论文部分内容阅读
2020年，庚子新春，一场突如其来的新冠肺炎疫情袭扰了神州大地，在习总书记亲自部署下，全国人民众志成城，打响了一场没有硝烟的疫情阻击战，在上级教育行政部门领导下，我们教育工作者化身“网络主播”，开展了线上教学，工作中的点滴感受，总结如下。
一、利用线上优质资源，激发学生的学习兴趣
在传统的教学中，教师的角色是知识的掌握者、传递者。评价一位教师的教学水平，主要是看其讲课的科学性、清晰度、流畅性和板书情况等。如今，在学科核心素养导向的教学活动中，教师的角色发生了变化：教师是学生的学习同伴、导师，有时也是教练员;课前教师是学生学习资源的提供者，学习活动的设计者;上课时教师是学生学习过程的组织者，专业的支持者，帮助学生在学习的过程中不断向上攀登;课后教师是学生复习和解决问题的指导者、作业设计者。
教师的以上角色在校授课过程中较容易实现。但线上教学向每位教师提出了新的挑战，稍不注意，一节课就变成了一言堂，学生无反应，收效甚微。针对这种情况，我深入思考，充分发挥英语学科特点进行教学。
首先，收集精美时文，调动学生的学习积极性。我在电脑上专门新建了一个钉钉授课资料文档，每天从网上大量搜集时文美文。自疫情爆发以来，网上铺天盖地地涌来英文版的有关预防新冠肺炎、战胜疫情的报道。我精心筛选，以英文时文美文来吸引学生眼球。我在2020年2月收集的《火神山医院正式交付人民军队医务工作者》─（ PLA medical personal to run Wuhan hospital starting Monday）一文，本身就有很高的热度。我利用文本的时效性，对学生进行阅读能力的提升训练，同时渗透高考热点语法。例如，在本文中穿插了定语从句的语法教学，就此设计了定语从句与并列句以及与非谓语动词相互转化的练习。
其次，利用此热点文章进行高考中的熟词生意教学。例如题目中run一词在此等于manage（管理）的意思，同时赋予此类词语具体的语境的应用，顺势与学生一起对近年来高考试题中的熟词生意进行系统总结。而后，对本文进行长难句分析。与学生互动，透彻理解文章。在此基础上开展了长难句分析的专题，学生分析长句的能力得到了加强。在2020年2月与学生分享的文章《钟南山答记者问》中，学生不仅了解新冠肺炎预防措施的过程，而且积累了大量的英语词汇，获悉了诸多英语句型。同时引导学生注意这部分词汇在高考中的运用，穿插了高考高频词的专题复习，加强了学生分析词汇的能力。
另外，提供英语素材，并加强师生互动。首先要求学生自主阅读5—8分钟时间，然后教师设计问题，学生给出答案。最后教师予以矫正、分析。针对英语学科是一门语言的独特性，要求学生连麦读出重点词句，或者教师对钉钉群里学生发送的语音予以矫正。对于学生的书面训练，我要求学生以拍照或者“作业本”的形式把答案提交，予以督促检查。
最后，提供“原味”视频，体会“原味”英语。我给学生提供了钟南山院士用英语答外国记者问的视频，钟院士流利的英语口语和专业词汇征服了众多学生，学生为之折服，怀着崇拜之情更用心地学习英语。在2020年4月给学生提供了英国女王的电视视频讲话，以及英国首相鲍里斯治愈出院后的演讲，他们的演讲言辞恳切、情感充沛、鼓舞人心，学生在观看视频过程中不仅学习到了原汁原味的英文，而且感受到了英语文化的具体场景应用。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情”。
二、学科知识与情感价值观渗透并举
習近平总书记在党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人根本任务的提出，明确强调了教育的本质功能和真正价值，从国家层面更加深入系统地思考和回答了“面向未来教育培养什么样的人”的问题。
此次突如其来的疫情给我们提供了一个良好的教育契机。正如李兰娟院士所说，“疫情结束后，希望国家给年轻人树立正确的人生导向，把高薪留给一线科研人员，不要让年轻人一味崇拜演艺明星，演艺明星是强不了国的，而国家的兴衰要靠教育、科技、医疗，所以要树立全面崇尚医生、科学家、教师、军人！是他们在支撑民族脊梁。”
作为教育工作者，在线上教学中也不能忽略对学生情感价值观渗透教育。例如，在与学生阅读《火神山医院正式交付人民军队医务工作者》一文中，我引导学生体会火神山、雷神山建造的神速，感受社会主义制度的优越性。只有中国共产党领导，中国才可能迅速调集如此庞大的建造力量，打造如此高端、配备精良的应急医院。在阅读《钟南山答记者问》一文中，除学习语言现象外，我还引导学生关注钟南山、李兰娟、张定宇等医务工作者负重逆行、以命护命、全力以赴的奉献精神。
教师可以设计一些问题，让学生学习先进人物的精神。例如在这个阅读中，我设计了这样一个问题 Who is the person you admire most？Why？（你最崇拜的人是谁？为什么？）引发学生讨论，学生们各抒己见。在此过程中，教师予以适当引导，发表自己的观点，最后进行总结。
社会关爱、家国情怀等方面都是核心素养的重要方面。而核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性，其生成与提炼是在与时俱进的动态优化过程中完成的，使个体能够适应未来社会，促进终生学习，实现全面发展的基本保证。线上教学必须坚持价值观与能力并举育人，帮助学生在获得知识的同时，也获得面对不可预知未来的高级素养，全球化能力等，学生学习的最终目标，不是记住更多的知识，不是掌握更多的技能以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存，参与社会活动，为他人和社会作出贡献，幸福生活的核心素养，这是我们每个教育者都应该清醒认识的目标。
三、加强线上线下评价体系
评价是教育教学的一个重要环节，教学评价的两个核心环节是对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价，正如疫情期间中央电视台著名主持人白岩松与衡水中学校长的对话，衡水中学校长提到在线上教学要进行自评、互评、师评三个环节的评价体系。
而线上教学信息量大、速度快，但评价作用相对较弱，毕竟我们无法面对学生本人。我县3月25日高三年级复课，不久学校组织了第8次月考，在考试后对学生试卷分析过程中，明显感觉学生线上学习效果不尽如人意，有部分学生阅读能力、写作能力明显退化。而后我又对学生在线上所学内容及书面作业进行了逐一检查，发现有很大一部分学生没有保质保量完成作业。对此我与个别学生谈心，制定方案，有的放矢，要求学生制定个人计划，补全作业，尽快恢复到最佳学习状态。
复课后，教师对线上所授课内容监测和对所布置作业的书面检查是非常重要的一环;发现问题及时纠正解决，对未完成部分及时补充，是保证这学期所学内容高质量完成的又一重要环节。
面对新形势，让我们全力以赴，竭尽所能，把我们的教学工作做好，愿疫情早日消退，愿祖国安康，愿人民幸福生活，愿祖国教育稳步推进，迈向新的台阶。
参考文献
〔1〕《深度学习：走向核心素养》 教育科学出版社 2019年1月
一、利用线上优质资源，激发学生的学习兴趣
在传统的教学中，教师的角色是知识的掌握者、传递者。评价一位教师的教学水平，主要是看其讲课的科学性、清晰度、流畅性和板书情况等。如今，在学科核心素养导向的教学活动中，教师的角色发生了变化：教师是学生的学习同伴、导师，有时也是教练员;课前教师是学生学习资源的提供者，学习活动的设计者;上课时教师是学生学习过程的组织者，专业的支持者，帮助学生在学习的过程中不断向上攀登;课后教师是学生复习和解决问题的指导者、作业设计者。
教师的以上角色在校授课过程中较容易实现。但线上教学向每位教师提出了新的挑战，稍不注意，一节课就变成了一言堂，学生无反应，收效甚微。针对这种情况，我深入思考，充分发挥英语学科特点进行教学。
首先，收集精美时文，调动学生的学习积极性。我在电脑上专门新建了一个钉钉授课资料文档，每天从网上大量搜集时文美文。自疫情爆发以来，网上铺天盖地地涌来英文版的有关预防新冠肺炎、战胜疫情的报道。我精心筛选，以英文时文美文来吸引学生眼球。我在2020年2月收集的《火神山医院正式交付人民军队医务工作者》─（ PLA medical personal to run Wuhan hospital starting Monday）一文，本身就有很高的热度。我利用文本的时效性，对学生进行阅读能力的提升训练，同时渗透高考热点语法。例如，在本文中穿插了定语从句的语法教学，就此设计了定语从句与并列句以及与非谓语动词相互转化的练习。
其次，利用此热点文章进行高考中的熟词生意教学。例如题目中run一词在此等于manage（管理）的意思，同时赋予此类词语具体的语境的应用，顺势与学生一起对近年来高考试题中的熟词生意进行系统总结。而后，对本文进行长难句分析。与学生互动，透彻理解文章。在此基础上开展了长难句分析的专题，学生分析长句的能力得到了加强。在2020年2月与学生分享的文章《钟南山答记者问》中，学生不仅了解新冠肺炎预防措施的过程，而且积累了大量的英语词汇，获悉了诸多英语句型。同时引导学生注意这部分词汇在高考中的运用，穿插了高考高频词的专题复习，加强了学生分析词汇的能力。
另外，提供英语素材，并加强师生互动。首先要求学生自主阅读5—8分钟时间，然后教师设计问题，学生给出答案。最后教师予以矫正、分析。针对英语学科是一门语言的独特性，要求学生连麦读出重点词句，或者教师对钉钉群里学生发送的语音予以矫正。对于学生的书面训练，我要求学生以拍照或者“作业本”的形式把答案提交，予以督促检查。
最后，提供“原味”视频，体会“原味”英语。我给学生提供了钟南山院士用英语答外国记者问的视频，钟院士流利的英语口语和专业词汇征服了众多学生，学生为之折服，怀着崇拜之情更用心地学习英语。在2020年4月给学生提供了英国女王的电视视频讲话，以及英国首相鲍里斯治愈出院后的演讲，他们的演讲言辞恳切、情感充沛、鼓舞人心，学生在观看视频过程中不仅学习到了原汁原味的英文，而且感受到了英语文化的具体场景应用。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情”。
二、学科知识与情感价值观渗透并举
習近平总书记在党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人根本任务的提出，明确强调了教育的本质功能和真正价值，从国家层面更加深入系统地思考和回答了“面向未来教育培养什么样的人”的问题。
此次突如其来的疫情给我们提供了一个良好的教育契机。正如李兰娟院士所说，“疫情结束后，希望国家给年轻人树立正确的人生导向，把高薪留给一线科研人员，不要让年轻人一味崇拜演艺明星，演艺明星是强不了国的，而国家的兴衰要靠教育、科技、医疗，所以要树立全面崇尚医生、科学家、教师、军人！是他们在支撑民族脊梁。”
作为教育工作者，在线上教学中也不能忽略对学生情感价值观渗透教育。例如，在与学生阅读《火神山医院正式交付人民军队医务工作者》一文中，我引导学生体会火神山、雷神山建造的神速，感受社会主义制度的优越性。只有中国共产党领导，中国才可能迅速调集如此庞大的建造力量，打造如此高端、配备精良的应急医院。在阅读《钟南山答记者问》一文中，除学习语言现象外，我还引导学生关注钟南山、李兰娟、张定宇等医务工作者负重逆行、以命护命、全力以赴的奉献精神。
教师可以设计一些问题，让学生学习先进人物的精神。例如在这个阅读中，我设计了这样一个问题 Who is the person you admire most？Why？（你最崇拜的人是谁？为什么？）引发学生讨论，学生们各抒己见。在此过程中，教师予以适当引导，发表自己的观点，最后进行总结。
社会关爱、家国情怀等方面都是核心素养的重要方面。而核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性，其生成与提炼是在与时俱进的动态优化过程中完成的，使个体能够适应未来社会，促进终生学习，实现全面发展的基本保证。线上教学必须坚持价值观与能力并举育人，帮助学生在获得知识的同时，也获得面对不可预知未来的高级素养，全球化能力等，学生学习的最终目标，不是记住更多的知识，不是掌握更多的技能以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存，参与社会活动，为他人和社会作出贡献，幸福生活的核心素养，这是我们每个教育者都应该清醒认识的目标。
三、加强线上线下评价体系
评价是教育教学的一个重要环节，教学评价的两个核心环节是对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价，正如疫情期间中央电视台著名主持人白岩松与衡水中学校长的对话，衡水中学校长提到在线上教学要进行自评、互评、师评三个环节的评价体系。
而线上教学信息量大、速度快，但评价作用相对较弱，毕竟我们无法面对学生本人。我县3月25日高三年级复课，不久学校组织了第8次月考，在考试后对学生试卷分析过程中，明显感觉学生线上学习效果不尽如人意，有部分学生阅读能力、写作能力明显退化。而后我又对学生在线上所学内容及书面作业进行了逐一检查，发现有很大一部分学生没有保质保量完成作业。对此我与个别学生谈心，制定方案，有的放矢，要求学生制定个人计划，补全作业，尽快恢复到最佳学习状态。
复课后，教师对线上所授课内容监测和对所布置作业的书面检查是非常重要的一环;发现问题及时纠正解决，对未完成部分及时补充，是保证这学期所学内容高质量完成的又一重要环节。
面对新形势，让我们全力以赴，竭尽所能，把我们的教学工作做好，愿疫情早日消退，愿祖国安康，愿人民幸福生活，愿祖国教育稳步推进，迈向新的台阶。
参考文献
〔1〕《深度学习：走向核心素养》 教育科学出版社 2019年1月