生物实验室是一类非常严谨的实验室，是进行实验教学和科学研究的重要场所。因此，如何保证学生在这类实验室中学到实验技能是一类非常值得探讨的问题。高校扩招后，学生生源越来越多，而实验室场地有限，实验室和实验教师所承受的负担也越来越重。如何确保每个学生能真正从实验室学到并能够运用实验技能，是当前高校的一大难题。在此，遗传学实验室在这方面做了一些有益的探索，取得良好的效果。
　　以往上遗传学实验课的教学模式是保姆式的模式：实验技术人员准备好实验药品、实验仪器，配好实验试剂，实验教师在黑板上板书，学生按部就班地坐好，听完教师所讲的实验课的内容，按照实验步骤一步一步做实验，得出实验结果，写实验报告，交实验报告。至此，整个实验完毕。实验结束后，问学生学到什么，为什么有些实验操作是这样的，实验当中该注意什么，实验原理是否明白，实验操作是否规范，而给予的回答是不太清楚。造成这种现象的最主要的原因是实验教学方法不当。
　　传统的实验教学方法给学生印象不深刻，当一门实验课全部上完了，学生对实验内容也就忘记得差不多了，很多学生是抱着做完实验就拉倒的那种心态来上课，至于实验材料该如何准备，实验试剂如何配制，实验中实验仪器的操作要点，实验操作中该注意哪些事项，学生脑袋中尽是模糊概念，似懂非懂。一旦轮到学生做毕业论文，所有的一切实验要学生自己动手了，学生就感到无所适从，对毕业论文实验不知道该从何下手。在这种前提下做毕业论文，结果可想而知。这不仅造成学生对科研态度不严谨，更容易在实验室引起实验事故。针对以往实验课中存在的这些弊端，遗传学实验教师和实验技术人员在对学生教学实验方面做了以下几方面的探索。
　　1 让学生自己准备实验
　　为了让学生能更好地理解整个实验是怎么开展的，在教师辅导的前提下，让学生自己准备实验。例如，在准备减数分裂实验当中，让学生自己利用课外时间去野外捉蝗虫，每个学生都参与。这样每个学生都能懂得该如何去捉蝗虫，如何分辨蝗虫的雌雄。教师辅导学生如何解剖蝗虫取其精巢，精巢取下后如何固定和保存；如何配制改良石碳酸品红染液；预实验该怎么做。如此这样，大部分学生对整个实验的流程就能够有个大致的了解。在准备实验过程中，学生对实验室中的一些安全注意事项，特别是一些药品的使用、仪器的使用规则印象特深刻，基本上能够做到安全地使用实验室，从而防范实验事故的发生。
　　2 让学生自己讲解实验课
　　考虑到学生是师范生，毕业后大部分将走上从教的道路，遗传学实验教师尝试让学生自己讲解实验课。在进行这项尝试性实验时，要求讲解实验课的学生自己必须参与实验的准备工作，在上实验课之前要认真备课。每场课中，实验教师会随机挑选4位学生参与讲课，主要是4个方面的内容：实验原理的讲解；实验是如何准备的；实验的详细步骤；实验过程中的主要事项。实验课讲解完毕后，教师和学生都可以加以点评与补充。一个学期下来，学生普遍反映对实验内容了解深刻，知道该如何做好每个实验，做实验的积极性得到翻天覆地的改变。另外就是学生自己感觉上讲台的胆量大了，口才变好了，自信心增强了，与人沟通的能力也增强了。最主要的是他们知道该如何有责任心地为学生负责，如何上好一堂实验课。
　　3 让学生互相参与讨论实验结果
　　在实验当中，学生做的实验结果各异，为什么会有些做得很好，而有些却做得很差？让学生相互谈谈自己是如何做出这样或那样的实验结果，这对发现学生做得好与不好有很大的帮助。做得好的学生可以传授经验给那些做得不怎么好的学生，这样学生在重复做实验当中就可以避免错误操作的重现，这对以后师范生出去教生物实验课有很大的启迪，为他们积累实验教学经验打下坚实的基础。
　　4 让学生代表批阅实验报告
　　实验报告可以间接地反映学生在整个实验当中的所作所为。在遗传学实验当中，每个实验结束后，实验教师会针对每个实验的特点，及时地告诉学生代表该如何批阅每个实验报告。在批阅实验报告时，如果发现学生在实验当中出现的问题，学生代表能及时地反映给学生本人，同时也能积极地反馈给老师。特别是在学生实验报告中的心得体会那一项中，有些学生对于自己实验操作错误认识不到或对于操作正常却认识不正确。这样，教师会在下一堂课中及时提出这些问题所在，这对学生对实验的认知和严谨态度的确立有着很大的帮助。
　　遗传学实验从自身学科的特殊性出发，采取让学生在实验教学课堂上发挥主体和客体两方面的综合作用。目前，这一教学模式在学生中得到很好的肯定，学生的实验操作技能、思维能力、组织能力、语言表达能力和创新能力明显增强。