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【摘 要】随着社会经济的发展，人们生活水平的不断提高，面对电子产品的日新月日的变化，网络也逐渐进入百姓的家庭，同时也不断地运用到幼儿教育教学中。网络教育为我们提供了便利的同时也容易给教育者形成一些不良的习惯，基于这些情况我们一定要充分认识到利用网络电化教学所存在利与弊。
【关键词】网络环境 电化教学 利与弊
网络环境是指基于互联网应用的硬件资源和软件环境。随着信息技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它迅速融入到我们的生活、工作等的各个领域。网络凭借其独特的优势，即传递信息的便捷性和超越时空性，受到人们的青睐和关注。因此，在幼儿园利用网络环境电化教学给我们带来了很多便利的条件，但同时也让我们形成了一些不良的习惯，那么我们该如何化弊为利使网络环境电化教学更好地运用到教育教学实践当中。
在幼儿园利用网络环境电化教学的运用对教育教学实践的优势体现于
一、 有利于实现师幼互动的交流
幼儿在自己的探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提高。而在网络环境电化教学中，运用资源的共享优势可以使孩子在人机互动作用方式下参与学习，充分发挥孩子的主观能动性，以提高学习的兴趣，拓展知识的深度和广度。
例如：进入幼儿读物《快乐巧连智》的网站，其中有丰富的适合孩子的游戏，游戏中的画面色彩鲜艳、效果逼真，对孩子具有非常大的吸引力。让孩子在玩的过程中掌握数学、语言、美术、音乐、健康等各种知识，培养创造力和表达能力，建立良好的生活、学习习惯。又如：在看图说话《动物运动会》活动中时，为了让静止、无声的画面为动态、热闹的场景，我利用计算机给幼儿展示了一段动画场景：远处是一片森林运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门还写着一条横幅:“森运动会”一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬得太慢了，几天天还没亮我就出发了，可还是没赶上看精彩的比赛。你们能把比赛的情况说给我听吗？”动画片结束，孩子们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友，我们来当这些小动物吧，把动物运动会的情况说给小蜗牛听听，好吗？”于是，天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会的场景说给小蜗牛听。这样，借助电化教学给孩子创设一个语言环境，活动气氛显得轻松愉快，从而取得了良好的教学效果。
因此，电化教学的运用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。
二、 有利于教师简化教学准备
在传统的教学过程中，教师必须要根据教学的需要自制很多图片、卡片及教玩具等，通常准备这些教具占据或花费了教师课堂外的很多时间。可现在通过利用网络环境可以方便教师查找有用的、美觀的图片等，还可以利用制作幻灯片的软件等技术，是教学材料的准备达到高质量高效率的效果。对于我们老师可以把更多的精力和时间用于教育设计、创新及观察中。
三、 有利于资源的积累和共享
在以往传统教学资源积累方面一般都是通过学校购买、教师自制和周边环境的社会资源利用，同时在借还的手续方面比较麻烦、容易折旧、共享的资料保护不周等问题。但在校园网络的兴起，网络环境的运用使资源的积累速度提高无数倍，根本不存在资料借还、折旧、份额不够等的问题出现，还可以通过利用加工形成新的资源。
例如：我园每月要求每个教师进行主题课件的制作、撰写教育笔记、教玩具制作、活动的设计及开展各种教育教学活动的教案等等，有效地提高了资源的共享、保存和管理，并且通过校园网建立网络资源共享的资料库，每个人都能贡献自己的最新教学资料、互相交流，从而形成一种资源利用和积累的互动、渐进的模式。
四、 有利于激发教师及孩子的创新能力
随着二十一世纪知识面的深度、广度的深入，创新能力成为培养的重点，它是人的智慧、意识能动性的最高表现，但创新是否落实到实践中，往往会受能力和环境、设备等的影响。对于孩子来说，他们的思维方式会受生活经验、年龄及能力等方面的影响，有些不着边际的感觉，因此在教育教学中要解决这种状况利用网络环境电化教学能更好地表现出来。
总之，利用网络环境进行电化教学逐渐显示出其强大的优势和功能，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，但同时网络环境电化教学的运用对教育教学实践缺点在于：
1、容易是教师造成教师遇上的惰性。网络资源的丰富和便捷很容易使教育者产生懒惰松懈心理。事实上网络资源虽然丰富和便捷，但是如果要完全照搬到教育教学实践中却十分不合适的，因此许多依赖网络资源的教育者就会造成“马马虎虎”“生搬硬套”“牵强附会”，是教育教学质量不断下降。
2、使孩子产生学习的依赖性。由于孩子年龄小，自我控制能力较差，在学习的过程中，特别是在遇到学习困难时，很容易对网络产生依赖。例如：对网络产生依赖学习的孩子，他们学习的积极性较差，探索精神、研究欲望及兴趣不高，同时对知识的理解会“知其然而不知其所以然”，如果长期以来孩子会走进一个误区。
既然网络环境有一定的优势及缺点，那么在现实教育教学实践中该如何把缺点转化成优势呢？我觉得关键在于把握好一个“尺度”。
1、只在于学习而不是抄袭。网络上丰富的资源可以用来学习，拓展自己的知识面，提高自己的业务水平及自身的素养，以此来帮助自己的学习和工作。千万不能生搬硬套。
2、只在于利用而不是滥用。充分地利用好网络环境对教育的双方都有很大的帮助，但是如果滥用网络资源会让使自身的思想和实际能力将必遭社会和时代淘汰。
3、可以相互享用又可以奉献。在自己充分享受网络资源来学习及利用的同时，可以尝试把自己的经验和本领通过互联一起和大家分享。
参考文献
[1] 《早期教育》.
[2] 《幼儿园活动整合课程》.
[3] 《现代教育原理》贺乐凡、杨文荣编.
[4] 《学前心理学》陈帼眉著.
[5] 《幼儿园教育指导纲要》.
[6] 《学前教育的必然趋势》.
【关键词】网络环境 电化教学 利与弊
网络环境是指基于互联网应用的硬件资源和软件环境。随着信息技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它迅速融入到我们的生活、工作等的各个领域。网络凭借其独特的优势，即传递信息的便捷性和超越时空性，受到人们的青睐和关注。因此，在幼儿园利用网络环境电化教学给我们带来了很多便利的条件，但同时也让我们形成了一些不良的习惯，那么我们该如何化弊为利使网络环境电化教学更好地运用到教育教学实践当中。
在幼儿园利用网络环境电化教学的运用对教育教学实践的优势体现于
一、 有利于实现师幼互动的交流
幼儿在自己的探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提高。而在网络环境电化教学中，运用资源的共享优势可以使孩子在人机互动作用方式下参与学习，充分发挥孩子的主观能动性，以提高学习的兴趣，拓展知识的深度和广度。
例如：进入幼儿读物《快乐巧连智》的网站，其中有丰富的适合孩子的游戏，游戏中的画面色彩鲜艳、效果逼真，对孩子具有非常大的吸引力。让孩子在玩的过程中掌握数学、语言、美术、音乐、健康等各种知识，培养创造力和表达能力，建立良好的生活、学习习惯。又如：在看图说话《动物运动会》活动中时，为了让静止、无声的画面为动态、热闹的场景，我利用计算机给幼儿展示了一段动画场景：远处是一片森林运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门还写着一条横幅:“森运动会”一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬得太慢了，几天天还没亮我就出发了，可还是没赶上看精彩的比赛。你们能把比赛的情况说给我听吗？”动画片结束，孩子们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友，我们来当这些小动物吧，把动物运动会的情况说给小蜗牛听听，好吗？”于是，天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会的场景说给小蜗牛听。这样，借助电化教学给孩子创设一个语言环境，活动气氛显得轻松愉快，从而取得了良好的教学效果。
因此，电化教学的运用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。
二、 有利于教师简化教学准备
在传统的教学过程中，教师必须要根据教学的需要自制很多图片、卡片及教玩具等，通常准备这些教具占据或花费了教师课堂外的很多时间。可现在通过利用网络环境可以方便教师查找有用的、美觀的图片等，还可以利用制作幻灯片的软件等技术，是教学材料的准备达到高质量高效率的效果。对于我们老师可以把更多的精力和时间用于教育设计、创新及观察中。
三、 有利于资源的积累和共享
在以往传统教学资源积累方面一般都是通过学校购买、教师自制和周边环境的社会资源利用，同时在借还的手续方面比较麻烦、容易折旧、共享的资料保护不周等问题。但在校园网络的兴起，网络环境的运用使资源的积累速度提高无数倍，根本不存在资料借还、折旧、份额不够等的问题出现，还可以通过利用加工形成新的资源。
例如：我园每月要求每个教师进行主题课件的制作、撰写教育笔记、教玩具制作、活动的设计及开展各种教育教学活动的教案等等，有效地提高了资源的共享、保存和管理，并且通过校园网建立网络资源共享的资料库，每个人都能贡献自己的最新教学资料、互相交流，从而形成一种资源利用和积累的互动、渐进的模式。
四、 有利于激发教师及孩子的创新能力
随着二十一世纪知识面的深度、广度的深入，创新能力成为培养的重点，它是人的智慧、意识能动性的最高表现，但创新是否落实到实践中，往往会受能力和环境、设备等的影响。对于孩子来说，他们的思维方式会受生活经验、年龄及能力等方面的影响，有些不着边际的感觉，因此在教育教学中要解决这种状况利用网络环境电化教学能更好地表现出来。
总之，利用网络环境进行电化教学逐渐显示出其强大的优势和功能，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，但同时网络环境电化教学的运用对教育教学实践缺点在于：
1、容易是教师造成教师遇上的惰性。网络资源的丰富和便捷很容易使教育者产生懒惰松懈心理。事实上网络资源虽然丰富和便捷，但是如果要完全照搬到教育教学实践中却十分不合适的，因此许多依赖网络资源的教育者就会造成“马马虎虎”“生搬硬套”“牵强附会”，是教育教学质量不断下降。
2、使孩子产生学习的依赖性。由于孩子年龄小，自我控制能力较差，在学习的过程中，特别是在遇到学习困难时，很容易对网络产生依赖。例如：对网络产生依赖学习的孩子，他们学习的积极性较差，探索精神、研究欲望及兴趣不高，同时对知识的理解会“知其然而不知其所以然”，如果长期以来孩子会走进一个误区。
既然网络环境有一定的优势及缺点，那么在现实教育教学实践中该如何把缺点转化成优势呢？我觉得关键在于把握好一个“尺度”。
1、只在于学习而不是抄袭。网络上丰富的资源可以用来学习，拓展自己的知识面，提高自己的业务水平及自身的素养，以此来帮助自己的学习和工作。千万不能生搬硬套。
2、只在于利用而不是滥用。充分地利用好网络环境对教育的双方都有很大的帮助，但是如果滥用网络资源会让使自身的思想和实际能力将必遭社会和时代淘汰。
3、可以相互享用又可以奉献。在自己充分享受网络资源来学习及利用的同时，可以尝试把自己的经验和本领通过互联一起和大家分享。
参考文献
[1] 《早期教育》.
[2] 《幼儿园活动整合课程》.
[3] 《现代教育原理》贺乐凡、杨文荣编.
[4] 《学前心理学》陈帼眉著.
[5] 《幼儿园教育指导纲要》.
[6] 《学前教育的必然趋势》.