可采用谈心、家访、解难的方法培养师生感情。可给学生讲英文笑话，国外趣闻等，使学生真正地喜欢上这位教师，爱上他的课，并主动的学习新的英语知识、从而带动良好的学习兴趣。
总之，通过进一步对学生学习兴趣的“提鲜”、“增鲜”、“保鲜”和“常鲜”，学生的学习就会具有主动性、持久性，就会更好地学习和享受英语所带来的快乐。
参考文献：
1.小学教学大全英语卷.上海教育出版社2000年6月.
2.小学英语教学法.广东教育出版社.1999年6月.