【摘 要】
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[摘 要]后现代思潮是二十世纪后半叶西方社会最具影响力的哲学、文化思潮，是对现代性的反思和检讨。课题组从后现代教育理念的角度反思我国幼儿道德行为的发生及其教育的机制，在幼儿园德育目标、课程内容、方法策略、师生关系等方面进行了实验研究，认为：幼儿道德行为的发生有其不以成人意志为转移的客观规律，在以“自我”为中心的主旋律中，幼儿德育有许多不同的变奏：重公平优于重谦让；重智慧优于重伦理；重实际优于重说
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[摘 要]后现代思潮是二十世纪后半叶西方社会最具影响力的哲学、文化思潮，是对现代性的反思和检讨。课题组从后现代教育理念的角度反思我国幼儿道德行为的发生及其教育的机制，在幼儿园德育目标、课程内容、方法策略、师生关系等方面进行了实验研究，认为：幼儿道德行为的发生有其不以成人意志为转移的客观规律，在以“自我”为中心的主旋律中，幼儿德育有许多不同的变奏：重公平优于重谦让；重智慧优于重伦理；重实际优于重说教；重感受优于重推理。只要教育得法，幼儿的价值观、道德观会随着教师的主导价值发生改变。在幼儿德育目标上，应提倡异质多元，坚持价值导向；在德育内容的筛选上，应重视传统美德的现代转换；在德育方式上，应关注与幼儿生活息息相关的方法如游戏、辨析、讨论、角色模拟、故事新编等；在师生关系上应推广平等沟通、观点碰撞、求同存异，从而开辟开放、和谐、自由、高效的幼儿园德育新局面。
[关键词]后现代思潮；幼儿园德育；实验研究
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［摘 要］薄弱园现象是幼儿教育非均衡发展的主要表现之一，除了园所自身的问题，政府与相关职能部门应对以往的事业发展观和办学体制及相应的政策做认真的反思、调整，加大扶持力度，缩短园所之间的差距，提高幼儿教育事业整体发展水平。 ［关键词］薄弱园；幼儿教育管理；体制改革 办好每一所幼儿园，让每一个孩子都能得到基本良好的教育，无疑应该成为幼儿教育发展追求的目标。近年一些幼儿园得到了迅速的发展，成为了示范
[摘 要]陈鹤翠先生是中国现代学前教育的奠基者。本文从儿童观、教育观以及“活教育”理论三个方面论述了他的学前教育思想体系，并结合当时的时代背景，将陈鹤琴的思想与同时期的教育家做了比较，以窥陈鹤琴为代表的现代教育家对中国现代学前教育建设的贡献。 [关键词]陈鹤琴；学前教育；儿童观；教育观；“活教育” 1919年“五四”运动后，陈鹤琴离美回国，任南京高师教授。可以说，整个现代中国学前教育领域的所
结合近几年所在幼儿园管理工作正反两方面的经验，笔者认为，在幼儿园进行柔性管理有利于全而提高幼儿园 的办园质量，最大限度地调动幼儿教师的积极性。
[摘要] 对我国八省市部分地区幼儿园安全状况的全方位调查表明：当前幼儿园安全状况形势依然严峻，幼儿安全事故较多、种类繁多，引起幼儿安全一事故的原因主要来自幼儿，其次为环境不安全和因内安全设施欠缺；幼儿园普遍重视幼儿安全教育，内容和形式丰富多样，但经费和相关资源较为缺乏，教师还需要进一步加强有关安全知识与技能方面的学习：在安全 管理方面，绝大部分幼儿园都有专人负责安全工作并建立了安全管理领导小姐，
[摘 要]音乐属于每一个人，但是每一个体潜在的音乐能力有显著差异。教师必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，制定切实可行的教育目标，以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展。 [关键词]学前儿童；音乐教育；发展 教育必须面向每一个儿童，促进每一个儿童在原有水平上的发展。这是现代教育的摹本主张，反映了人们在教育领域内要求实现教育民主、教育平等的共同愿望。教育部于
［摘 要］幼儿园必须实行开放式办园。幼儿成长助教团就是遵循这一理念的新形式。本文着重阐述了幼儿成长助教团的内涵、运行机制、运行方式及其取得的成效。 ［关键词］家园合作；幼儿成长助教团；模式 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园必须向家长敞开大门，向社会敞开大门，以开放
[摘 要]“智慧型教师”这一新的教师类型的界定把对教师智慧的要求和期望提升到一个新的高度。智慧型教师在充盈着智慧的教育过程中培养智慧的儿童，推崇智慧的儿童教育，而此教育观正与后现代教育理论观照下的幼教观不谋而合。奉行“智慧教育”观的智慧型教师在教学过程中与幼儿彼此激发创造潜能，闪现各自的智慧火花，共同追求智慧而美善的生活。 [关键词]智慧型教师；智慧教育；后现代
道德是人创造的，是由人的道德需要引发形成的，并随着人类社会的进步不断发展变化。传统幼儿园德育中，教育者总是把孩子放在被动接受的地位，采用灌输的教学方式，忽视了他们内心需要的激发，道德既然是在实践中创造出来的，我们就应让孩子主动地创造自己的道德。
[摘 要]德育是儿童全面发展教育的重要组成部分，对儿童的品德发展起主导作用。长期以来，传统德育背景下的儿童存在着会说不会做、言行不一的偏差，这与传统德育强调道德认知、重视知识传递有关。参照后现代理念开展的德育活动，运用动态的知识观，注重知识与经验的互动；注重多元和宽容地理解道德知识；注重儿童道德的差异性；积极倡导对话，在对话中，解构旧的道德知识观，建构新的道德知识观和践行观。 [关建词]后现代
[摘 要]后现代教育理论对我国幼儿道德教育具有重要意义。通过平等对话、体验和沟通改变以往消极被动的灌输方式为积极主动的建构方式是提高幼儿园德育实效的重要举措。 [关键词]幼儿道德；价值观；后现代；建构