【摘 要】
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<正>随着历史学科核心素养的提出,历史的教与学突破了传统教学注重知识传授与记忆的束缚,将课程目标延伸至增强可教化的人性。如西班牙教育家萨瓦特尔所言"教育的目标是塑造
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<正>随着历史学科核心素养的提出,历史的教与学突破了传统教学注重知识传授与记忆的束缚,将课程目标延伸至增强可教化的人性。如西班牙教育家萨瓦特尔所言"教育的目标是塑造灵魂"[1],教化灵魂的教育具有人文性,以个人素养的养成、开发人的潜在能力为主题。此时的历史知识由教材中的静态转向动态,学生在学习中需对历史知识进行内化,形成自我建构的知识,最终达到知识向素养的转化。这就要求教师在教学设计应以知
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