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摘 要：本文将详细介绍高校成人教育师德师风现状，并指出完善考核机制、建设师风教育机制、提升教师个人素质及树立正确职业观四项加强高校成人教育师德师风的建设策略。成人教育教师的师德师风对学生未来的发展有直接影响，为改善教师队伍的师德师风，需设置科学的机制以促进教师综合素质的提升。
关键词：高校成人教育;师德师风;正确职业观
前言
高校成人教育学校肩负着培养人才的责任，良好的教师形象会影响着高校办学的水平与能力，当前部分教师在师德师风方面存在些许问题，不但给学生成长，也给学校，乃至社会带来负面影响，因此，针对当前问题，各成人教育学校应采取对应措施，提高教师队伍的整体素质，从而完善师德师风建设。
一、高校成人教育师德师风现状
（一）职业道德感较弱
在当前的成人教育高校中，多数教师的年龄在40岁以下，其不仅负责教授成人教育课程，还会在管理、科研等领域肩负着任务，但由于部分教师教学手段单一，极难吸引学生的兴趣，因而在教授过程中缺乏热情，缺少爱岗敬业、无私奉献的精神。此外，部分教师刚刚毕业，其管理经验较少，且个人修养存在不足，当出现违反师德师风等情况时，警醒意识不够，使命感与责任感极度缺乏，从而导致自身的职业道德感较弱。
（二）存在重智育轻德育现象
一方面，在部分教师的观念中，教师的任务仅为教授知识，因而对学生的德育并不重视，对教学规范与课堂纪律不够重视，而单一的教授方式又较难吸引学生的注意，因此，在智育方面，教师虽然重视，但方法不佳也会使教学效果变差。另一方面，基于成人教育的自身属性，部分教师认为此类学生可自行约束，在日常也忽视道德教育，部分成人高校的学生虽形成了一定的价值观念，但由于自控力较差，易受外界诱惑，因而其三观仍需教师的正确引导。此外，在课堂上部分教师对功利主义的追求也会对学生产生不良影响。
（三）治学并不严谨
部分教师从事教育的原因有福利好、假期多、工作稳定等，其对教书育人的使命感较为缺乏，在工作中的治学态度并不严谨，甚至出现教学内容更新缓慢，与学生需求的结合不紧密。某些专职教师过分追逐名利、功利心重及缺乏行业专业经验等都使其社会地位降低，使社会中缺少尊师重道的氛围。
（四）教师形象较差
成人教育高校中的学生结构比较复杂，其中包含落榜生、中专毕业生、工作后的学生，甚至还会有社会青年，虽然在学业道路上走过弯路，其求知欲却并不比普通学生差。但部分教师仅把教师当成一种职业，没有树立正确的职业观，在教授时会产生消极情绪，极大地影响学生学习的积极性。
二、加强高校成人教育师德师风建设策略
（一）完善考核机制
首先，成人教育高校应设置完整的教师管理体系，从教师的聘用、教师培训，再到教师的考核与监管。在领导层面，高校需重视师德师风建设，严格把控教师素质，在招收教师，不应只看其专业技能，还要增加师德师风的考核比例，并利用结构化面试、心理面试等多种手段考察教师的综合素质。其次，成人高校还需完善教师培训制度，可每周一到两次，无论是岗位管理，还是技术训练都要对教师进行全方位的管理。针对优秀教师，或师德师风先进典型都要进行大力宣传，设置激励制度，从而提高教师工作的积极性。最后，建立师德考核系统，并将该评价与教师晋升调动、职称评审、评奖评优相挂钩，使教师时刻规范自身言行，并积极参与实践活动，改善个人修养。
（二）建设师风教育机制
其一，在学院层面，应加强教师管理，重视师风教育建设，通过组织生活会、实践活动等，加强师风学习，进一步夯实师风教育，加大党员教师师风的考核力度。其二，树立师风典型，利用优秀教师间的传帮带，给其余教师带来引领与示范的作用，各成人学院可积极开展师风宣讲会、校友会，并借助“两微一端”平台，宣传教师的道德修养，进而有效感染师生。例如，某成人教育学院，为改善教师的师德师风，设置相关保障机制，如教研、生活、心理健康等方面，当教师没有后顾之忧以后，其更能心无旁骛地在学生与专业技能上，该学院教师的师德师风出现了明显好转[1]。
（三）提升教师个人素质
一方面，教师应转变态度，提升个人综合素质，在日常生活中，应加强理论学习，时刻重视自身的师德师风，并增加与学生沟通交流的频率，促进师生间的相互了解，掌握学生不同的性格特点，进行正确的引导。另一方面，教师也需多花时间在教授技能上，提高教学手段，吸引学生课堂的注意力与主动性，进而改善课堂效果与效率。此外，在心理建设上，无论是学生还是教师都存有较大的压力，教师需智育德育一把抓，引导学生树立正确的价值观，教师也可定期进行心理咨询，采用健康、积极的手段舒缓自身压力[2]。
（四）树立正确职业观
工作是谋生的一种手段，教师工作却有所不同，尤其是在成人教育高校，其还担负着育人的责任，因此，教师应树立正确职业观，不知传授专业的知识与技能，还要利用自身思想影响学生。教师需摒弃不良观念，用感恩、实在替代空洞、虚幻的教育思想，在工作中端正态度，及时鼓励学生，增加其自信心，避免产生影响自身形象的消极与负面因素，将职业观转化成教育观。同时，教师还需主动平衡教学与研究间的关系，教学时满足学生的求知欲;科技研究时注重试验的严谨性，尊重权威，在正确价值观念的引导下开展相关工作。
例如，某成人教育学院的教师由于不重视学生的学习，而被学生排斥。经过校领导与其谈心后，该教师发生转变，其重新树立了职业观念，用事业取代职业，并耐心辅导学生，在提高其专业技能的同时，为其树立了优秀的榜样。在技术研究方面，也摒弃了过去功利的思想，而是一心用在研究上，该教师通过自身言行，重新获得學校的肯定。
总结
综上所述，教师的综合素质会极大影响学生未来的发展，成人教育的学生其各项能力与素质均处在发展阶段，若没有良好的指引，会对其未来产生消极影响。整顿教师的师德师风需学院、学校及教师三方面共同努力，改进师德师风的水平，进而提高成人教育高校的整体水平。
参考文献
[1]贾海艳.新时期高职院校师德师风建设现状调查分析[J].智库时代，2019（26）：63+65.
[2]代一平.高职院校师德师风建设中存在的问题及对策[J].广东蚕业，2018，52（12）：121-122.
关键词：高校成人教育;师德师风;正确职业观
前言
高校成人教育学校肩负着培养人才的责任，良好的教师形象会影响着高校办学的水平与能力，当前部分教师在师德师风方面存在些许问题，不但给学生成长，也给学校，乃至社会带来负面影响，因此，针对当前问题，各成人教育学校应采取对应措施，提高教师队伍的整体素质，从而完善师德师风建设。
一、高校成人教育师德师风现状
（一）职业道德感较弱
在当前的成人教育高校中，多数教师的年龄在40岁以下，其不仅负责教授成人教育课程，还会在管理、科研等领域肩负着任务，但由于部分教师教学手段单一，极难吸引学生的兴趣，因而在教授过程中缺乏热情，缺少爱岗敬业、无私奉献的精神。此外，部分教师刚刚毕业，其管理经验较少，且个人修养存在不足，当出现违反师德师风等情况时，警醒意识不够，使命感与责任感极度缺乏，从而导致自身的职业道德感较弱。
（二）存在重智育轻德育现象
一方面，在部分教师的观念中，教师的任务仅为教授知识，因而对学生的德育并不重视，对教学规范与课堂纪律不够重视，而单一的教授方式又较难吸引学生的注意，因此，在智育方面，教师虽然重视，但方法不佳也会使教学效果变差。另一方面，基于成人教育的自身属性，部分教师认为此类学生可自行约束，在日常也忽视道德教育，部分成人高校的学生虽形成了一定的价值观念，但由于自控力较差，易受外界诱惑，因而其三观仍需教师的正确引导。此外，在课堂上部分教师对功利主义的追求也会对学生产生不良影响。
（三）治学并不严谨
部分教师从事教育的原因有福利好、假期多、工作稳定等，其对教书育人的使命感较为缺乏，在工作中的治学态度并不严谨，甚至出现教学内容更新缓慢，与学生需求的结合不紧密。某些专职教师过分追逐名利、功利心重及缺乏行业专业经验等都使其社会地位降低，使社会中缺少尊师重道的氛围。
（四）教师形象较差
成人教育高校中的学生结构比较复杂，其中包含落榜生、中专毕业生、工作后的学生，甚至还会有社会青年，虽然在学业道路上走过弯路，其求知欲却并不比普通学生差。但部分教师仅把教师当成一种职业，没有树立正确的职业观，在教授时会产生消极情绪，极大地影响学生学习的积极性。
二、加强高校成人教育师德师风建设策略
（一）完善考核机制
首先，成人教育高校应设置完整的教师管理体系，从教师的聘用、教师培训，再到教师的考核与监管。在领导层面，高校需重视师德师风建设，严格把控教师素质，在招收教师，不应只看其专业技能，还要增加师德师风的考核比例，并利用结构化面试、心理面试等多种手段考察教师的综合素质。其次，成人高校还需完善教师培训制度，可每周一到两次，无论是岗位管理，还是技术训练都要对教师进行全方位的管理。针对优秀教师，或师德师风先进典型都要进行大力宣传，设置激励制度，从而提高教师工作的积极性。最后，建立师德考核系统，并将该评价与教师晋升调动、职称评审、评奖评优相挂钩，使教师时刻规范自身言行，并积极参与实践活动，改善个人修养。
（二）建设师风教育机制
其一，在学院层面，应加强教师管理，重视师风教育建设，通过组织生活会、实践活动等，加强师风学习，进一步夯实师风教育，加大党员教师师风的考核力度。其二，树立师风典型，利用优秀教师间的传帮带，给其余教师带来引领与示范的作用，各成人学院可积极开展师风宣讲会、校友会，并借助“两微一端”平台，宣传教师的道德修养，进而有效感染师生。例如，某成人教育学院，为改善教师的师德师风，设置相关保障机制，如教研、生活、心理健康等方面，当教师没有后顾之忧以后，其更能心无旁骛地在学生与专业技能上，该学院教师的师德师风出现了明显好转[1]。
（三）提升教师个人素质
一方面，教师应转变态度，提升个人综合素质，在日常生活中，应加强理论学习，时刻重视自身的师德师风，并增加与学生沟通交流的频率，促进师生间的相互了解，掌握学生不同的性格特点，进行正确的引导。另一方面，教师也需多花时间在教授技能上，提高教学手段，吸引学生课堂的注意力与主动性，进而改善课堂效果与效率。此外，在心理建设上，无论是学生还是教师都存有较大的压力，教师需智育德育一把抓，引导学生树立正确的价值观，教师也可定期进行心理咨询，采用健康、积极的手段舒缓自身压力[2]。
（四）树立正确职业观
工作是谋生的一种手段，教师工作却有所不同，尤其是在成人教育高校，其还担负着育人的责任，因此，教师应树立正确职业观，不知传授专业的知识与技能，还要利用自身思想影响学生。教师需摒弃不良观念，用感恩、实在替代空洞、虚幻的教育思想，在工作中端正态度，及时鼓励学生，增加其自信心，避免产生影响自身形象的消极与负面因素，将职业观转化成教育观。同时，教师还需主动平衡教学与研究间的关系，教学时满足学生的求知欲;科技研究时注重试验的严谨性，尊重权威，在正确价值观念的引导下开展相关工作。
例如，某成人教育学院的教师由于不重视学生的学习，而被学生排斥。经过校领导与其谈心后，该教师发生转变，其重新树立了职业观念，用事业取代职业，并耐心辅导学生，在提高其专业技能的同时，为其树立了优秀的榜样。在技术研究方面，也摒弃了过去功利的思想，而是一心用在研究上，该教师通过自身言行，重新获得學校的肯定。
总结
综上所述，教师的综合素质会极大影响学生未来的发展，成人教育的学生其各项能力与素质均处在发展阶段，若没有良好的指引，会对其未来产生消极影响。整顿教师的师德师风需学院、学校及教师三方面共同努力，改进师德师风的水平，进而提高成人教育高校的整体水平。
参考文献
[1]贾海艳.新时期高职院校师德师风建设现状调查分析[J].智库时代，2019（26）：63+65.
[2]代一平.高职院校师德师风建设中存在的问题及对策[J].广东蚕业，2018，52（12）：121-122.