不少人觉得课要上得热闹，就像上饭店，菜式繁多，色香味俱全，但对身体健康的有益成分少；而平常的课就像吃家常小菜，也许不能同时满足视觉、听觉和味觉，但是清淡中有营养。儿子的一席话令我深思：“我就是喜欢上饭店。在那儿，我能不挑食，胃口好，吃得多。家里的菜再有营养，可我不喜欢吃，咽不下去。”平时，我们苦口婆心地给学生讲，他们不爱听，也听不进去，自然没有任何效果。但是热热闹闹的一堂课，也不能光顾着兴奋而忽视了实质内容。如何在家也能做出营养健康又能色香味俱全的菜呢？我在实际教学中探索了四点经验：
　　一、注重以学生为主体，激发学生主动获取信息的兴趣
　　现在的英语教程都是以话题为依托展开的。比如：星座、自然灾害等。教师不仅要深入话题，以此引申出语言知识点，还要保证自己对于话题的切入点要和学生平行，否则会适得其反。
　　在一次以“时装”为话题的语法课上，我特地下载了给萝莉搭配衣服的游戏软件。有个环节是由我帮女孩搭配服装，从而进行词汇语法练习，体现“玩中学，学中练”。但是我在农村学校和城市学校里所上的两堂课的效果截然不同。我替农村孩子设计裙子时，她们很喜欢，整个环节进行得很顺利。而我也没有进行其他答案的情景设置。在我替城市孩子设计裙子时，无论怎么换款式和颜色，她们都不喜欢，一下子打乱了下面的计划，导致少了一个教学环节。问题出在哪儿呢？原来，在农村孩子的眼里，裙子是最漂亮的时装，而城市孩子喜欢的却是名牌运动服。所以，作为教师，针对不同的学生，一定要考虑不同的生活背景和不同的思维方式，才能在课堂上产生共鸣，从而让课堂散发出智慧碰撞的火花！
　　二、注重以实际为标准，有效整合课本教材
　　教材是学生探求知识的一个载体，但我们不能一味地按部就班。比如牛津初中《英语》综合技能板块里面的听力材料，有些背景和孩子的生活有距离（特别是农村小孩），学生不能产生主动获取信息的兴趣。在教材处理上，教师可以整合课后的延伸习题或者改编听力材料，加入贴近实际的信息（比如把人员设为班级的一员或者把场景设置为学生熟悉的地点），让学生有亲切感，从而提高学生获取信息的兴趣。
　　我们能不能再大胆一些，让我们的教学不要太依赖教材，适当从教材中跳出来。我们可以参照教材，或者依托教材内容，重新设置一些符合我们自己学生实际生活的情境，让学生在相同或者相似的经历中去产生交流沟通的欲望，去碰撞思考探究的激情，从而达到更好的学习效果。后来，我就经常改编口语话题。在一次有关“搬家”的话题中，我结合当地的拆迁情况，请学生就搬家前后的对比进行对话，学生就多了很多聊天的冲动和交流的欲望，其效果也大大提高了很多。
　　三、注重以实在为目标，最大化提高学生课堂效果
　　实在的课堂教学是指课堂教学内容充实，方法得当。教师引导得力，学生能最大限度地学到尽可能多的知识和技能。所以，如果在课堂上遇到一些实际问题时，我们事先不曾预设的，不妨慢下脚步或者停下脚步，先把学生的问题解决掉。我们可以放弃我们曾备下的自认为很精彩的环节，还给学生们认真思考的时间，和他们进行深入探讨，一对一地解决所遇到的困惑。
　　当然，为了避免出现学生对枯燥单一的练习方式产生厌烦，我们可以增加一些兴奋点。比如采用游戏竞争、小组竞赛等。这样，既能让每个学生都聚精会神，思想高度集中，同时还增加了不少的刺激感。特别是因自己出错而导致整组落后的学生，更会吸取教训，倍加努力！
　　四、注重以德育为先，让学生思想得到升华
　　一堂课的精彩不仅在于学生能自始至终对学习投入强大的兴趣，能切实有效地学到知识、掌握技能，更在于在强化知识、提高技能的训练中渗透情感的陶冶、价值观的确立以及生命精神的培植，让学生能在情感上升华，在思想上深化。
　　有几个教学实例令我印象深刻。其中一个是在讨论“环保”这个话题时，不少学生认为环保和他们比较遥远，没有必要重视。当时，我震惊之余很难过，当即放弃了事先安排的其他教学内容，让学生们当场讨论。也许，那堂课的教学任务没有完成，但是我认为那是一堂精彩的课，因为最后所有的学生都达成“环保是每个人重要的职责”这个共识！
　　课堂的目标达成不应该是急功近利的，应该是面向全体学生的长远发展而考虑的。所以作为教师，让我们的课堂浓妆淡抹总相宜吧。只有这样，才能让学生们主动积极地乐意接受课堂，投入课堂，并真正的学有所成！
　　责任编辑：许雅健