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摘 要：随着近年来我国教育体制改革的深化，增强幼儿的语言应用能力已成为当前教育者最关心的问题。语言素质教学作为一种新的教学理念出现在教育者视野中，结合语言知识特点，利用白板进行教学，不仅能强化幼儿的认知能力，也能提高幼儿的语言应用水平，促进幼儿形成完善的语言认知。
关键词：白板技术；幼儿语言教学；问题研究
一、 什么是白板教学
电子交互式白板是伴随信息技术、网络技术发展形成的一种综合性信息传感设备，较过去使用的多媒体、投影仪、计算机软件更为先进、便捷，能适应多种教学场景。与传统课堂教学模式不同的是，白板教学有着更强的互动性、信息交互性、广泛性。所谓互动性是指教师能利用计算机软件设计制作出多种教学课件，通过白板向幼儿集中展现出来，活跃课堂氛围。信息交互性是指白板作为一套综合性的电子集成设备，数据容量大、传输效率高，能展现不同的教学内容，有助于提高课堂教学效率。广泛性是指“白板”依托计算机网络系统形成的信息展示模块，将图片、音视频信息、教学课件展现出来，包含着众多的知识资源，引导幼儿关注各领域知识。作为一种新的教学模式，在语言教学中使用白板播放音视频、图片、动漫，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿潜在的学习兴趣。
二、 幼儿语言白板课堂教学模式的构建途径
（一） 优化教学思路
从目前我国幼儿园课程建设来看，实践、游戏类内容课程是幼儿教学中的主要课程，这种课程设置虽然可以较早激发幼儿的潜能，让幼儿形成基本知识的认识，但是对于幼儿的个性发展是不利的。多元智能理论认为：“幼儿的个性发展和个性成长应顺其自然，全面发展，幼儿应有自己的爱好和自我发展空间，能够随着年龄的增长，提高认识。”但是在目前幼儿园的课程设置中，课程比例结构极不合理，大多数以思维能力、实践能力训练为主的内容占据了幼儿活动时间。这也就决定了在幼儿教学中强化幼儿的学习意识，促进幼儿个性化发展就要将语言白板教学融入课堂组织体系中，以白板为基础，以小组合作教学为方法健全幼儿园课程体系。例如，教师可以向幼儿讲述今天有一位客人来到我们班，你们看它是谁？（通过教学白板展示图片，这时小朋友都回答是小猴子。）接着教师要继续引导：小猴家里有一个很大的果园，她家的果园里种了很多的果树，有梨树、苹果树、桃树还有杏树。（这个时候教师要对小朋友分组，引导他们参观。）此时教师就可以借助教学白板构建主题场景，向小朋友一一展示各种树木的图片，引导小朋友回答问题，让小朋友主动猜测，图片中都是什么种类的树木。这样有助于激发幼儿的主动性，让幼儿自觉参与到课堂教学中。
（二） 树立白板语言课堂教学整体意识
在幼儿园课程体系构建中，教师要根据幼儿学习语言的特点、语言认知架构树立教学整体意识，对幼儿的学习欲望、学习动机、学习方法、课堂组织模式综合评估，根据调查所得，掌握第一手教学材料，以此优化课堂组织架构，强化幼儿认知。语言白板课堂教学中要利用多元智能教学方法，树立清晰的引导目标提高幼儿的学习效率。对于幼儿而言，学习目标是导向，是指明学习方向的灯塔，缺少学习目标的指引，幼儿是难以回归到语言知识学习的本质目的的。因此在幼儿课程设置中要以语言白板游戏为主，将白板教学与游戏相结合，让幼儿分小组进行游戏，促进幼儿形成正确的语言认知观念。
（三） 确立语言白板课堂教学合作探究目标
在语言课堂教学环节中运用白板教学方法就要健全课程体系，确立课堂引导目标。课堂教学目标主要是兴趣元素、幼儿认知元素的综合，是完全建立在幼儿个体认知基础上的教学模式。一方面课堂教学目标要突出学生的个体意愿，激发幼儿学习的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将语言知识内容融入到白板教学情景中，健全幼儿的认知模式。另一方面，教师要以身作则，以白板作为知识信息传递媒介，引导幼儿加入到语言知识学习中，建立幼儿与学习目标的联系机制，让幼儿高效率地学习语言知识。
（四） 语言白板教学中建立情感引导机制
在幼儿语言白板教学中，教师要根据幼儿的认知状态、价值差异建立情感引导机制。合作探究学习中，情感、友谊是小组合作的基础，是现代个体教育实施的最佳途径，基于个体学习模式对幼儿进行情感引导，对提高幼儿整体素质、优化其思想架构有着积极意义。素质教育时代，学前教育要全面突出幼儿的主体地位，因为幼儿思想意识及个性化认知很大程度上来源于幼儿个体意识的成形与发展，这就决定了教师要充分利用教学白板展示不同的生活场景和语言知识图片，构建多层次的教学引导机制促进幼儿合作学习，形成较强的语言运用能力。
综上所述，在幼儿语言教学中利用教学白板构建课堂，教师就要清晰地认识到白板教学的特点，转变教学思路、树立语言白板课堂教学整体意识，结合幼儿的学习特点和行为习惯，确立课堂合作探究目标，将情感元素融入到课堂教学中，促进幼儿在模拟化的情景中形成语言综合运用能力。
参考文献：
[1]赵娜.借助白板创设绘本教学灵动课堂——浅谈交互式电子白板在幼儿园绘本教学中的应用研究[J].启迪与智慧（教育），2014（10）.
[2]施凤华.引入新媒体用好新技术构建互动课堂——交互式电子白板在幼儿园教學中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）.
作者简介：曾槟，福建省泉州市，永春县吾峰中心幼儿园。
关键词：白板技术；幼儿语言教学；问题研究
一、 什么是白板教学
电子交互式白板是伴随信息技术、网络技术发展形成的一种综合性信息传感设备，较过去使用的多媒体、投影仪、计算机软件更为先进、便捷，能适应多种教学场景。与传统课堂教学模式不同的是，白板教学有着更强的互动性、信息交互性、广泛性。所谓互动性是指教师能利用计算机软件设计制作出多种教学课件，通过白板向幼儿集中展现出来，活跃课堂氛围。信息交互性是指白板作为一套综合性的电子集成设备，数据容量大、传输效率高，能展现不同的教学内容，有助于提高课堂教学效率。广泛性是指“白板”依托计算机网络系统形成的信息展示模块，将图片、音视频信息、教学课件展现出来，包含着众多的知识资源，引导幼儿关注各领域知识。作为一种新的教学模式，在语言教学中使用白板播放音视频、图片、动漫，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿潜在的学习兴趣。
二、 幼儿语言白板课堂教学模式的构建途径
（一） 优化教学思路
从目前我国幼儿园课程建设来看，实践、游戏类内容课程是幼儿教学中的主要课程，这种课程设置虽然可以较早激发幼儿的潜能，让幼儿形成基本知识的认识，但是对于幼儿的个性发展是不利的。多元智能理论认为：“幼儿的个性发展和个性成长应顺其自然，全面发展，幼儿应有自己的爱好和自我发展空间，能够随着年龄的增长，提高认识。”但是在目前幼儿园的课程设置中，课程比例结构极不合理，大多数以思维能力、实践能力训练为主的内容占据了幼儿活动时间。这也就决定了在幼儿教学中强化幼儿的学习意识，促进幼儿个性化发展就要将语言白板教学融入课堂组织体系中，以白板为基础，以小组合作教学为方法健全幼儿园课程体系。例如，教师可以向幼儿讲述今天有一位客人来到我们班，你们看它是谁？（通过教学白板展示图片，这时小朋友都回答是小猴子。）接着教师要继续引导：小猴家里有一个很大的果园，她家的果园里种了很多的果树，有梨树、苹果树、桃树还有杏树。（这个时候教师要对小朋友分组，引导他们参观。）此时教师就可以借助教学白板构建主题场景，向小朋友一一展示各种树木的图片，引导小朋友回答问题，让小朋友主动猜测，图片中都是什么种类的树木。这样有助于激发幼儿的主动性，让幼儿自觉参与到课堂教学中。
（二） 树立白板语言课堂教学整体意识
在幼儿园课程体系构建中，教师要根据幼儿学习语言的特点、语言认知架构树立教学整体意识，对幼儿的学习欲望、学习动机、学习方法、课堂组织模式综合评估，根据调查所得，掌握第一手教学材料，以此优化课堂组织架构，强化幼儿认知。语言白板课堂教学中要利用多元智能教学方法，树立清晰的引导目标提高幼儿的学习效率。对于幼儿而言，学习目标是导向，是指明学习方向的灯塔，缺少学习目标的指引，幼儿是难以回归到语言知识学习的本质目的的。因此在幼儿课程设置中要以语言白板游戏为主，将白板教学与游戏相结合，让幼儿分小组进行游戏，促进幼儿形成正确的语言认知观念。
（三） 确立语言白板课堂教学合作探究目标
在语言课堂教学环节中运用白板教学方法就要健全课程体系，确立课堂引导目标。课堂教学目标主要是兴趣元素、幼儿认知元素的综合，是完全建立在幼儿个体认知基础上的教学模式。一方面课堂教学目标要突出学生的个体意愿，激发幼儿学习的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将语言知识内容融入到白板教学情景中，健全幼儿的认知模式。另一方面，教师要以身作则，以白板作为知识信息传递媒介，引导幼儿加入到语言知识学习中，建立幼儿与学习目标的联系机制，让幼儿高效率地学习语言知识。
（四） 语言白板教学中建立情感引导机制
在幼儿语言白板教学中，教师要根据幼儿的认知状态、价值差异建立情感引导机制。合作探究学习中，情感、友谊是小组合作的基础，是现代个体教育实施的最佳途径，基于个体学习模式对幼儿进行情感引导，对提高幼儿整体素质、优化其思想架构有着积极意义。素质教育时代，学前教育要全面突出幼儿的主体地位，因为幼儿思想意识及个性化认知很大程度上来源于幼儿个体意识的成形与发展，这就决定了教师要充分利用教学白板展示不同的生活场景和语言知识图片，构建多层次的教学引导机制促进幼儿合作学习，形成较强的语言运用能力。
综上所述，在幼儿语言教学中利用教学白板构建课堂，教师就要清晰地认识到白板教学的特点，转变教学思路、树立语言白板课堂教学整体意识，结合幼儿的学习特点和行为习惯，确立课堂合作探究目标，将情感元素融入到课堂教学中，促进幼儿在模拟化的情景中形成语言综合运用能力。
参考文献：
[1]赵娜.借助白板创设绘本教学灵动课堂——浅谈交互式电子白板在幼儿园绘本教学中的应用研究[J].启迪与智慧（教育），2014（10）.
[2]施凤华.引入新媒体用好新技术构建互动课堂——交互式电子白板在幼儿园教學中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）.
作者简介：曾槟，福建省泉州市，永春县吾峰中心幼儿园。